医院护理岗位说明书课件

医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院护理岗位说明书医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿护理部2017年5月15日医院护理岗位名录(一)序号位名称序号岗位名称护理部主任N3级护士护理部副主任N2级护士护理干事N1级护士23456789病区护士长N级护士副主任护师护理员主管护师15临床带教老师护师机动护士护士责任护士N4级护士主班护士一、引言词汇是语言的三大要素之一，是交际行为得以顺利进行的核心保障。著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）在《语言学与语言教学》中提出：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed”。词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言，也就不可能真正掌握一门语言。因此，词汇是语言学习中的重要内容，同时也是英语教学的基础。然而，在现实高中英语词汇教学中，出现了一些不容忽视的问题。例如，如何帮助学生尤其是一些英语基础较薄弱﹑对英语学习有困难的学生学习和掌握词汇，一直是摆在广大高中英语教师们面前的一个重大问题。因此，本文通过讨论输入与输出理论对词汇习得的影响，进而探讨了怎样在高中英语词汇教学中合理地创设情景，把情景教学巧妙地应用到词汇的输入和输出环节中，帮助学生更好地习得和掌握词汇。二、情景输入与输出1.情景教学情景教学是指教师在教学过程中根据教学内容、教学目标，利用多种手段设计出一些真实的、贴近学生生活的情景，提高学生的学习兴趣，使学生在真实的语言环境中发现知识、理解并内化知识，最终运用知识。在教学活动中，教师就应该根据学生的特点，重视“知识的情境性”，重视以学习者为中心，合理地利用各种资源去创设教学情景，将目的知识融入到具体的情景中，以激发学生主动学习英语的兴趣，充分调动起学生已有的背景知识，并由旧知识引入新知。2.词汇的输入与输出“输入假说”（InputHypothesis）是Krashen语言习得理论的核心部分。Krashen认为，“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件，即只有当学习者接触到“可理解的语言输入”，语言的习得才能产生。由此可见，创设有利于学生语言输入的情景是非常重要。因此，在高中的英语词汇教学中，教师应该有意识地对目标词汇进行加工处理，根据学生的特点和知识水平，尽可能创设真实并生动有趣的情景，弥补语言环境的不足，提供最佳的语言输入，从而促使学生习得目标词汇。Swain在1985年提出的“可理解输出假设”（ComprehensibleOutputHypothesis），大大提高了输出在语言习得中的地位，从而使人们对语言输出在习得中的作用有了新的认识。因此，高中词汇教学亦可从中获得启发，学生对词汇输出能提升其对词汇的注意程度，不断地词汇输出活动有利于给学生提供语言深加工的机会，从而促进词汇的习得。三、情景输入与输出在词汇教学的中的运用在词汇的情景输入阶段，教师可利用视频、音乐等有声情景和图片、实物、体态语等无声情景将教材中的目的词汇与情景相结合，以此来激活学生有关该情景话题的背景知识，这样学生能够在真实的交际情景中深切体验语言使用，尤其是一些英语基础较差，对英语学习不感兴趣的学生，这样可以增加趣味和知识的有效融合，提高学生学习的积极性，帮助他们理解和巩固单词记忆。同时，也使得词汇的教学不再死板。再者，在词汇的情景输出阶段，教师应该帮助学生在学习完一定量的目标词汇之后，立即将所学词汇在特定的情景或学生自己创造的情景中加以运用，例如小组对话，讨论，造句写作等语言输出方式，以此来巩固和内化所学的词汇，从而更好地习得词汇。用生活中学生熟知的情景引入新课，并有意识地将目标词汇融入到创设的情景中，让学生在特定的情景中感知目标词汇，引导学生在熟悉的背景知识中学习新的词汇，使学生自然而然地习得词汇。