盘扣式脚手架工艺讲课稿课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思盘扣式脚手架工艺讲课稿盘扣式脚手架工艺讲课稿6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思盘扣式脚手架工艺讲课稿公美好教育盘扣式脚手架工艺与技术标准中德建筑技术学院占胜公美好教育主要内容、初识盘扣式脚手架二、深入了解-盘扣式脚手架三、总结盘扣式脚手架特点四、盘扣式脚手架安装详解五、工程应用举例要想灵活使用教材，必须有创新的思路和灵感，要做教学活动的有心人。一、灵活处理教材，要让教材具有趣味性对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。“平均分”是北师大版二年级上册的教学内容，通常的教学设计都是按照动手操作摆小棒体验平均分的意义后，再进行练习完成书面作业；或者老师通过播放课件演示带领学生练习，进一步体会平均分的意义。然而这样一节数学课下来，却发现学生对于平均分的意义并没有真正的理解、掌握和运用。在这节课的练习设计中，教师没有按部就班地按照学完新课后就进行的书面练习，而是设计了生动有趣的数学游戏――“找朋友”。激发了学生的学习兴趣，让他们感受数学知识不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，调动全班学生学习的积极性，从而使学生主动参与学习过程，提高了学习的效果。[片段]“平均分”练习的案例：师：小朋友，你们会唱“找朋友”这首歌吗？（生齐答：会）下面我们来做这个“找朋友”的游戏。好吗？生：好。（学生很兴奋，跃跃欲试，有的开始唱“找朋友”这首歌）师（说明游戏的规则）：我们要利用刚才学到的平均分的知识来玩这个游戏哦！先请8名小朋友到前面来，大家一起拍手做动作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老师说“每几个好朋友分成一组站在一起”，这时，在台上的小朋友要按老师的要求每几个同学一组，迅速站好。师：现在游戏开始。我们一起来唱“找朋友”这首歌。（学生兴致很高，一边拍手做动作，一边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。）师：台上的小朋友，每2个好朋友一组站在一起。（学生迅速按照的老师的要求，每2个好朋友迅速站成一组。）师：大家看，8名小朋友，每2个一组，分成了几组？（生：分成了4组。）师：你能用这节课学过的知识把3句话说完整吗？生：8名小朋友，每2个一组，可以分成4组。游戏继续。（学生们一边拍手一边唱）师：你还想让他们怎么分？生：每3个好朋友一组。师：好，找朋友的游戏继续，每3个小朋友分成一组。你们看看，出现了什么情况呢？（全班互动，唱“找朋友”的歌曲）（学生迅速按要求站好，还有2个学生找不到小组。）生：现在每3个小朋友一组，分成了2组，还剩下2人。生：不够分成3组了，只能分成2组，还剩下2人。师：还剩下2人。为什么这2个人不能再分一组呢？生：是3人分一个组的，这2个人不够分一组，所以不能再分了，只能剩下来了。师：哦，原来在进行平均分的时候，我们一定要怎么样？生：要分到不能再分了为止。师：这8个小朋友还可以怎么分呢？游戏继续。（可以在小组进行，甚至全班学生都可以参加）学生的兴致高涨。学生们在一片欢乐中结束了这节课。在这个好玩的数学课中，学生们既快乐的做了游戏，又进一步了解数学平均分的概念，他们在课堂中玩得开心，学得快乐。二、用心研究学情，让知识形成在活动中著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果―――数学知识的教学。“比一比”是北师大版三年级下册“统计与可能性”的内容。教材是这样安排的，某小组有5名男生、4名女生，进行投篮比赛。分别给出了男生和女生每个人在相同时间投中的情况统计图，问题是要学生研究男生队和女生队的实力谁强些。