血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件

血管功能区指导下的动脉腔内治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。血管功能区指导下的动脉腔内治疗血管功能区指导下的动脉腔内治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。膝下动脉闭塞的腔内治疗现状血管功能区指导下的动脉腔内治疗上海交通大学医学院附属仁济医院血管外科张纪蔚梁卫叶猛2011/0709沈阳■“打通”的血管不等于病变血供改善15%病例虽然转流血管通畅仍需要大截肢术VascSurg1993;18:881-888JVascSurg1995,:22:280-286JVascSurg1999;30:499-508JVascSurg2000;31:1110-111周一贯老师曾经说过优质课堂，智慧课堂，我觉得，写字的有效教学同样应是智慧教学课堂，是师生在教学实践活动中对规律之把握，对创新之驾驭，及时地观察和机智灵活地应对，并取得了显著效益的课堂。那么，如何进行有效教学呢？我们认为可以注重以下几点：一、合理使用多媒体教学在写字教学中，多媒体的合理运用会使教学取得意想不到的效果。1、利用多媒体进行示范。这能解决教师在桌上示范，又没有几个人可看到，贴在墙上示范，书写又较困难，却容易遮挡学生视线的问题，解决了因学生看不清示范而让教师一个个示范下去的耗时问题，能抽出更多的时间去讲更多的内容。2、利用多媒体，进行作业讲评。教师用视频展示台就能让学生看出字的好坏，并上来直接修改，还可以多幅对比，甚至把制作好的字重叠在所写字上，来比较写不好的原因，这样更形象直观，有利于学生尽快掌握汉字书写。3、利用多媒体，进行作品欣赏、临写、创作也可创设书写的良好氛围。二、处理好主导和主体的关系我们教学的对象是学生，学生是课堂的主体。所以学生的主体性和教师主导性应有机结合。在课堂上要体现学生的主体性，多让学生看看，想想，说说，写写。特别是学生的书写时间要充足，评论要充分，不可成为教师的一言堂，只教不练，或只下命令该怎么做，更不该包办，抢了学生的主体地位。一堂课没有学生的参与不是完整的课，也不符合课改的要求，而且这个参与应是全体参与，人人参与，更重要的是有效参与。同时，教师也不能只想着让学生书写，而忘了教师的主导作用，或只引不导。教师要教给学生学习的方法，遇到难写的还是要讲解示范的。只有有机结合，才能提高写字的教学质量，才能提高课堂教学的效率。三、教学方法要灵活运用1、示范要有目的，要明确清楚，讲解要清晰易懂。象上述的那位教师，就可以通过书写横折钩和竖弯钩让学生来明白写法，体会折与弯的不一样，这远比那些问话要好得多！这才是有意义的事！2、方法要多变，体现智慧教学。教学方法不可太传统，甚至一成不变。应根据教学的内容等来选择方法。如运用口诀教学法：即教师通过分析，找出字的规律，编成朗朗上口的口诀，去教育学生。然后，使学生也能逐渐养成这种方法，自己找寻规律特点，自己编口诀帮助写好字。或运用几何形体教学法，或运用游戏习字法，还有欣赏借鉴法、拜师求学法等等。3、要经常运用对比分析，要注意培养学生的眼力，也就是学会“看”：有哪些字写得好，好在哪；有哪些字写得差，差在哪，如何改进；有哪些字是讲究对称的，有哪些是注重平衡的；有哪些笔画是有联系的，关系如何……只有不断地通过比较分析，才能将字型结构安排得体，才能将笔画轻重粗细表现出来，才能将笔画之间的关系体现出来。这种比较分析比盲目的临摹书写效果要好的多。4、要注意学生的兴趣的保护和激发。写字好坏评价时尽量以鼓励为主，以保护学生的自尊心和兴趣性。每个孩子都可以作为鼓励的对象，我们老师要不吝啬任何鼓励性的语言，鼓励学生的每一点进步。在学生作业本上的某些好字或某一好的笔画上，画上圈，写上赞语。鼓励的方式也可以多样些，可以是口头的或是书面的或者是物资的如加星星，赠书法作品等；时机要准确些，可以着眼于已写好的字，也要着眼于写字的过程；当然程度要适当些，鼓励还是要实事求是的，有时还可以寓批评于表扬中。5、课堂要打破常规，利用一切有用的资源开展有效的教学活动。