通过以上这种方式将目标词汇融入到真实的实用情景中，能够再次帮助学生感知、理解情景中涉及的目标词汇，，进一步巩固和使用词汇，达到课堂的预设教学目标。四、总结总之，词汇教学是一个复杂的教学过程，它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。这些问题会因教学目的不同、学生年龄不同、所用教材不同而不同。教师在词汇教学过程中，教给学生的词汇不应是静态的、肤浅的、不能运用于交际的词汇，而应是能动的、有深度的、可交际的词汇。尤其是一些英语基础较薄弱，缺乏学习兴趣的学生，更要充分激发他们的兴趣，围绕生活，创设真实的情景。因为只有在真实的交际情境中习得的词汇才能在真实的生活中正确使用，才能让学生感受到学习英语的乐趣和实用性。也只有这样充满趣味性、真实性、形象性和直观性的词汇教学，才能有效提高学生的语言交际能力，实现教学的目的。关注课堂教学细节，要有一双锐利的眼睛。教师在教学中，不能只盯着课本，而应该将目光投向整个课堂，来观察其中影响到教学的细节。比如，教师应该在教学中注意察看学生的神色和姿态，学生对于授课内容是感兴趣还是不怎么感兴趣，是随着教学一起参与到思考互动中去，还是分神了；是对教学内容理解起来吃力而皱眉头，还是因为感觉太容易而显得很轻松；等等。可以说，学生的神色直观地反映了课堂教学的质态，教师在课前的备课预设不过是一种准备，而学生在课堂教学上的反映才是引导教师如何开展教学的关键。作为一个对教学有追求的语文教师，一定不能放过这些可以感知到学生学习心理的神态细节，适时改变教学内容和侧重点，把学生的注意力拉回来，引导学生把精力投放到课堂上来。在小说《祝福》的教学中，当笔者试图通过讲祥林嫂第二次在鲁四老爷家打工，因为鲁四老爷一句“祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝福”之时从最忙的人变成最闲的人这种变化时，我发现不少学生似乎并不感兴趣，而且眉头是皱着的，这说明很多学生对这个问题的理解是没有感觉的，不明白这与祥林嫂这个人物有何关系。有些学生可能还在想，少做事不更好吗？做得多，拿的工钱并不增多，不是被剥削得更深么？我想，这主要可能还是学生不能换位思考，设身处地了解人物境遇的缘故，所以学生才对这个问题没有太大的敏感性。而出现这种细节的问题就在于没有引导学生具体研习文本，让学生真正把握小说中的潜在语言。基于这样的判断，我就停止了简单分析祥林嫂忙与闲的前后变化，而是带领学生看祥林嫂在忙与闲中的神态表现。一开始是参与祭祀，“到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当”，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”；然后第二次是不让参与，被“祥林嫂，你放着罢！”给弄得讪讪的；第三次祥林嫂自以为捐了门槛了，就可以参与了，“冬至的祭祖时节，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，却还是一句“你放着罢，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑”“只是失神的站着”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了”，“而且很胆怯”“直是一个木偶”。在这样的对比解读下，学生就能很直观地看到忙与闲的背后是一种精神迫害，而祥林嫂神态的变化正是这种迫害的直观反映，最终也是造成祥林嫂悲剧的一个重要原因，这样再从封建礼教吃人本质角度去解读，学生也就比较容易接受了。正是关注了学生在课堂教学中的神态的细节，改变了教学方式，才使得教学更具有针对性了。把握课堂教学细节，就要辨析?W生各种微妙反应，并以此来研判学情。教学是教与学的相互反馈，教得怎么样，直接体现在学生反应中；学得到位不到位，教师也应该以具体细节来把控。可以从学生回答问题的积极性、参与互动的主动性、提出质疑的方向性等不同角度来加以辨识，以此来看具体的教学是深还是浅，是需要继续深化还是就此结束，需不需要临时更换新的教学内容，需不需要换一种新的教学思路，等等，这些都可以结合具体的课堂细节来加以判断。