实际是就是求男生和女生的平均数。根据三年级的学生情况，他们的注意力很容易分散，但是很喜欢和老师一起玩游戏，于是我就设计了这样一个活动：师：大家说是玩好还是上课好？（生齐答：上课好）我知道学生说的是言不由衷。师：这节课老师想和同学们一起玩玩，好不好？（生：好！）学生表现欲望高涨，气氛特别好。师：老师想开展一次拍球比赛。规则是这样的，把全班分为甲乙两个组，在5秒钟内看哪个队获胜。这时同学们非常喜欢。师：我们全班同学这么多，要是每个人都来拍，你们说能行吗？（多数同学说不行，因为人多，一节课都只够拍球了）那谁帮老师想想主意？（有的同学说选代表）师：这样吧，每个组推选3个实力最强的代表，我们来进行一下比赛。师：老师来当裁判，计时开始。同学特别认真地拍球了。结果甲队的总个数为8+11+13=32（个）乙队的总个数为7+12+9=28（个）师：我宣布，甲队胜利！甲队同学欢呼。乙队同学很沮丧。师：老师有个请求，同学们会答应吗？同学们都说答应。师：老师也想拍球，你们说可以吗？（生答：可以）老师想加入乙队，乙队同学欢呼。师：我请一个同学计时，也是5秒，计时开始。新的结果：甲队为8+11+13=32（个）乙队为7+12+9+12=40（个）师：我宣布，乙队胜利！乙队同学欢呼。老师，我觉得不公平！这时甲队同学“愤愤不平”了，对老师第二次宣布的结果提出了很多意见。其中有几位同学都觉得应该比较平均数才公平。师：第一次是人数相等，我们可以用总数来进行比较胜负，是吧？但第二次人数不相等了，我们还能用总数来决定胜负吗？（生答：不能）在我们的生活中，很多情况下，都是在人数不相等的时候进行比较的，那我们怎么比较才公平呢？刚才有人说要用平均数来比才公平，那谁能告诉我，怎么才能求出刚才两个队的平均数呢？这时，同学们以一种积极的态度参与到求平均数的思考之中了。三、把握学生标高，内容呈现要有思考性灵活多样、新颖、有趣的学习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。“数学是思维的体操”。北师大版四年级下册数学《文具店》教学，学生认识了小数乘法的意义并能进行简单小数乘法之后，出示一组练习题：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小题是基础练习，学生很容易做，第3小题在前面的基础上就有了一定难度，学生需要动一下脑筋才能完成，但这题的思维学生会觉得很很趣，第4题是一个开放性的思维题，学生根据已掌握的知识，可以填写很多答案，但填写的创意的答案还是需要认真动动脑筋的，这样适应了不同层面和不同需求的学生需要，学生的思维和注意力会始终处于亢奋状态。数学本身，有无穷的美妙。这要靠我们去钻研，去挖掘。“至于运用之妙，那只好存乎其人了！但习惯思考联想的人一定会走得深些远些；没有思考的联想的人，虽然读破万卷书，依然看不到书外的问题。”（华罗庚语）愿我们都去做时时、处处探求教艺的有心人。【随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语已经成为最重要的信息载体和跨国交流中使用最广泛的语言。新密市临近郑州航空港区、产业集聚区，地理位置优越，新型工业林立，培养有一技之长的、具有明显语言优势的、综合素养较高的产业工人是大势所趋。笔者在此结合当前中职英语教师队伍素质状况，探索英语教学稳定发展的因素，以期为农村中职学校英语教学的平稳发展提出建议。一、农村中职英语教学现状调查发现，新密市农村中职学校的英语教学存在一定的问题，主要表现在以下三个方面：一是部分中职学校对英语教学重要性的认识不到位，直接影响了教学计划的制订、保障和实施，再加上受教学条件的限制，部分教师对教学工作的重视程度不够，投入的热情不足，影响了教学目标的实现。二是学校生源主要以初中毕业生为主，学生的知识基础普遍较差，对学习英语有畏难情绪，缺乏学习兴趣。