教师要敢于打破课堂教学常规，实现教学阵地的多方位，可以是教室上，也可以在操场上，还可以在展览馆；教师要敢于运用现有的资源，如学校的书法廊的作品，班级的写字角的作品等；教师也要敢于运用现代科学技术进行教学，如电脑收集制作书法作品，VCD教学片的播放；教师还可以运用人力资源，如，书法教师的资源，学生写字特长生的资源，让学生向教师学，向同学学，教师教学生，学生教同学。只有多方位的教与学，我们的写字教学才能出成绩，才能出人才。四、加强自身的书写修养要提高学生书写技能，教师是写字教学有效性体现的关键人物。当前写字教师的教学技能还不能与其他学科的教学技能相比，是远远落后于其他学科的。写字教师如能念好“七字经”，写字教学才能真正抓好，1、写――打铁还得自身硬写字教师首先应该自己会写字，而教师的书写，其实还有更高的一种意义存在，那就是实践出真知。教师在书写过程中，会有许多困惑和感悟：哪些字比较难写，哪些字容易写错，哪些字其实可以稍加注意笔法就可以写好，等等。而这些就是教师的第一手资料。教师可以从中找出规律，想出方法，有利于学生提高写字水平的效果。2、读――读书万卷始通神新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余。3、思――三思后行得其解作为写字教师，需要“三思”。一思写字教学的现状。二思写字教材及教学方法。写字教材由于书写者的不同，所写的范字字体也不同，有些字型已经有所改变，有些笔画已经变化。面对这样的情况，需要教师能认真钻研教材，才能成竹在胸，课堂教学时才能合理运用教法，游刃有余。三思教学成效。写字教学的最终目的是使学生多认字，会写字，写好字。所以，随时进行必要的教学调整、强化，以利成效的显著提高。4、听――洗耳兼听易可为有道是“兼听则明，偏听则暗。”在写字教学中，我们做教师的，也要学会倾听。听同道的。在教学中存在着怎样的问题，难免“当局者迷，旁观者清”，这个时候，可以多请教同道。也可以听听同道的讲课，从中学习他的优点及成功之处。同时，我们也要蹲下身来，虚心地听听学生的意见。学生是教学活动的主体，学习上的好坏他们是最清楚的。鼓励学生说出自己的真实想法，有时候甚至可以采纳学生的意见去上课去评改。5、说――打开天窗说亮话所谓“说”，最主要的就是讲授和讲评了。说，要说得有艺术性，要有吸引力，有条理性。那么，讲授些什么呢？可以讲写字姿势，可以讲观察方法，可以讲运笔的方法，又可以向学生讲汉字的结体方法并适时渗透思想教育，如避让关系等，还可以讲书法方面有关的文学、艺术介绍。6、赏――满园花树雅俗赏欣赏，在写字教学中是很重要的一环。在欣赏活动中，写字教师更要深刻理解欣赏的方法，也要会欣赏学生的作品（作业），还要会欣赏学生。教师要能看到每一个学生的优点，能看出每一个学生的努力，多让他们写写字表现表现，使他们觉得老师很看得起自己，使他们觉得自己的进步很大，使他们有积极进取的兴致，那样，学生的书写水平会大幅度地提高的。7、忍――忍中成长才有得在写字教学中，教师最头痛的事就是苦口婆心、呕心沥血地指导学生，但学生的字是徘徊不前甚至每况愈下。这种情况下，大多教师是忍无可忍置之不理，其结果是可想而知的不理想。如果教师有“忍”的功夫，则会有意想不到的惊喜。忍一时，海阔天空！在老师的忍中，学生在不断地学习，在一次次的失败中成长，最后，一定会有收获，甚至是硕果，“功到自然成”！在教学实践中，写字教师如果这样加强了自身的写字素质及修养，再加上教学的优化，我们的写字课堂教学一定可以有个惊人的效率。（上虞市沥海镇中心小学浙江绍兴）非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理系统，它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因素不具有认知事物、处理信息的机能，而主要对于认知性心理系统起调节和催化作用。非智力因素对人的智力开发和人成长起着十分重要的作用，非智力因素是智力因素的催化剂，对人的成才起主导作用，甚至比智力因素更能决定一个成功。因此在教学中重视非智力因素培养，更能在教育新政全面实施素质，因为素质教育是全方位，它包括生理素质、心理素质和社会素质三个层次，落实素质教育不是空洞的说教，而应在各科教育教学中加以渗透，。笔者在多年初中化学教学中对学生非智力因素培养是从以下几方面做起的：一、学习兴趣引导与培养兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。