语文课程教学论试题打印

-.z.一、填空1．语文课程与教学论是正在兴起和建立中的一门学科教育学科，它是以中学语文教学为研究对象的一门专业必修课。2．叶圣陶对"语文〞的解释是口头为语，书面为文。3．语文教材的构成要素包括*文系统、知识系统、助读系统和作业系统。4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力。5．"语文课程标准"对语文性质的定义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。6．钱梦龙的"三主四式导读法〞中，"三主〞是指以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。7．作文能力一般由认识能力和表达能力构成。8．工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。9．语文教材的构成要素包括*文系统、知识系统、助读系统和作业系统。10．语法修辞知识要点的主要内容是词的分类、短语的构造、单句的成分、复句、常见修辞格等五个方面内容。11．作文讲评的主要方式是综合讲评、典型讲评、专题讲评、比照讲评。12．助读系统一般表现为两种形式一是文字、二是图表。13．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括识字与写字、阅读、写作、口语交际等内容。二、名词解释1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的"景〞或一种可感受的"情〞，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。5.导入：在一节课的开场，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。6．供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进展作文的一种训练方式。7．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反应调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。8.精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。三、判断1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。〔×〕2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。〔√〕3．"讲授〞的方法是"注入式〞的教学方法，不能启发学生的积极思维。〔×〕4．课堂教学是语文教学的根本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。〔√〕5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。〔√〕6．提问的方法是"启发式〞的教学方法，能激发学生积极的思维活动。〔×〕7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。〔×〕8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。〔×〕9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。〔√〕10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。〔×〕四、选择1．传授语文知识应遵循的原则〔〕A系统B精要C好懂D有用2．考试的主要功能是〔ABD〕A促进学习B选择C排名次D反应3．以小结为主的完毕，目的是〔〕A整理归纳B深入理解C强化记忆D形成能力4．中学语文课外活动的特点是〔ACD〕A容易与社会生活密切联系B容易组织和管理C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。5．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是〔ABD〕A引入B介入C展开D完毕6．"语文课程标准"规定"在小学的根底上扩大识字量〞，要求中学生到达字数是〔B〕A2500个B3500个C4500个D5500个7．"语文课程标准"在教学要求局部，明确提出的教学要求是〔〕A读、写、听、说能力B根底知识C根本概念D思想教育8．"义务教育大纲"中规定,初中作文每学期的最少次数是〔A〕A6次B8次C10次D12次9．语文教师的语文专业修养是〔ABCD〕A现代汉语修养B古代汉语修养C文章和文学修养D语文教育史修养10．作文讲评的根本方式是〔B〕A典型讲评B综合讲评C专题讲评D重点讲评11．确定语文学科教学目的的依据是〔ABCD〕A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。12．中学语文根底知识的教学内容分为〔ABCD〕A语法修辞知识B文学知识C文体知识D读写听说知识五、简答1．阅读教学的导入有哪些类型？答：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣魏书生课堂"六步教学法〞答：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。口语交际教学的主要方式方法。答：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。口头作文的训练方式。答：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等。词语教学的方法答：运用工具书解词；字形、语素、构造分析法；同义互释；述源释疑；补充形象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比拟的方法解词。合编型教科书的主要优缺点答：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易表达，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。提问的类型答：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。8．听说教学的方式方法答：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。论述谈谈如何理解和贯彻"读、写、听、说全面训练、协调开展的原则。〞答：〔1〕读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的开展提高提供前提条件。开展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的*例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的开展提高。反之，写、说促进读、听能力的开展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。〔2〕读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进展的，听、说是通过口头语言进展的。口头语言是书面语言的根底。口头语言在不断的丰富开展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规*、净化和优化着口头语言。在语文教学中贯彻这项原则应做到：〔1〕读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的开展提高。〔2〕把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进展读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章构造等；凭借课文进展写、说训练，把课文作为*文，由机械模仿到灵活模仿，最后到达创造性的表达。〔3〕开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的缺乏、在*围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调开展。试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。〔1〕构成：积累一定的语文知识、掌握根本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。〔2〕培养方法：通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，开展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。评价目的片面、评价*围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。〔1〕过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来〔2〕过分的强调定化量化的评价，无视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少〔3〕学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。如何理解语文教学目标的多元性。语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了"情感态度和价值观〞这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，表达出提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动承受的倾向。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的"知识与能力〞这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。实践1、"谁是最得意的人"这篇课文的教学重点有两个，即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？答："谁是最得意的人"的课时教学要点不合理，两课时的要点应对调一下。道理在于：〔1〕文章的表达方式是效劳于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。〔2〕事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此根底上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。2、一位教师教读"鞠躬尽瘁"一文，正带着学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄"心里装着全体人民，唯独没有他自己〞的共产主义精神。这时，有一个学生站起来说："焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。〞如果你面对这种情况，怎么办？答：教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同见解；二要指出他们不应当以今天的眼光去对待60年代**县特殊环境下的县委书记焦裕禄；三要引导学生认真读书、思考：在当时当地，焦裕禄所面临的锋利矛盾：在**38万人民和个人疾病中间，作为党的干部，他选择了什么？3．请为"背影"一文设计三个不同类型的导入。答：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开场时，引导学生进入学习状态的行为方式。"背影"一文可用的导入类型有：析题法、悬念法、温故法、音乐法、引用法利用诗、渲染法、实物法、谈话法、明确目的法、背景介绍法、作者简评法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、内容预想法4．你怎样指导学生就"我最敬仰的一个人"、"我最讨厌的一个人"这样的作文题目创立新意？答：这两个司空见惯的题目要创立新意，可指导学生运用求异思维立意。如，"我最敬仰的一个人"通常写古今中外的名人、伟人或先进人物等，写学生也往往写三好学生或优秀干部。但有的同学却写班上有名的差生，写他学习上的韧劲和进取心，写他的老实和见义勇为，给人一种新奇之感。有位同学写"我最讨厌的人"偏偏写自己最思念的奶奶。写奶奶粗糙的手总爱在自己脸上抚摸，写奶奶照顾自己的生活、学习，总爱唠唠叨叨，那时候总认为奶奶最讨厌。现在理解了，那是奶奶对孙女深深的爱，因而现在更加思念奶奶。5.认真阅读"邹忌讽齐王纳谏"课堂教学实录节选，答复以下问题。生：〔读课文〕"臣之妻私臣........邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！〔1〕这个教学片段表达了语文教学中开展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？〔2〕这个教学片段的教学除了讲授外，