如果作为语文教师，没有一颗细心审慎的教学态度，对课堂教学中学生反馈的比较明显的教学反应不闻不问的话，就会导致教与学的脱节，教师教的学生不想听、不愿听或者听不懂，学生想知道的却始终无人解答，长此以往，课堂就实质上成为“一言堂”了，虽然形式上可能有互动，但是并不是基于教学双方的互动，而是教师一方预设的互动，这样也就必然导致课堂教学的低效与机械。作为一名合格的语文教师，就应该抓住这些反馈教学质量的细节，并有针对性地改变教学的方式方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同样是在小说《祝福》教学中，虽然祥林嫂的境遇很悲惨，但是我发现在讲到祥林嫂絮絮叨叨重复着儿子阿毛被狼吃的事情时，并无悲伤同情的反应，特别是一出现“我真傻，真的”时候，有不少学生竟然吃吃笑了起来。他们认为这个祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又听信鬼神捐门槛导致自己身无分文，心理太脆弱受不了打击，思想古板不知道换一家打工，等等。有不少学生甚至还认为，祥林嫂的死完全是自己不争气造成的，怪不得别人，只能说哀其不幸、怒其不争。从这样的反馈来看，我想学生对祥林嫂之死，并没有从深层次去思考挖掘。针对这一课堂上呈现出来的学情，我决定改变教学的重点和方式，深入探究“谁是致死祥林嫂的真正凶手”。我引导大家从这样几个方面去思考：祥林嫂为人很能干，为何落到成为乞丐、身无分文、最终饿死的下场？祥林嫂为人很和顺听话，为何鲁四老爷一家从一开始的称赞到最后的嫌弃、抛弃？祥林嫂在被婆婆卖了重新嫁人、儿子死了被赶出来、被周围人嘲笑致使神经不正常这一系列境遇中，有没有反抗，其最终结果如何呢？在这样一层一层的追问下，学生们也慢慢发现，虽然没有直接杀死祥林嫂的凶手，但是随着祥林嫂每一次逆来顺受导致的更坏境遇，每一次反抗后带来的只有更大的失望，可以看到杀死祥林嫂的是一张隐形的网：夫权和族权，导致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剥夺了居住的屋子和打工所得；神权，引诱祥林嫂甘心拿两年工资去捐门槛，却发现这样的做法连心理压力都没有帮她减弱，反而使其更加受到精神上的伤害；而以鲁四老爷为代表的封建权势阶级，在祥林嫂有用时往死里剥削、无用时弃之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通过这样的分析，学生才明白祥林嫂所有的不正常都是在这样无形大网中受到的戕害所致，也就生发出对人物的真正同情和理解了。应该说，在课堂教学之前的认真备课研读是有效教学的前提，但是从课堂教学细节出发来因势而变，也是实现精准教学的关键。[作者通联：福建厦门双十中学漳州分校]医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪1护理部2017年5月15日护理部2医院护理岗位名录(一)序号位名称序号岗位名称护理部主任N3级护士护理部副主任N2级护士护理干事N1级护士23456789病区护士长N级护士副主任护师护理员主管护师15临床带教老师护师机动护士护士责任护士N4级护士主班护士医院护理岗位名录(一)3医院护理岗位名录(二)序号岗位名称序号岗位名称N班护士手术室麻醉护士产房护士长血液净化室护士长21产房护士血液净化室护士急诊科护士长消毒供应中心护士长急诊科护士消毒供应中心护士24ICU护士长33新生儿科护士长ICU护士新生儿科护士手术室护士长儿科门诊输液室护士长手术室护士儿科门诊输液室护士医院护理岗位名录(二)4医院护理岗位名录(三)序号岗位名称序号岗位名称体检科护士消化内镜室护士门诊妇科护士CT室护士诊产科护士门诊换药室护士门诊导医护士门诊口腔科护士儿科导诊护士B超室护士42妇科导诊护士43门诊眼、耳鼻喉科护士门诊皮肤科护士放射科护士医院护理岗位名录(三)5病区护士长岗位说明书岗位名称病区护士长岗位编号直接上级护理部主任所在部门各病区直接下级岗位职责1、在护理部和科主任领导下负责病区护理管理工作。