学生如果对化学具有高度热情，学习时就会津津有味，不知疲倦进行学习，学习效率大大提高。因此化学教师在教学中要组织学生开展丰富多彩课内外活动，培养学生动手动脑能力，引导学生“玩”中学，学中“玩”，使学生学习化学逐渐产生兴趣。好开端是成功的以一半。在初三化学开启化学之门第一以节课我就准备了很多趣味实验。如：会吞噬软壳蛋的广口瓶；二瓶无色液体氯化钠和硝酸银混合产生一杯“牛奶”实验；活性炭投入红墨水瓶红色消失的实验；一根空玻璃管插入蜡烛火焰冒出白烟，点燃白烟的实验等等。通过上述小实验学生觉得化学变化无穷，真奇妙、真有趣。大大激发学习化学兴趣，同时也增强了他们求知欲。化学知识来源生活，服务于生活，与生产劳动相结合。在激发学习化学兴趣同时，我还注重化学知识与日常衣、食、住、行相结合，使学生感到学有所用，化学知识不在空洞，化学就在身边，化学知识不在深奥，和化学有亲切感。开发家庭小实验，新教材共设置13个家庭小实验，我还另外补充十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能找到材料，如还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然，关心社会的情感。更重要能起到把学生兴趣转移到学习中来。在教学中还要善于把枯燥知识变得有人情味。如讲枯燥无味的化学式计算，我改过去就书讲书做法，我发动学生回家把牛奶袋、食盐袋、碳酸饮料瓶等等带到化学课堂让同学阅读标签说明。拉近学生和化学距离，化学就在身边，化学知识并不陌生。二、培养学生良好学习习惯习惯是成功的保证，俗话说得好“习惯成自然”，良好的学习习惯是一切学习行为准发自内心。初中生刚学习化学模仿性强，可塑性大，教师应因势利导，重视学生良好的学习习惯的养成教育。在化学教学中要针对学生指出明确的严格要求，课堂的学具准备，课上集中注意力，认真听讲，积极思维，举手发言，作业规范，书写整洁，实验严谨，独立思考，遇到问题先思考为什么？学习好非一日之功，要经过严格训练，长期的培养。教师要注意言传身教，潜移默化。如笔者在一次铜丝放入硝酸银溶液中铜丝表面出现黑色现象，我没有把这一现象放过，师生通过反复实验和查找资料找到问题的答案三、加强实验，培养学生意志品质和严谨科学态度。意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己行为，并与克服困难相联系的心理过程。如：在分组实验室制取氧气和性质实验中，我把班上四十二名学生分成二十一组，要求每组制取三瓶氧气，并验证木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧，绝大多数组经过失败，再实验，最后实验成功，每个学生都有成功感。结合实验内容，穿插介绍化学知识的发现和发明历史及科学家奋斗的故事。如在讲解空气中氧气含量测定中，介绍拉瓦锡通过多次实验连续加热反应十二天的时间，得到空气由氮气和氧气组成，这一发现改写过去历史；物理学家雷利在研究氮气密度时没有放过0.0064g/L微小差异，经过两年多精确的实验研究和推理分析，终于发现空气中还存在着一种性质极不活泼的氩气；在讲解元素时教者拓展镭元素发现者居里夫妇这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人，他们最终从8吨废沥青铀矿中制得1克纯净的氯化镭。因多年艰苦奋斗积劳成疾，受到放射元素对人体影响，患恶性贫血症（白血病）于1934年7月4日不幸与世长辞，她为人类的科学事业，献出了光辉的一生。这些科学家们对科学的执著热爱，即使在极其困难的条件下没有动摇他们追求真理的信念。在这种信念的鼓舞下，他们不畏艰险，顽强探索，在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量，会给学生以无穷的道德影响，会鼓舞学生战胜学习中的困难和实验中的挫折、失败，从而养成严谨的科学态度。久而久之培养学生战胜一切困难决心和毅力。四、培养学生社会责任感当前环境保护和可时续发展，坚持科学发展观已提到人们议事日程。在化学教学中要穿插环境保护，资源的开发与化学学科有关的知识，这样不仅增强了学生的环保意识，还增强其关心自然，关心社会的情感及社会责任感，让学生成为环保的推动者、宣传者、执行者。