三是英语教师多采用传统的灌输式教学方式，不能依据学生的具体情况实施针对性教学，忽视了学生学习的自主性，在培养学生学习兴趣、提高学习实用性方面较欠缺，教学效果不理想。因此，农村中职英语教师要顺应时代发展，积极转变思路，努力改变现状，加强英语教学策略研究，致力于培养有语言能力的复合型人才，为中职学生的长远稳定发展奠定基础。二、中职英语教师要营造良好的英语教学环境（一）加强英语学习重要性的宣传教育中职学校在为社会输送大量技能人才的同时，也应关注学生的职业发展问题。由于受就业等现实因素的影响，部分家长和教师偏颇地认为英语学习不重要，并有意无意地向在校中职生传达着这样的一个信息：“中职生只要把专业课学好，有一门技术就行。”这种认识对中职生的英语学习造成了困扰，对于中职生的长远职业生涯发展是非常不利的。作为中职英语教师，要善于利用学校的公众交流平台，加强英语学习重要性的宣传教育，同其他学科教师达成共识。面对学生和家长，要善于用生动的案例使他们感受到学习英语的重要性和乐趣，并积极营造英语学习情境，加强英语实践练习，使中职生清晰地意识到学习英语的重要性。要帮助学生树立学习英语的信心，营造良好的人文环境，增强其学习英语的自觉性、主动性。（二）主动同班主任及其他学科教师协同合作调查发现，农村中职学校中从事公共基础类学科教学的师资分配还不是很均衡，大部分英语教师教学任务繁重，需长期担任一年级4～5个教学班、二年级3～4个教学班、三年级2～3个教学班的教学工作。因此，中职学校英语教师可发动其他学科教师协同合作，帮助学生完成英语学习。如在学期初，英语教师可通过课堂观察、作业质量、随堂小测试等进行综合评价，适时了解学生英语基础，并选拔英语基础较好和管理能力较强的学生担任小组长，在班主任的协助下将这些小组长均衡分布在各学习小组。这项工作的顺利实现需要任课教师平时与各个班级的班主任及其他学科教积极沟通交流、达成共识。接下来，英语教师需对每位小组长进行集中和个别指导培训，组长学成“达标”后，方可督促指导本组组员完成读书、背书、作业上交、发言及随堂布置的英语活动等任务。当然，这并不意味着英语教师可以撒手不管、高枕无忧了，教师要随时随地深入各个教学班了解学生的学习状态，并及时给出合理的建议及具体学习方案。这样，组员间、小组间就会形成有效的“既竞争又合作”的学习形式，最终引导各个教学班之间形成良性竞争与合作关系。三、中职英语教师要不断提高教育教学能力（一）构建合理的专业知识结构并适时更新和提高由于中职生的英语基础普遍较薄弱，一些英语教师没有教学成就感，在教学中创新意识差。针对这一情况，教师应积极调整心态，勇于面对现实困难，加强业务知识的学习。首先，中职英语教师应自觉树立专业理想，不断进行教学反思，培养自己的英语教学风格，提高学生的认同感。其次，中职英语教师要不断提高专业素质，根据客观环境和教育对象的具体情况，从知、智、情、意、行等五个方面深入研究，组织教学。如，时常反思自己：是否熟练掌握语法知识并能够随时解答学生的提问，是否能够用优美的语音语调大声熟读、背诵课文，是否能吟唱经典的英文歌曲并恰当地传授给学生。只有当教师在学生面前展示了自己的专业素质和能力时，才有可能成为学生心中的榜样，教师也会对自己的教学能力更加自信，促进英语教学平稳发展。另外，英语教师还要不断加强对教育学、心理学以及相关内容的学习，了解中职生的心理特点，展开针对性教学，帮助他们克服畏难心理，激发学生学习的潜在动力。（二）有效利用信息技术及网络学习资源现代教育为中职英语教师提出了一个新要求，就是英语课堂教学与信息技术的有效整合。教育部新制订的《中等职业学校英语教学大纲》提出：“教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”中职学生普遍具有聪明、好动、易接受新生事物的特点，传统的教学方式已远远不能满足学生的需求，英语教师可以利用信息技术将教学内容以多种形式呈现给学生。如，利用图书馆让学生搜集与课文相关的内容，拓展学生的思维，利用微课帮助学生学习重点难点，还可搜集现成的网络学习资源引导学生自主学习。