2、结合实际制定并落实本病房的护士人力资源管理、临床护理实践、护理质量持续改进和风险管理、人员培训、缋效考核等具体目标和实施方案。3、统筹协调本病房的各项资源,带领护理团队落实“以病人为中心″的优质护理服务病区护士长岗位说明书6资质标准1、年龄40周岁及以下大学专科及以上学历、护师及以上专业技术职称2、热爱护理事业,认真贯彻执行卫生法律法规及医院各项规章制度,有较强的事业心和责任感3、热爱本职工作,清正廉洁,公道正派,作风民主,具有团队协作精神,身体健康具有履行职位所需要的护理学理论基础、临床实践能力、质昰控制能力、人才培养能力、组织协调能力、沟通能力等。岗位工作标准1、病区各项管理措施落实,病人有一个良好的医疗护理环境2、有不断更新且详细的工作计划,并带领护士按计划完成年度工作3、熟悉关心护土的思想、工作和生活情况,护士工作的积极性高。4、专科护理质量和基础护理质量达标,病人得到优质服竻,对圹理服竻满意度髙各项安全措施得到落实。本病房护理安全事件能够得到及时报告,在事件原因分析的基础上工作流程有改进6、排班合理,能保证病人护理的需要,并能适当关照护土的需求。7、协调好本专科医护患及其他科室和相关职能部门的关系8、督促护士完成培训、参与继续教育学习,参加院外培训9、各类文件齐全,保管有序10、按照要求完成本专科的护理查房及业务学习。11、带领护士积极撰写总结或论文。资质标准7二、副主任护师岗位说明书岗位名称副主任护师岗位编号直接上级主任护师所在部门护理部直接下级主管护师岗位职责:1、在护士长的领导下,做好本科的护理工作,协助护士长做好病房管理及护理业务技术、科研和教学工作。2、执行卫生法律法规、各项规章制度、护理常规及护理技术操作规程,规范医疔护理行为3、配合医师做好急危重、疑难患者的抢救及护理工作,检査指导本科护理计划的执行4、了解国内外护理发展动态,开展护理技术革新,应用先进的护理技术,指导下级护士开展5、主持本科的护理大查房、业务学习、护理会诊,对护理差错、事故提出意见和建议6、担任护理教学指导工作,完成实习护生、进修护士的临床带教,承担主管护师的培训工作开展护理学术讲座和护理病案讨论7、协助护土长做好下级护理人员的业务考核、工作总结及晋升、聘用等方面的工作,完成护理部交给的工作任务二、副主任护师岗位说明书8资质标准基本条件貝有完全民事行为能力,符合国务院卫生主管部门规定的健康标准(二)必须取得中华人民共和国护士执业证书,并按要求进行注册。(三)具备本岗位所需的思想素质和业务素质(四)学历、资历要求(具备下列条件之一者即可)1、硕士研究生毕业后,从事护理专业技术工作8年以上,取得主管护师任职资格,并从事主管护师工作5年以上2、大学本科毕业后,从事护理专业技术工作10年以上,取得主管护师任职资格,并从事主管护师工作53、参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事护理专业技术工作达到上述规定的相应年限,取得主管护师任职资格,并在职后取得上述学历后从事主管护师工作5年以上4、从事本专业工作16年以上,取得本专业或相近专业大学专科学历后,取得主管护师任职资格,并从事主管护师工作7年以上。能力要求(一)能掌握国内外护理发展动态,不断引进先进技术,提髙护理质量,发展护理学科。(二)能检查指导本科室的急危重症患者护理计划的实施,并貝备护理会诊及抢救危重病人的能力(三)对全院护理队伍建设、业务技术管理和组织管理提出建设性意见,能对全院护理工作进行指导资质标准9岗位工作标准1、能指导本科护理业务技术和教学工作。2、指导急难患者护理计划的实施、抢救和护理。3、承担护理会诊、主持全院或本科的护理大查房、护理会诊、护理病案讨论、护理不良事件的鉴定4、指导下级护理人员查房,组织主管护师、护师、实习生和进修生的业务学习5、协助护土长做好主管护师、护师的业务考核工作,承担对下级护理人员的培训工作。岗位工作标准10三、主管护师岗位说明书岗位名称主管护师岗位编号直接上级副主任护师所在部门护理部直接下级岗位职责在本科护士长领导和上級护师的指导下完成各项护理工作,协助护士长做好病房管理工作2、认真执行卫生法律法规、各项规章制度、护理常规及护理技术操作规程。3、配合医师做好急危重、疑难患者的抢救工作。