我们每一个教育工作者每年面对是几本教材，而随着时间的推移，每年面对是不同时代、不同环境下学生，不能就教材讲教材，死讲教材，应该结合学情、校情、国情，在教学中注意加强学生非智力的培养。血管功能区指导下的动脉腔内治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自1膝下动脉闭塞的腔内治疗现状血管功能区指导下的动脉腔内治疗上海交通大学医学院附属仁济医院血管外科张纪蔚梁卫叶猛2011/0709沈阳膝下动脉闭塞的腔内治疗现状2血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件3血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件4血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件5血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件6BTK/BTACTO病变腔内治疗合理评估闭塞性质真腔/内膜下技术■经小腿动脉逆向穿刺技术血管功能区指导下的动脉腔内治疗(Angiosome概念)BTK/BTACTO病变腔内治疗7腔内治疗常用设备亲水导丝-0.035stifftrump0.018″V-18control0.014pt2小管径球囊(膝下)submarineDeepSavvylongsleekReekross腔内治疗常用设备8病例1女性72岁右下肢静息痛第5趾小溃疡(C5)ABI036危险因素吸烟、高血压、高脂血症病例19病例1■左股动脉穿刺,5F猪尾导管造影病例110病例1股胭动脉和小腿动脉造影病例111血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件12血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件13血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件14血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件15血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件16血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件17血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件18血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件19血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件20血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件21血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件22血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件23血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件24血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件25血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件26血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件27血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件28血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件29血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件30血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件31血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件32血管功能区指导下的动脉腔内治疗课件33