经过一段时间尝试后我们会发现，英语教师有效利用信息技术及网络学习资源是必要的、可行的、有效的。学生毕业离校后，也能通过网络等信息技术学到更多的知识，养成终身学习的习惯。（三）分层次教学，提升学生的英语学习能力分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。由于受专业、男生女生人数比例等因素的限制，在平时的教学中，英语教师可根据班级实际情况，为各教学班量身打造具体的教学目标。面对同一个教学班级，教师可根据学生的知识掌握程度将学生分为C级（英语基础较差、注意力不集中、自觉性差）、B级（英语基础较差、学习困难、自觉性较强）、A级（英语基础较好、学习自觉性强）三个层次。在平时的课堂教学中，教师依据题目的难易程度提问不同层次的学生，在学生回答后及时给予鼓励性评价。课堂作业也分成A、B、C三类，一般由学生根据自己的知识掌握程度自由选取，教师不强迫。经过一段时间的赶、学、帮、带之后，C类的学生会逐步减少。分层次教学逐步缩小了学生之间的差距，使C类学生重新树立起学习英语的信心，B类学生对于学习英语的自觉性增强，而A类学生学习英语的目的性更加明确，能够成为班级小组中的“领头羊”、英语教师的得力助手。需要注意的是，教学分层不是机械地将学生贴上标签、分成等级。在最初的授课阶段，需要教师多观察了解学生，将学生的程度、层次默默记在心里，不大肆宣扬，以免打击学困生的积极性、伤害他们的自尊心，影响其学习英语的兴趣。总之，作为中职学校的英语教师，在平时的教学中要更新观念、提高认识、加强宣传，要内练素质、外修形象，在教学中结合学校现有条件和学生实际，不断提高自身英语教学能力。在英语教学中积极为学生提供广阔的视野，寻找发展途径，从而为学生的可持续发展打好基础。（责编周继平）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔盘扣式脚手架工艺讲课稿盘1公美好教育盘扣式脚手架工艺与技术标准中德建筑技术学院占胜公美好教育2公美好教育主要内容、初识盘扣式脚手架二、深入了解-盘扣式脚手架三、总结盘扣式脚手架特点四、盘扣式脚手架安装详解五、工程应用举例公美好教育3盘扣式脚手架工艺讲课稿课件4盘扣式脚手架工艺讲课稿课件5公美好教育、初识盘扣式脚手架节点组件圆盘配件横拉杆插子公美好教育6公美好教育、初识盘扣式脚手架横杆与接头公美好教育7A美好息一、初识盘扣式脚手架横杆与接头A美好息一、初识盘扣式脚手架8公美好教育、初识盘扣式脚手架斜杆与立杆及组件公美好教育9公美好教育、初识盘扣式脚手架斜杆与立杆及组件少公美好教育10公美好教育、初识盘扣式脚手架节点杆插销横杆公美好教育11盘扣式脚手架工艺讲课稿课件12盘扣式脚手架工艺讲课稿课件13盘扣式脚手架工艺讲课稿课件14盘扣式脚手架工艺讲课稿课件15盘扣式脚手架工艺讲课稿课件16盘扣式脚手架工艺讲课稿课件17盘扣式脚手架工艺讲课稿课件18盘扣式脚手架工艺讲课稿课件19盘扣式脚手架工艺讲课稿课件20盘扣式脚手架工艺讲课稿课件21盘扣式脚手架工艺讲课稿课件22盘扣式脚手架工艺讲课稿课件23盘扣式脚手架工艺讲课稿课件24盘扣式脚手架工艺讲课稿课件25盘扣式脚手架工艺讲课稿课件26盘扣式脚手架工艺讲课稿课件27盘扣式脚手架工艺讲课稿课件28盘扣式脚手架工艺讲课稿课件29盘扣式脚手架工艺讲课稿课件30盘扣式脚手架工艺讲课稿课件31盘扣式脚手架工艺讲课稿课件32盘扣式脚手架工艺讲课稿课件33盘扣式脚手架工艺讲课稿课件34盘扣式脚手架工艺讲课稿课件35盘扣式脚手架工艺讲课稿课件36盘扣式脚手架工艺讲课稿课件37盘扣式脚手架工艺讲课稿课件38盘扣式脚手架工艺讲课稿课件39盘扣式脚手架工艺讲课稿课件40盘扣式脚手架工艺讲课稿课件41盘扣式脚手架工艺讲课稿课件42盘扣式脚手架工艺讲课稿课件43盘扣式脚手架工艺讲课稿课件44盘扣式脚手架工艺讲课稿课件45盘扣式脚手架工艺讲课稿课件46盘扣式