负责指导本科各病房的护理查房,参加护理会诊,对护理业务给予具体指导。4、负责对本科发生的护理差错、事故进行分析、鉴定,并提岀防范措施。5、做好临床护理教学工作,完成进修护士、实习护生的带教工作,指导本科室护师、护士进行业务学习6、加强护理理论学习,开展护理科研及新技术的应用工作,撰写护理论文。三、主管护师岗位说明书11医院护理岗位说明书课件12医院护理岗位说明书课件13医院护理岗位说明书课件14医院护理岗位说明书课件15医院护理岗位说明书课件16医院护理岗位说明书课件17医院护理岗位说明书课件18医院护理岗位说明书课件19医院护理岗位说明书课件20医院护理岗位说明书课件21医院护理岗位说明书课件22医院护理岗位说明书课件23医院护理岗位说明书课件24医院护理岗位说明书课件25医院护理岗位说明书课件26医院护理岗位说明书课件27医院护理岗位说明书课件28医院护理岗位说明书课件29医院护理岗位说明书课件30医院护理岗位说明书课件31医院护理岗位说明书课件32医院护理岗位说明书课件33医院护理岗位说明书课件34医院护理岗位说明书课件35医院护理岗位说明书课件36医院护理岗位说明书课件37医院护理岗位说明书课件38医院护理岗位说明书课件39医院护理岗位说明书课件40医院护理岗位说明书课件41医院护理岗位说明书课件42医院护理岗位说明书课件43医院护理岗位说明书课件44医院护理岗位说明书课件45医院护理岗位说明书课件46医院护理岗位说明书课件47医院护理岗位说明书课件48医院护理岗位说明书课件4931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里50医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿医院护理岗位说明书医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿护理部2017年5月15日医院护理岗位名录(一)序号位名称序号岗位名称护理部主任N3级护士护理部副主任N2级护士护理干事N1级护士23456789病区护士长N级护士副主任护师护理员主管护师15临床带教老师护师机动护士护士责任护士N4级护士主班护士一、引言词汇是语言的三大要素之一，是交际行为得以顺利进行的核心保障。著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）在《语言学与语言教学》中提出：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed”。词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言，也就不可能真正掌握一门语言。因此，词汇是语言学习中的重要内容，同时也是英语教学的基础。然而，在现实高中英语词汇教学中，出现了一些不容忽视的问题。例如，如何帮助学生尤其是一些英语基础较薄弱﹑对英语学习有困难的学生学习和掌握词汇，一直是摆在广大高中英语教师们面前的一个重大问题。因此，本文通过讨论输入与输出理论对词汇习得的影响，进而探讨了怎样在高中英语词汇教学中合理地创设情景，把情景教学巧妙地应用到词汇的输入和输出环节中，帮助学生更好地习得和掌握词汇。二、情景输入与输出1.情景教学情景教学是指教师在教学过程中根据教学内容、教学目标，利用多种手段设计出一些真实的、贴近学生生活的情景，提高学生的学习兴趣，使学生在真实的语言环境中发现知识、理解并内化知识，最终运用知识。在教学活动中，教师就应该根据学生的特点，重视“知识的情境性”，重视以学习者为中心，合理地利用各种资源去创设教学情景，将目的知识融入到具体的情景中，以激发学生主动学习英语的兴趣，充分调动起学生已有的背景知识，并由旧知识引入新知。2.词汇的输入与输出“输入假说”（InputHypothesis）是Krashen语言习得理论的核心部分。Krashen认为，“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件，即只有当学习者接触到“可理解的语言输入”，语言的习得才能产生。由此可见，创设有利于学生语言输入的情景是非常重要。