2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试题D卷 附答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试题D卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A•作品分析文献分析行为分析调查分析2、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。显性观察参与性观察隐性观察非参与性观察3、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）。A、激发学习兴趣B、引起有意注意C、丰富学生想象D、突出概念本质。4、我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子许慎朱熹孟子5、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（）。生理需要安全需要归属和爱的需要自我实现的需要6、在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为（）。挫折现象回退现象抑制现象高原现象7、新课程评价主要倡导的评价方式是（）。发展性评价综合性评价多元性评价过程性评价8、俄国教育心理学的奠基人是（）。卡普杰列夫苏霍姆林斯基乌申斯基布隆斯基9、当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。A.顺序性第第2页稳定性可变性个别差异性10、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（）。概念学习命题学习发现学习抽象符号学习11、小学生必须经过道德体检才能理解道德规范，近而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）。A、道德认知道德评价C、道德情感D、道德行为12、在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律长征》一诗，领略了红军的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式属于（）。设疑导入温故导入情景导入故事导入13、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（）。社会生活共共6页科学实验生产劳动学校教育14、小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。道德情感不深道德意志不强道德认识不足道德自律不够15、晓颖以为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导（）。强化法系统脫敏法消退法合理情绪治疗法16、作为青年教师，除了自我学习以外，也应该通过集体备课，同事研讨教研组活动，分享教学经验，提高教学水平,这突出体现教师专业能力是（）。沟通与合作能力激励与评价能力教育教学设计能力组织与实践能力17、按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。横向组织水平组织纵向组织综合组织18、某学校开发一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（）。第第页及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。最后，王老师体现了把学生当作独立人格的人，发展中的人,材料中，当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性，而是组织学生讨论，引导学生学习，最终在老师的启发，帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。总之，王老师的做法是值得我们学习的，在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常，这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。（此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分）课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，只有灵活的生成性和不可预测性，生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中师生互动生成的，是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷，在教学过程中真正做到“心中有学生，眼中有资源•因此，教师应该树立动态生成教学资源的理念。第一、营造氛围，生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境，使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导，使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源，我们要迅速思考作出判断，如果是正确的可利用的生成性资源，我们要坚决利用，反之我们要坚决摒除。第三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。倾听学生的发言，思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。第四、学会取舍，提炼资源教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧，从生成的角度来看生成性资源层出不穷，无处不在，然而并不都是有效的生成性资源，因此，在课堂教学中，教师不但要准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整，炼就一身慧眼识金的提炼功夫，巧用有效资源，使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，从而使课堂焕发出生命的活力。总之，生成性资源在课堂教学中时时处处存在，我们教师要有强烈的资源意识，珍惜真正的、有价值的资源,使教学活动真正为学生的学习和发展服务，同时我们教师一定要增强教育理念，提升教学艺术，使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）1、答案如下：1•这篇讲读课文，依次描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步-步往—上爬的。按照从整体到部分，再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。这样的文章结构重点突出，层次分明，可以使学生产生探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。2.知识与能力目标:学会本课的11个生字。正确读出"引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的叙述顺序，了解爬山虎的特点。过程与方法目标:从课文中学习作者留心观察周围事物的方法，提高观察能力、理解能力和言语表达的能力。情感态度与价值观目标:受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。3.课题：《观察植物(绿萝)生长过程教学活动方案》教学目标：1•依据重要特征记录，呈现植物生长的过程。通过比较不同植株之间的差别，发现问题，尝试解决问题。知道事物的特征可以反映事物，也就要学会利用特征来认识事物。爱护植物，懂得利用植物的美化和环保作用改善生活。教学重点:利用特征描述植物的生长过程。教学难点:发现植物生长中的问题，并通过比较，提出解决问题的方法。教学过程：谈话导入教师提出问题：''同学们，在前一节课的学习中，我们已经将绿萝的幼苗移植到了各位同学装水的玻璃器皿中。通过近几天的观察，现在你们的绿萝生长情况怎么样呢?大家互相展示一下吧。”学生展示作品，互相交流，在热烈而有序的气氛下导入新课。课堂交流提问:在绿萝生长的过程中，主要经历了哪几个主要的阶段呢?我们培育绿萝的时候都做了记录。现在，大家看看自己的记录，找出绿萝生长主要经历了哪些时期或阶段？要求:学生以小组为单位讨论，小组代表作答。月确:先长茎，再长叶，茎叶交替生长;茎会越来越粗，叶子会又嫩绿变成深绿。提问：怎么使绿萝长得更快呢?要求:同桌之间交流，点名回答。明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。提问:为什么有的学生