脚手架工艺讲课稿课件47盘扣式脚手架工艺讲课稿课件48盘扣式脚手架工艺讲课稿课件49盘扣式脚手架工艺讲课稿课件50盘扣式脚手架工艺讲课稿课件51盘扣式脚手架工艺讲课稿课件52盘扣式脚手架工艺讲课稿课件53盘扣式脚手架工艺讲课稿课件54盘扣式脚手架工艺讲课稿课件55盘扣式脚手架工艺讲课稿课件56盘扣式脚手架工艺讲课稿课件57盘扣式脚手架工艺讲课稿课件58盘扣式脚手架工艺讲课稿课件59盘扣式脚手架工艺讲课稿课件60盘扣式脚手架工艺讲课稿课件61盘扣式脚手架工艺讲课稿课件62盘扣式脚手架工艺讲课稿课件63盘扣式脚手架工艺讲课稿课件64盘扣式脚手架工艺讲课稿课件65盘扣式脚手架工艺讲课稿课件66盘扣式脚手架工艺讲课稿课件67盘扣式脚手架工艺讲课稿课件68盘扣式脚手架工艺讲课稿课件69盘扣式脚手架工艺讲课稿课件70盘扣式脚手架工艺讲课稿课件71盘扣式脚手架工艺讲课稿课件72盘扣式脚手架工艺讲课稿课件73盘扣式脚手架工艺讲课稿课件74盘扣式脚手架工艺讲课稿课件75盘扣式脚手架工艺讲课稿课件76盘扣式脚手架工艺讲课稿课件77盘扣式脚手架工艺讲课稿课件78盘扣式脚手架工艺讲课稿课件79盘扣式脚手架工艺讲课稿课件80盘扣式脚手架工艺讲课稿课件81盘扣式脚手架工艺讲课稿课件82盘扣式脚手架工艺讲课稿课件836、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺846、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思盘扣式脚手架工艺讲课稿盘扣式脚手架工艺讲课稿6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思盘扣式脚手架工艺讲课稿公美好教育盘扣式脚手架工艺与技术标准中德建筑技术学院占胜公美好教育主要内容、初识盘扣式脚手架二、深入了解-盘扣式脚手架三、总结盘扣式脚手架特点四、盘扣式脚手架安装详解五、工程应用举例要想灵活使用教材，必须有创新的思路和灵感，要做教学活动的有心人。一、灵活处理教材，要让教材具有趣味性对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。“平均分”是北师大版二年级上册的教学内容，通常的教学设计都是按照动手操作摆小棒体验平均分的意义后，再进行练习完成书面作业；或者老师通过播放课件演示带领学生练习，进一步体会平均分的意义。然而这样一节数学课下来，却发现学生对于平均分的意义并没有真正的理解、掌握和运用。在这节课的练习设计中，教师没有按部就班地按照学完新课后就进行的书面练习，而是设计了生动有趣的数学游戏――“找朋友”。激发了学生的学习兴趣，让他们感受数学知识不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，调动全班学生学习的积极性，从而使学生主动参与学习过程，提高了学习的效果。[片段]“平均分”练习的案例：师：小朋友，你们会唱“找朋友”这首歌吗？（生齐答：会）下面我们来做这个“找朋友”的游戏。好吗？生：好。（学生很兴奋，跃跃欲试，有的开始唱“找朋友”这首歌）师（说明游戏的规则）：我们要利用刚才学到的平均分的知识来玩这个游戏哦！先请8名小朋友到前面来，大家一起拍手做动作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老师说“每几个好朋友分成一组站在一起”，这时，在台上的小朋友要按老师的要求每几个同学一组，迅速站好。师：现在游戏开始。我们一起来唱“找朋友”这首歌。（学生兴致很高，一边拍手做动作，一边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。）师：台上的小朋友，每2个好朋友一组站在一起。（学生迅速按照的老师的要求，每2个好朋友迅速站成一组。）师：大家看，8名小朋友，每2个一组，分成了几组？（生：分成了4组。）