因此，在高中的英语词汇教学中，教师应该有意识地对目标词汇进行加工处理，根据学生的特点和知识水平，尽可能创设真实并生动有趣的情景，弥补语言环境的不足，提供最佳的语言输入，从而促使学生习得目标词汇。Swain在1985年提出的“可理解输出假设”（ComprehensibleOutputHypothesis），大大提高了输出在语言习得中的地位，从而使人们对语言输出在习得中的作用有了新的认识。因此，高中词汇教学亦可从中获得启发，学生对词汇输出能提升其对词汇的注意程度，不断地词汇输出活动有利于给学生提供语言深加工的机会，从而促进词汇的习得。三、情景输入与输出在词汇教学的中的运用在词汇的情景输入阶段，教师可利用视频、音乐等有声情景和图片、实物、体态语等无声情景将教材中的目的词汇与情景相结合，以此来激活学生有关该情景话题的背景知识，这样学生能够在真实的交际情景中深切体验语言使用，尤其是一些英语基础较差，对英语学习不感兴趣的学生，这样可以增加趣味和知识的有效融合，提高学生学习的积极性，帮助他们理解和巩固单词记忆。同时，也使得词汇的教学不再死板。再者，在词汇的情景输出阶段，教师应该帮助学生在学习完一定量的目标词汇之后，立即将所学词汇在特定的情景或学生自己创造的情景中加以运用，例如小组对话，讨论，造句写作等语言输出方式，以此来巩固和内化所学的词汇，从而更好地习得词汇。用生活中学生熟知的情景引入新课，并有意识地将目标词汇融入到创设的情景中，让学生在特定的情景中感知目标词汇，引导学生在熟悉的背景知识中学习新的词汇，使学生自然而然地习得词汇。通过以上这种方式将目标词汇融入到真实的实用情景中，能够再次帮助学生感知、理解情景中涉及的目标词汇，，进一步巩固和使用词汇，达到课堂的预设教学目标。四、总结总之，词汇教学是一个复杂的教学过程，它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。这些问题会因教学目的不同、学生年龄不同、所用教材不同而不同。教师在词汇教学过程中，教给学生的词汇不应是静态的、肤浅的、不能运用于交际的词汇，而应是能动的、有深度的、可交际的词汇。尤其是一些英语基础较薄弱，缺乏学习兴趣的学生，更要充分激发他们的兴趣，围绕生活，创设真实的情景。因为只有在真实的交际情境中习得的词汇才能在真实的生活中正确使用，才能让学生感受到学习英语的乐趣和实用性。也只有这样充满趣味性、真实性、形象性和直观性的词汇教学，才能有效提高学生的语言交际能力，实现教学的目的。关注课堂教学细节，要有一双锐利的眼睛。教师在教学中，不能只盯着课本，而应该将目光投向整个课堂，来观察其中影响到教学的细节。比如，教师应该在教学中注意察看学生的神色和姿态，学生对于授课内容是感兴趣还是不怎么感兴趣，是随着教学一起参与到思考互动中去，还是分神了；是对教学内容理解起来吃力而皱眉头，还是因为感觉太容易而显得很轻松；等等。可以说，学生的神色直观地反映了课堂教学的质态，教师在课前的备课预设不过是一种准备，而学生在课堂教学上的反映才是引导教师如何开展教学的关键。作为一个对教学有追求的语文教师，一定不能放过这些可以感知到学生学习心理的神态细节，适时改变教学内容和侧重点，把学生的注意力拉回来，引导学生把精力投放到课堂上来。在小说《祝福》的教学中，当笔者试图通过讲祥林嫂第二次在鲁四老爷家打工，因为鲁四老爷一句“祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝福”之时从最忙的人变成最闲的人这种变化时，我发现不少学生似乎并不感兴趣，而且眉头是皱着的，这说明很多学生对这个问题的理解是没有感觉的，不明白这与祥林嫂这个人物有何关系。有些学生可能还在想，少做事不更好吗？做得多，拿的工钱并不增多，不是被剥削得更深么？我想，这主要可能还是学生不能换位思考，设身处地了解人物境遇的缘故，所以学生才对这个问题没有太大的敏感性。而出现这种细节的问题就在于没有引导学生具体研习文本，让学生真正把握小说中的潜在语言。基于这样的判断，我就停止了简单分析祥林嫂忙与闲的前后变化，而是带领学生看祥林嫂在忙与闲中的神态表现。