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困34血管功能区指导下的动脉腔内治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。血管功能区指导下的动脉腔内治疗血管功能区指导下的动脉腔内治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。膝下动脉闭塞的腔内治疗现状血管功能区指导下的动脉腔内治疗上海交通大学医学院附属仁济医院血管外科张纪蔚梁卫叶猛2011/0709沈阳■“打通”的血管不等于病变血供改善15%病例虽然转流血管通畅仍需要大截肢术VascSurg1993;18:881-888JVascSurg1995,:22:280-286JVascSurg1999;30:499-508JVascSurg2000;31:1110-111周一贯老师曾经说过优质课堂，智慧课堂，我觉得，写字的有效教学同样应是智慧教学课堂，是师生在教学实践活动中对规律之把握，对创新之驾驭，及时地观察和机智灵活地应对，并取得了显著效益的课堂。那么，如何进行有效教学呢？我们认为可以注重以下几点：一、合理使用多媒体教学在写字教学中，多媒体的合理运用会使教学取得意想不到的效果。1、利用多媒体进行示范。这能解决教师在桌上示范，又没有几个人可看到，贴在墙上示范，书写又较困难，却容易遮挡学生视线的问题，解决了因学生看不清示范而让教师一个个示范下去的耗时问题，能抽出更多的时间去讲更多的内容。2、利用多媒体，进行作业讲评。教师用视频展示台就能让学生看出字的好坏，并上来直接修改，还可以多幅对比，甚至把制作好的字重叠在所写字上，来比较写不好的原因，这样更形象直观，有利于学生尽快掌握汉字书写。3、利用多媒体，进行作品欣赏、临写、创作也可创设书写的良好氛围。二、处理好主导和主体的关系我们教学的对象是学生，学生是课堂的主体。所以学生的主体性和教师主导性应有机结合。在课堂上要体现学生的主体性，多让学生看看，想想，说说，写写。特别是学生的书写时间要充足，评论要充分，不可成为教师的一言堂，只教不练，或只下命令该怎么做，更不该包办，抢了学生的主体地位。一堂课没有学生的参与不是完整的课，也不符合课改的要求，而且这个参与应是全体参与，人人参与，更重要的是有效参与。同时，教师也不能只想着让学生书写，而忘了教师的主导作用，或只引不导。教师要教给学生学习的方法，遇到难写的还是要讲解示范的。只有有机结合，才能提高写字的教学质量，才能提高课堂教学的效率。三、教学方法要灵活运用1、示范要有目的，要明确清楚，讲解要清晰易懂。象上述的那位教师，就可以通过书写横折钩和竖弯钩让学生来明白写法，体会折与弯的不一样，这远比那些问话要好得多！这才是有意义的事！2、方法要多变，体现智慧教学。教学方法不可太传统，甚至一成不变。应根据教学的内容等来选择方法。如运用口诀教学法：即教师通过分析，找出字的规律，编成朗朗上口的口诀，去教育学生。然后，使学生也能逐渐养成这种方法，自己找寻规律特点，自己编口诀帮助写好字。或运用几何形体教学法，或运用游戏习字法，还有欣赏借鉴法、拜师求学法等等。3、要经常运用对比分析，要注意培养学生的眼力，也就是学会“看”：有哪些字写得好，好在哪；有哪些字写得差，差在哪，如何改进；有哪些字是讲究对称的，有哪些是注重平衡的；有哪些笔画是有联系的，关系如何……只有不断地通过比较分析，才能将字型结构安排得体，才能将笔画轻重粗细表现出来，才能将笔画之间的关系体现出来。这种比较分析比盲目的临摹书写效果要好的多。4、要注意学生的兴趣的保护和激发。写字好坏评价时尽量以鼓励为主，以保护学生的自尊心和兴趣性。每个孩子都可以作为鼓励的对象，我们老师要不吝啬任何鼓励性的语言，鼓励学生的每一点进步。在学生作业本上的某些好字或某一好的笔画上，画上圈，写上赞语。