师：你能用这节课学过的知识把3句话说完整吗？生：8名小朋友，每2个一组，可以分成4组。游戏继续。（学生们一边拍手一边唱）师：你还想让他们怎么分？生：每3个好朋友一组。师：好，找朋友的游戏继续，每3个小朋友分成一组。你们看看，出现了什么情况呢？（全班互动，唱“找朋友”的歌曲）（学生迅速按要求站好，还有2个学生找不到小组。）生：现在每3个小朋友一组，分成了2组，还剩下2人。生：不够分成3组了，只能分成2组，还剩下2人。师：还剩下2人。为什么这2个人不能再分一组呢？生：是3人分一个组的，这2个人不够分一组，所以不能再分了，只能剩下来了。师：哦，原来在进行平均分的时候，我们一定要怎么样？生：要分到不能再分了为止。师：这8个小朋友还可以怎么分呢？游戏继续。（可以在小组进行，甚至全班学生都可以参加）学生的兴致高涨。学生们在一片欢乐中结束了这节课。在这个好玩的数学课中，学生们既快乐的做了游戏，又进一步了解数学平均分的概念，他们在课堂中玩得开心，学得快乐。二、用心研究学情，让知识形成在活动中著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果―――数学知识的教学。“比一比”是北师大版三年级下册“统计与可能性”的内容。教材是这样安排的，某小组有5名男生、4名女生，进行投篮比赛。分别给出了男生和女生每个人在相同时间投中的情况统计图，问题是要学生研究男生队和女生队的实力谁强些。实际是就是求男生和女生的平均数。根据三年级的学生情况，他们的注意力很容易分散，但是很喜欢和老师一起玩游戏，于是我就设计了这样一个活动：师：大家说是玩好还是上课好？（生齐答：上课好）我知道学生说的是言不由衷。师：这节课老师想和同学们一起玩玩，好不好？（生：好！）学生表现欲望高涨，气氛特别好。师：老师想开展一次拍球比赛。规则是这样的，把全班分为甲乙两个组，在5秒钟内看哪个队获胜。这时同学们非常喜欢。师：我们全班同学这么多，要是每个人都来拍，你们说能行吗？（多数同学说不行，因为人多，一节课都只够拍球了）那谁帮老师想想主意？（有的同学说选代表）师：这样吧，每个组推选3个实力最强的代表，我们来进行一下比赛。师：老师来当裁判，计时开始。同学特别认真地拍球了。结果甲队的总个数为8+11+13=32（个）乙队的总个数为7+12+9=28（个）师：我宣布，甲队胜利！甲队同学欢呼。乙队同学很沮丧。师：老师有个请求，同学们会答应吗？同学们都说答应。师：老师也想拍球，你们说可以吗？（生答：可以）老师想加入乙队，乙队同学欢呼。师：我请一个同学计时，也是5秒，计时开始。新的结果：甲队为8+11+13=32（个）乙队为7+12+9+12=40（个）师：我宣布，乙队胜利！乙队同学欢呼。老师，我觉得不公平！这时甲队同学“愤愤不平”了，对老师第二次宣布的结果提出了很多意见。其中有几位同学都觉得应该比较平均数才公平。师：第一次是人数相等，我们可以用总数来进行比较胜负，是吧？但第二次人数不相等了，我们还能用总数来决定胜负吗？（生答：不能）在我们的生活中，很多情况下，都是在人数不相等的时候进行比较的，那我们怎么比较才公平呢？刚才有人说要用平均数来比才公平，那谁能告诉我，怎么才能求出刚才两个队的平均数呢？这时，同学们以一种积极的态度参与到求平均数的思考之中了。三、把握学生标高，内容呈现要有思考性灵活多样、新颖、有趣的学习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。“数学是思维的体操”。北师大版四年级下册数学《文具店》教学，学生认识了小数乘法的意义并能进行简单小数乘法之后，出示一组练习题：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小题是基础练习，学生很容易做，第3小题在前面的基础上就有了一定难度，学生需要动一下脑筋才能完成，但这题的思维学生会觉得很很趣，第4题是一个开放性的思维题，学生根据已掌握的知识，可以填写很多答案，但填写的创意的答案还是需要认真动动脑筋的，这样适应了不同层面和不同需求的学生需要，学生的思维和注意力会始终处于亢奋状态。