一开始是参与祭祀，“到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当”，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”；然后第二次是不让参与，被“祥林嫂，你放着罢！”给弄得讪讪的；第三次祥林嫂自以为捐了门槛了，就可以参与了，“冬至的祭祖时节，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，却还是一句“你放着罢，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑”“只是失神的站着”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了”，“而且很胆怯”“直是一个木偶”。在这样的对比解读下，学生就能很直观地看到忙与闲的背后是一种精神迫害，而祥林嫂神态的变化正是这种迫害的直观反映，最终也是造成祥林嫂悲剧的一个重要原因，这样再从封建礼教吃人本质角度去解读，学生也就比较容易接受了。正是关注了学生在课堂教学中的神态的细节，改变了教学方式，才使得教学更具有针对性了。把握课堂教学细节，就要辨析?W生各种微妙反应，并以此来研判学情。教学是教与学的相互反馈，教得怎么样，直接体现在学生反应中；学得到位不到位，教师也应该以具体细节来把控。可以从学生回答问题的积极性、参与互动的主动性、提出质疑的方向性等不同角度来加以辨识，以此来看具体的教学是深还是浅，是需要继续深化还是就此结束，需不需要临时更换新的教学内容，需不需要换一种新的教学思路，等等，这些都可以结合具体的课堂细节来加以判断。如果作为语文教师，没有一颗细心审慎的教学态度，对课堂教学中学生反馈的比较明显的教学反应不闻不问的话，就会导致教与学的脱节，教师教的学生不想听、不愿听或者听不懂，学生想知道的却始终无人解答，长此以往，课堂就实质上成为“一言堂”了，虽然形式上可能有互动，但是并不是基于教学双方的互动，而是教师一方预设的互动，这样也就必然导致课堂教学的低效与机械。作为一名合格的语文教师，就应该抓住这些反馈教学质量的细节，并有针对性地改变教学的方式方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同样是在小说《祝福》教学中，虽然祥林嫂的境遇很悲惨，但是我发现在讲到祥林嫂絮絮叨叨重复着儿子阿毛被狼吃的事情时，并无悲伤同情的反应，特别是一出现“我真傻，真的”时候，有不少学生竟然吃吃笑了起来。他们认为这个祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又听信鬼神捐门槛导致自己身无分文，心理太脆弱受不了打击，思想古板不知道换一家打工，等等。有不少学生甚至还认为，祥林嫂的死完全是自己不争气造成的，怪不得别人，只能说哀其不幸、怒其不争。从这样的反馈来看，我想学生对祥林嫂之死，并没有从深层次去思考挖掘。针对这一课堂上呈现出来的学情，我决定改变教学的重点和方式，深入探究“谁是致死祥林嫂的真正凶手”。我引导大家从这样几个方面去思考：祥林嫂为人很能干，为何落到成为乞丐、身无分文、最终饿死的下场？祥林嫂为人很和顺听话，为何鲁四老爷一家从一开始的称赞到最后的嫌弃、抛弃？祥林嫂在被婆婆卖了重新嫁人、儿子死了被赶出来、被周围人嘲笑致使神经不正常这一系列境遇中，有没有反抗，其最终结果如何呢？在这样一层一层的追问下，学生们也慢慢发现，虽然没有直接杀死祥林嫂的凶手，但是随着祥林嫂每一次逆来顺受导致的更坏境遇，每一次反抗后带来的只有更大的失望，可以看到杀死祥林嫂的是一张隐形的网：夫权和族权，导致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剥夺了居住的屋子和打工所得；神权，引诱祥林嫂甘心拿两年工资去捐门槛，却发现这样的做法连心理压力都没有帮她减弱，反而使其更加受到精神上的伤害；而以鲁四老爷为代表的封建权势阶级，在祥林嫂有用时往死里剥削、无用时弃之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通过这样的分析，学生才明白祥林嫂所有的不正常都是在这样无形大网中受到的戕害所致，也就生发出对人物的真正同情和理解了。