2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》模拟考试试卷B卷 含答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》模拟考试试卷B卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。故事导入情境导入悬念导入直接导入2、小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（）。惩罚和服从相对功利遵守法规道德伦理3、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。恐惧症焦虑症抑郁症D.强迫症4、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（）。发展性研究、评价性研究、预测性研究发展性研究、应用性研究、预测性研究基础性研究、发展性研究、应用性研究评价性研究、基础性研究、预测性研究5、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（）激情共情热情反移情6、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A、以综合课程为主B、以学科课程为主C、分科课程与综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程为辅7、教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）A、学生的主体性B、学生的差异性C、学生的创造性D、学生的发展性8、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）。学生家长教师文学艺术活动第第2页9、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）。社会本位E.伦理本位科学本位个人本位10、当学校出现传染病时，控制疾病传播的主要措施是（）。A、查找传染病源E、救治传染病人C、切断传播途径D、保护易感人群11、课程的文本一般表现为（）A、课程计划、课程标准、教科书E、课程计划、课程目标、课程实施C、课程目标、课程实施、课程评价D、课程主体、课程任务、课程标准12、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。连带学习附属学习正规课程显性课程13、衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。道德认识道德意志道德情感共共6页D.道德行为14、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）。止血带绑在伤口上方，注意保暖纸巾盖上伤口，电话通知家长冷毛巾敷伤口，立即送往医院清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎15、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（）。道德认识教育道德情感教育道德意志教育道德行为教育16、学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。教学支架最近发展区先行组织者互相协助17、1949年美国泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出课程编写的"四段论”形成了著名的泰勒原理的课程编制模式。这一模式被称为（）。A、实践模式过程模式C、环境模式D、目标模式18、从课程形态上看，当前我国中学实施的"研究性学习”属于（）。A、学科课程E、拓展型学科课程第第页共6页33、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程得分得分评卷人19、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于（）。有意注意无意注意无意后注意有以后注意20、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）。实验法演示法读书指导法实习作业法|得分|评卷人|二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述新课程改革的具体目标。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、一（2）班的林老师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业（1）请你回家后把小白免碰到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗?可以跟家里人交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：（1）结合材料，评析林老师的作业设计。（2）谈谈教师布置作业的基本要求。2、以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：2、简述学校开展心理健康教育的基本途径。（1）2、简述学校开展心理健康教育的基本途径。（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段?该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。请根据上述材料完成下列任务：设计本次写作课的教学目标。分析学生完成该写作内容的难点。为上述学生的习作写一则100字左右的评语。得分得分评卷人五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、材料一四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。材料二某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、【解析】C。题干中老师不断通过提问的方式，借生日能“借”吗?进行设疑，制造悬念，以引起学生对于教学内容的兴趣。TOC\o"1-5"\h\z2、C3、D4、A5、B6、A7、［答案］A［解析］题干中老师引导学生做出选择体现了教师为主导，学为主体的教育理念，凸显了学生的主体作用。故正确答案为A。8、C9、A10、C11、A12、A13、D14、D15、C16、B17、D18、D19、A20、D二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性，综合性，选择性密切课程内容与生活时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度2、答案如下：在学校开展心理健康教育有以下几条途径：开设心理健康教育有关课程。开设心理辅导活动课。在学科教学中渗透心理健康教育的内容。共共6页（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。3、答案如下：（1）要树立正确的学生观；（2）建立教师威信；（3）要善于同学生交往；（4）发扬教育民主，倾听学生意见；（5）提高教师自身素质；（6）正确处理师生矛盾。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、答案如下：1•林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以讲趣事的方式转述给他人，形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解。作业具有一定得开放性,有利于激发学生的想象力。林老师以一道开放性的题目，鼓励学生课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。2.教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。2、答案如下：（1）该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识，获得创新实践能力和思维发展。（2）与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面：探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知识”，"重结论轻过程”，而探究式教学强调课堂以"学习者为中心”，"教会学生学习”，“重结论的同时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的"生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造性。探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和情感态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）1、答案如下：教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感,能够正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感态度价值观：乐于书面表达，愿意与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。难点教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但儿童受先见思维定式的