鼓励的方式也可以多样些，可以是口头的或是书面的或者是物资的如加星星，赠书法作品等；时机要准确些，可以着眼于已写好的字，也要着眼于写字的过程；当然程度要适当些，鼓励还是要实事求是的，有时还可以寓批评于表扬中。5、课堂要打破常规，利用一切有用的资源开展有效的教学活动。教师要敢于打破课堂教学常规，实现教学阵地的多方位，可以是教室上，也可以在操场上，还可以在展览馆；教师要敢于运用现有的资源，如学校的书法廊的作品，班级的写字角的作品等；教师也要敢于运用现代科学技术进行教学，如电脑收集制作书法作品，VCD教学片的播放；教师还可以运用人力资源，如，书法教师的资源，学生写字特长生的资源，让学生向教师学，向同学学，教师教学生，学生教同学。只有多方位的教与学，我们的写字教学才能出成绩，才能出人才。四、加强自身的书写修养要提高学生书写技能，教师是写字教学有效性体现的关键人物。当前写字教师的教学技能还不能与其他学科的教学技能相比，是远远落后于其他学科的。写字教师如能念好“七字经”，写字教学才能真正抓好，1、写――打铁还得自身硬写字教师首先应该自己会写字，而教师的书写，其实还有更高的一种意义存在，那就是实践出真知。教师在书写过程中，会有许多困惑和感悟：哪些字比较难写，哪些字容易写错，哪些字其实可以稍加注意笔法就可以写好，等等。而这些就是教师的第一手资料。教师可以从中找出规律，想出方法，有利于学生提高写字水平的效果。2、读――读书万卷始通神新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余。3、思――三思后行得其解作为写字教师，需要“三思”。一思写字教学的现状。二思写字教材及教学方法。写字教材由于书写者的不同，所写的范字字体也不同，有些字型已经有所改变，有些笔画已经变化。面对这样的情况，需要教师能认真钻研教材，才能成竹在胸，课堂教学时才能合理运用教法，游刃有余。三思教学成效。写字教学的最终目的是使学生多认字，会写字，写好字。所以，随时进行必要的教学调整、强化，以利成效的显著提高。4、听――洗耳兼听易可为有道是“兼听则明，偏听则暗。”在写字教学中，我们做教师的，也要学会倾听。听同道的。在教学中存在着怎样的问题，难免“当局者迷，旁观者清”，这个时候，可以多请教同道。也可以听听同道的讲课，从中学习他的优点及成功之处。同时，我们也要蹲下身来，虚心地听听学生的意见。学生是教学活动的主体，学习上的好坏他们是最清楚的。鼓励学生说出自己的真实想法，有时候甚至可以采纳学生的意见去上课去评改。5、说――打开天窗说亮话所谓“说”，最主要的就是讲授和讲评了。说，要说得有艺术性，要有吸引力，有条理性。那么，讲授些什么呢？可以讲写字姿势，可以讲观察方法，可以讲运笔的方法，又可以向学生讲汉字的结体方法并适时渗透思想教育，如避让关系等，还可以讲书法方面有关的文学、艺术介绍。6、赏――满园花树雅俗赏欣赏，在写字教学中是很重要的一环。在欣赏活动中，写字教师更要深刻理解欣赏的方法，也要会欣赏学生的作品（作业），还要会欣赏学生。教师要能看到每一个学生的优点，能看出每一个学生的努力，多让他们写写字表现表现，使他们觉得老师很看得起自己，使他们觉得自己的进步很大，使他们有积极进取的兴致，那样，学生的书写水平会大幅度地提高的。7、忍――忍中成长才有得在写字教学中，教师最头痛的事就是苦口婆心、呕心沥血地指导学生，但学生的字是徘徊不前甚至每况愈下。这种情况下，大多教师是忍无可忍置之不理，其结果是可想而知的不理想。如果教师有“忍”的功夫，则会有意想不到的惊喜。忍一时，海阔天空！在老师的忍中，学生在不断地学习，在一次次的失败中成长，最后，一定会有收获，甚至是硕果，“功到自然成”！在教学实践中，写字教师如果这样加强了自身的写字素质及修养，再加上教学的优化，我们的写字课堂教学一定可以有个惊人的效率。（上虞市沥海镇中心小学浙江绍兴）非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理系统，它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因素不具有认知事物、处理信息的机能，而主要对于认知性心理系统起调节和催化作用。非智力因素对人的智力开发和人成长起着十分重要的作用，非智力因素是智力因素的催化剂，对人的成才起主导作用，甚至比智力因素更能决定一个成功。