应该说，在课堂教学之前的认真备课研读是有效教学的前提，但是从课堂教学细节出发来因势而变，也是实现精准教学的关键。[作者通联：福建厦门双十中学漳州分校]医院护理岗位说明书51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪51护理部2017年5月15日护理部52医院护理岗位名录(一)序号位名称序号岗位名称护理部主任N3级护士护理部副主任N2级护士护理干事N1级护士23456789病区护士长N级护士副主任护师护理员主管护师15临床带教老师护师机动护士护士责任护士N4级护士主班护士医院护理岗位名录(一)53医院护理岗位名录(二)序号岗位名称序号岗位名称N班护士手术室麻醉护士产房护士长血液净化室护士长21产房护士血液净化室护士急诊科护士长消毒供应中心护士长急诊科护士消毒供应中心护士24ICU护士长33新生儿科护士长ICU护士新生儿科护士手术室护士长儿科门诊输液室护士长手术室护士儿科门诊输液室护士医院护理岗位名录(二)54医院护理岗位名录(三)序号岗位名称序号岗位名称体检科护士消化内镜室护士门诊妇科护士CT室护士诊产科护士门诊换药室护士门诊导医护士门诊口腔科护士儿科导诊护士B超室护士42妇科导诊护士43门诊眼、耳鼻喉科护士门诊皮肤科护士放射科护士医院护理岗位名录(三)55病区护士长岗位说明书岗位名称病区护士长岗位编号直接上级护理部主任所在部门各病区直接下级岗位职责1、在护理部和科主任领导下负责病区护理管理工作。2、结合实际制定并落实本病房的护士人力资源管理、临床护理实践、护理质量持续改进和风险管理、人员培训、缋效考核等具体目标和实施方案。3、统筹协调本病房的各项资源,带领护理团队落实“以病人为中心″的优质护理服务病区护士长岗位说明书56资质标准1、年龄40周岁及以下大学专科及以上学历、护师及以上专业技术职称2、热爱护理事业,认真贯彻执行卫生法律法规及医院各项规章制度,有较强的事业心和责任感3、热爱本职工作,清正廉洁,公道正派,作风民主,具有团队协作精神,身体健康具有履行职位所需要的护理学理论基础、临床实践能力、质昰控制能力、人才培养能力、组织协调能力、沟通能力等。岗位工作标准1、病区各项管理措施落实,病人有一个良好的医疗护理环境2、有不断更新且详细的工作计划,并带领护士按计划完成年度工作3、熟悉关心护土的思想、工作和生活情况,护士工作的积极性高。4、专科护理质量和基础护理质量达标,病人得到优质服竻,对圹理服竻满意度髙各项安全措施得到落实。本病房护理安全事件能够得到及时报告,在事件原因分析的基础上工作流程有改进6、排班合理,能保证病人护理的需要,并能适当关照护土的需求。7、协调好本专科医护患及其他科室和相关职能部门的关系8、督促护士完成培训、参与继续教育学习,参加院外培训9、各类文件齐全,保管有序10、按照要求完成本专科的护理查房及业务学习。11、带领护士积极撰写总结或论文。资质标准57二、副主任护师岗位说明书岗位名称副主任护师岗位编号直接上级主任护师所在部门护理部直接下级主管护师岗位职责:1、在护士长的领导下,做好本科的护理工作,协助护士长做好病房管理及护理业务技术、科研和教学工作。2、执行卫生法律法规、各项规章制度、护理常规及护理技术操作规程,规范医疔护理行为3、配合医师做好急危重、疑难患者的抢救及护理工作,检査指导本科护理计划的执行4、了解国内外护理发展动态,开展护理技术革新,应用先进的护理技术,指导下级护士开展5、主持本科的护理大查房、业务学习、护理会诊,对护理差错、事故提出意见和建议6、担任护理教学指导工作,完成实习护生、进修护士的临床带教,承担主管护师的培训工作开展护理学术讲座和护理病案讨论7、协助护土长做好下级护理人员的业务考核、工作总结及晋升、聘用等方面的工作,完成护理部交给的工作任务二、副主任护师岗位说明书58资质标准基本条件貝有完全民事行为能力,符合国务院卫生主管部门规定的健康标准(二)必须取得中华人民共和国护士执业证书,并按要求进行注册。(三)具备本岗位所需的思想素质和业务素质(四)学历、资历要求(具备下列条件之一者即可)1、硕士研究生毕业后,从事护理专