数学本身，有无穷的美妙。这要靠我们去钻研，去挖掘。“至于运用之妙，那只好存乎其人了！但习惯思考联想的人一定会走得深些远些；没有思考的联想的人，虽然读破万卷书，依然看不到书外的问题。”（华罗庚语）愿我们都去做时时、处处探求教艺的有心人。【随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语已经成为最重要的信息载体和跨国交流中使用最广泛的语言。新密市临近郑州航空港区、产业集聚区，地理位置优越，新型工业林立，培养有一技之长的、具有明显语言优势的、综合素养较高的产业工人是大势所趋。笔者在此结合当前中职英语教师队伍素质状况，探索英语教学稳定发展的因素，以期为农村中职学校英语教学的平稳发展提出建议。一、农村中职英语教学现状调查发现，新密市农村中职学校的英语教学存在一定的问题，主要表现在以下三个方面：一是部分中职学校对英语教学重要性的认识不到位，直接影响了教学计划的制订、保障和实施，再加上受教学条件的限制，部分教师对教学工作的重视程度不够，投入的热情不足，影响了教学目标的实现。二是学校生源主要以初中毕业生为主，学生的知识基础普遍较差，对学习英语有畏难情绪，缺乏学习兴趣。三是英语教师多采用传统的灌输式教学方式，不能依据学生的具体情况实施针对性教学，忽视了学生学习的自主性，在培养学生学习兴趣、提高学习实用性方面较欠缺，教学效果不理想。因此，农村中职英语教师要顺应时代发展，积极转变思路，努力改变现状，加强英语教学策略研究，致力于培养有语言能力的复合型人才，为中职学生的长远稳定发展奠定基础。二、中职英语教师要营造良好的英语教学环境（一）加强英语学习重要性的宣传教育中职学校在为社会输送大量技能人才的同时，也应关注学生的职业发展问题。由于受就业等现实因素的影响，部分家长和教师偏颇地认为英语学习不重要，并有意无意地向在校中职生传达着这样的一个信息：“中职生只要把专业课学好，有一门技术就行。”这种认识对中职生的英语学习造成了困扰，对于中职生的长远职业生涯发展是非常不利的。作为中职英语教师，要善于利用学校的公众交流平台，加强英语学习重要性的宣传教育，同其他学科教师达成共识。面对学生和家长，要善于用生动的案例使他们感受到学习英语的重要性和乐趣，并积极营造英语学习情境，加强英语实践练习，使中职生清晰地意识到学习英语的重要性。要帮助学生树立学习英语的信心，营造良好的人文环境，增强其学习英语的自觉性、主动性。（二）主动同班主任及其他学科教师协同合作调查发现，农村中职学校中从事公共基础类学科教学的师资分配还不是很均衡，大部分英语教师教学任务繁重，需长期担任一年级4～5个教学班、二年级3～4个教学班、三年级2～3个教学班的教学工作。因此，中职学校英语教师可发动其他学科教师协同合作，帮助学生完成英语学习。如在学期初，英语教师可通过课堂观察、作业质量、随堂小测试等进行综合评价，适时了解学生英语基础，并选拔英语基础较好和管理能力较强的学生担任小组长，在班主任的协助下将这些小组长均衡分布在各学习小组。这项工作的顺利实现需要任课教师平时与各个班级的班主任及其他学科教积极沟通交流、达成共识。接下来，英语教师需对每位小组长进行集中和个别指导培训，组长学成“达标”后，方可督促指导本组组员完成读书、背书、作业上交、发言及随堂布置的英语活动等任务。当然，这并不意味着英语教师可以撒手不管、高枕无忧了，教师要随时随地深入各个教学班了解学生的学习状态，并及时给出合理的建议及具体学习方案。这样，组员间、小组间就会形成有效的“既竞争又合作”的学习形式，最终引导各个教学班之间形成良性竞争与合作关系。三、中职英语教师要不断提高教育教学能力（一）构建合理的专业知识结构并适时更新和提高由于中职生的英语基础普遍较薄弱，一些英语教师没有教学成就感，在教学中创新意识差。针对这一情况，教师应积极调整心态，勇于面对现实困难，加强业务知识的学习。