因此在教学中重视非智力因素培养，更能在教育新政全面实施素质，因为素质教育是全方位，它包括生理素质、心理素质和社会素质三个层次，落实素质教育不是空洞的说教，而应在各科教育教学中加以渗透，。笔者在多年初中化学教学中对学生非智力因素培养是从以下几方面做起的：一、学习兴趣引导与培养兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。学生如果对化学具有高度热情，学习时就会津津有味，不知疲倦进行学习，学习效率大大提高。因此化学教师在教学中要组织学生开展丰富多彩课内外活动，培养学生动手动脑能力，引导学生“玩”中学，学中“玩”，使学生学习化学逐渐产生兴趣。好开端是成功的以一半。在初三化学开启化学之门第一以节课我就准备了很多趣味实验。如：会吞噬软壳蛋的广口瓶；二瓶无色液体氯化钠和硝酸银混合产生一杯“牛奶”实验；活性炭投入红墨水瓶红色消失的实验；一根空玻璃管插入蜡烛火焰冒出白烟，点燃白烟的实验等等。通过上述小实验学生觉得化学变化无穷，真奇妙、真有趣。大大激发学习化学兴趣，同时也增强了他们求知欲。化学知识来源生活，服务于生活，与生产劳动相结合。在激发学习化学兴趣同时，我还注重化学知识与日常衣、食、住、行相结合，使学生感到学有所用，化学知识不在空洞，化学就在身边，化学知识不在深奥，和化学有亲切感。开发家庭小实验，新教材共设置13个家庭小实验，我还另外补充十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能找到材料，如还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然，关心社会的情感。更重要能起到把学生兴趣转移到学习中来。在教学中还要善于把枯燥知识变得有人情味。如讲枯燥无味的化学式计算，我改过去就书讲书做法，我发动学生回家把牛奶袋、食盐袋、碳酸饮料瓶等等带到化学课堂让同学阅读标签说明。拉近学生和化学距离，化学就在身边，化学知识并不陌生。二、培养学生良好学习习惯习惯是成功的保证，俗话说得好“习惯成自然”，良好的学习习惯是一切学习行为准发自内心。初中生刚学习化学模仿性强，可塑性大，教师应因势利导，重视学生良好的学习习惯的养成教育。在化学教学中要针对学生指出明确的严格要求，课堂的学具准备，课上集中注意力，认真听讲，积极思维，举手发言，作业规范，书写整洁，实验严谨，独立思考，遇到问题先思考为什么？学习好非一日之功，要经过严格训练，长期的培养。教师要注意言传身教，潜移默化。如笔者在一次铜丝放入硝酸银溶液中铜丝表面出现黑色现象，我没有把这一现象放过，师生通过反复实验和查找资料找到问题的答案三、加强实验，培养学生意志品质和严谨科学态度。意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己行为，并与克服困难相联系的心理过程。如：在分组实验室制取氧气和性质实验中，我把班上四十二名学生分成二十一组，要求每组制取三瓶氧气，并验证木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧，绝大多数组经过失败，再实验，最后实验成功，每个学生都有成功感。结合实验内容，穿插介绍化学知识的发现和发明历史及科学家奋斗的故事。如在讲解空气中氧气含量测定中，介绍拉瓦锡通过多次实验连续加热反应十二天的时间，得到空气由氮气和氧气组成，这一发现改写过去历史；物理学家雷利在研究氮气密度时没有放过0.0064g/L微小差异，经过两年多精确的实验研究和推理分析，终于发现空气中还存在着一种性质极不活泼的氩气；在讲解元素时教者拓展镭元素发现者居里夫妇这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人，他们最终从8吨废沥青铀矿中制得1克纯净的氯化镭。因多年艰苦奋斗积劳成疾，受到放射元素对人体影响，患恶性贫血症（白血病）于1934年7月4日不幸与世长辞，她为人类的科学事业，献出了光辉的一生。这些科学家们对科学的执著热爱，即使在极其困难的条件下没有动摇他们追求真理的信念。在这种信念的鼓舞下，他们不畏艰险，顽强探索，在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量，会给学生以无穷的道德影响，会鼓舞学生战胜学习中的困难和实验中的挫折、失