首先，中职英语教师应自觉树立专业理想，不断进行教学反思，培养自己的英语教学风格，提高学生的认同感。其次，中职英语教师要不断提高专业素质，根据客观环境和教育对象的具体情况，从知、智、情、意、行等五个方面深入研究，组织教学。如，时常反思自己：是否熟练掌握语法知识并能够随时解答学生的提问，是否能够用优美的语音语调大声熟读、背诵课文，是否能吟唱经典的英文歌曲并恰当地传授给学生。只有当教师在学生面前展示了自己的专业素质和能力时，才有可能成为学生心中的榜样，教师也会对自己的教学能力更加自信，促进英语教学平稳发展。另外，英语教师还要不断加强对教育学、心理学以及相关内容的学习，了解中职生的心理特点，展开针对性教学，帮助他们克服畏难心理，激发学生学习的潜在动力。（二）有效利用信息技术及网络学习资源现代教育为中职英语教师提出了一个新要求，就是英语课堂教学与信息技术的有效整合。教育部新制订的《中等职业学校英语教学大纲》提出：“教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”中职学生普遍具有聪明、好动、易接受新生事物的特点，传统的教学方式已远远不能满足学生的需求，英语教师可以利用信息技术将教学内容以多种形式呈现给学生。如，利用图书馆让学生搜集与课文相关的内容，拓展学生的思维，利用微课帮助学生学习重点难点，还可搜集现成的网络学习资源引导学生自主学习。经过一段时间尝试后我们会发现，英语教师有效利用信息技术及网络学习资源是必要的、可行的、有效的。学生毕业离校后，也能通过网络等信息技术学到更多的知识，养成终身学习的习惯。（三）分层次教学，提升学生的英语学习能力分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。由于受专业、男生女生人数比例等因素的限制，在平时的教学中，英语教师可根据班级实际情况，为各教学班量身打造具体的教学目标。面对同一个教学班级，教师可根据学生的知识掌握程度将学生分为C级（英语基础较差、注意力不集中、自觉性差）、B级（英语基础较差、学习困难、自觉性较强）、A级（英语基础较好、学习自觉性强）三个层次。在平时的课堂教学中，教师依据题目的难易程度提问不同层次的学生，在学生回答后及时给予鼓励性评价。课堂作业也分成A、B、C三类，一般由学生根据自己的知识掌握程度自由选取，教师不强迫。经过一段时间的赶、学、帮、带之后，C类的学生会逐步减少。分层次教学逐步缩小了学生之间的差距，使C类学生重新树立起学习英语的信心，B类学生对于学习英语的自觉性增强，而A类学生学习英语的目的性更加明确，能够成为班级小组中的“领头羊”、英语教师的得力助手。需要注意的是，教学分层不是机械地将学生贴上标签、分成等级。在最初的授课阶段，需要教师多观察了解学生，将学生的程度、层次默默记在心里，不大肆宣扬，以免打击学困生的积极性、伤害他们的自尊心，影响其学习英语的兴趣。总之，作为中职学校的英语教师，在平时的教学中要更新观念、提高认识、加强宣传，要内练素质、外修形象，在教学中结合学校现有条件和学生实际，不断提高自身英语教学能力。在英语教学中积极为学生提供广阔的视野，寻找发展途径，从而为学生的可持续发展打好基础。（责编周继平）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔盘扣式脚手架工艺讲课稿盘85公美好教育盘扣式脚手架工艺与技术标准中德建筑技术学院占胜公美好教育86公美好教育主要内容、初识盘扣式脚手架二、深入了解-盘扣式脚手架三、总结盘扣式脚手架特点四、盘扣式脚手架安装详解五、工程应用举例公美好教育87盘扣式脚手架工艺讲课稿课件88盘扣式脚手架工艺讲课稿课件89公美好教育、初识盘扣式脚手架节点组件圆盘配件横拉杆插子公美好教育90公美好教育、初识盘扣式脚手架横杆与接头公美好教育91A美好息一、初识盘扣式脚手架横杆与接头A美好息一、初识盘扣式脚手架92公美好教育、