年轻恒牙的牙治疗课件讲义

年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果年轻恒牙的牙治疗年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第二部分年轻恒牙的牙髓治疗Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙prematurepermanentto放h年轻恒牙是指正在生长发育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦满北京大学口腔医学院【摘要】总复习教学一直是小学数学教学的重难点问题，内容繁多、形式单一等因素直接影响着总复习课的效率，其中提升学生的复习积极性最为关键。总复习要从课堂做起，罗列复习要点，自主整理知识；参与小组活动，自主梳理关系；预设多层练习，自主强化技能；探究思维特征，自主体会方法……旨在激发学生的复习动机，提升总复习课堂效率。关于总复习现状，我对六年级教师和学生进行问卷、访谈等调查，发现存在很多问题，比如：教师教学低效费时、单一无趣，学生学习动机不强、重复训练……这些问题直接导致了总复习效率低下。对教师来说，总复习要整理的知识内容多、广、碎，不易把握，容易成为练习课、作业讲评课，学习内容虽得到了巩固，但复习效果不理想，平淡无趣成为主题。特别基础较好的学生，更如同“炒冷饭”，复习课效率较不乐观。从学生角度出发，后进生的学习特征是今天学明天忘，更不用说小学阶段的知识，早已“还”给了老师。课堂上老师讲得如火如荼，后进生却不知所措，这样的复习效果可想而知。综上所述，我认为总复习课堂效率是关键，其中学生的复习热度和积极性是课堂效率的重中之重。如何利用有限的40分钟，从课堂形式、复习内容等多维度设计复习活动，确保所有学生高效参与复习活动，从而提升总复习的效率呢？一、罗列复习要点，自主整理知识在复习教学中，笔者发现学生通常用单一的“条目式”整理知识要点，后进生更是白纸上交。这些现象给了笔者莫大的思考，多数学生习得知识停留在单独的知识层面，对相互联系的知识层面思考较少，孩子们习得的知识较散，没有系统知识组块。知识组块是整理与复习的“盲点”，更是总复习活动的“重点”。如何处理“盲点”和“重点”的关系？简单让学生去整理知识，学生无所适从，效果并不理想。这时，教师要给孩子自主整理的“脚手架”，提供给学生相关的自主复习要点，让学生按复习要点自主整理，整理后进行交流讨论。这样的自主整理过程，孩子从被动变主动，积极性高涨。如复习“平面图形的周长和面积”时，笔者先提供了复习要点：①什么是平面图形的周长？②各平面图形周长的计算方法？③什么是平面图形的面积？④各平面图形面积的计算方法？⑤各平面图形面积的推导过程？复习中提供条理清晰、重难点明确的复习要点，学生能读懂教师设计复习要点的意图，能系统复习和自主整理知识。阅读学生整理的知识时，笔者欣喜地发现学生整理的平面图形周长和面积的相关知识丰富了……这些不正是我们在整理复习过程中所要培养的学生整理知识的能力吗？二、参与小组活动，自主梳理关系总复习课教师通常直接呈现知识网络，帮助学生清晰地认识各知识间的联系。这样的形式，学生显得较为被动，容易受牵于教师的“知识网络”。新课程倡导以学生为主体的学习方式，总复习同样要体现这一理念，发挥学生在总复习中的地位。特别是复习活动最难的“梳理关系”环节，更要让学生参与和梳理知识结构和网络。很多教师担心学生梳理的知识网络不够完整，或浪费宝贵的复习时间。笔者认为学生梳理知识活动是非常必要的，原因有多方面：其一，学生在梳理知识结构时，是复习和巩固知识的时机，此时的复习效果较好，相比被动接受知识网络有一定优势；其二，在梳理知识中，学生能进一步明确知识联系，即便是不完整或错的，这些都是复习的宝贵资源；其三，最为重要的是学生归纳和梳理知识的能力得到了发展，这是非常重要的学习方法。多给些复习时间，就是给孩子数学思维训练和发展的机会。三、注意追根溯源，明晰知识产生的背景与过程“知识源”则表达了知识系统的根基，并在一定程度上反映出此类知识与彼此知识间的区别和内在关系。让学生了解、明晰“知识源”，可以帮助学生认识和理解一个知识内容或系统是在哪些概念、方法等基础上生长而来的，有利于突出最基本、最核心的知识，了解知识的来龙去脉，因而更有利于学生掌握知识的基本结构。从另一个方面说，数学内容的产生、发展蕴涵着丰富的数学思想方法，寻求和明晰“知识源”，还可以帮助学生体悟、熟悉相关的数学思想方法。明晰“知识源”，可以在经过梳理形成知识系统的基础上，引导分析一类知识产生的固着点，明确知识形成的原理和思想；有些内容的“知识源”，可以从它们的内在联系或共同之处来分析寻找。四、预设多层练习，自主强化技能“题海”战术是总复习常用的方式，这种形式对学生巩固知识有一定帮助，但机械重复的练习会对学生学习的积极性及思维拓展产生负面影响。激发学生练习的积极性，杜绝简单重复的“题海”训练，设计多层趣味练习，引导学生自主强化技能，这些应该是“自主”总复习课的重要要素。总复习还要重视练习与实际应用，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能让学生从中体验、感悟数学知识的价值。五、探究思维特征，自主体会方法总复习课不只是知识整理，更是方法的学习和归纳。教师一味讲这节课学了什么方法、用了什么方法，真正用到平时学习中的方法并不多，这样的教学像是走过场。帮助学生深刻体会学习方法，是总复习课需要体现的重要价值。学生学习、理解与掌握数学知识，就是认识、理解知识本质及相互间的联系，形成良好的认知结构。数学复习课突出“知识链”的建构与完善，就能在原来学习的基础上，帮助学生进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑中的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。因此，数学复习课要在激活、再现相关知识点的基础上，引导学生比较、整理、归纳。沟通整理知识之间的联系，有些内容可以引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳；有些内容也可以引导学生结合各知识点的再现，同步建构知识间的内在联系，形成知识体系。数学的学习使学生思维得到更好的发展，这是我们数学课堂所要追求的，总复习也不例外。要站在学生的角度，引导学生自主探究各种知识和策略间的共同特征，以便深刻体会和理解这些重要思想和方法。小学数学总复习课中，教师要从多维度引导学生进行“自主”复习，不断探究小学数学总复习课的“自主”策略，提升总复习课的效率。在基础教育课程改革的滚滚浪潮中，如何改革传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前初中化学课堂教学改革的一个重要问题。“新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，建构交往互动、共同发展的课堂教学模式是新课程化学课堂教学改革的一项重要任务，而如何开展真实有效的互动教学则成为新课程化学课堂教学研究的一个重要课题。一、课堂互动的作用（一）互动式教学能提高教师教学效率以往的教学模式是任课教师在照着课本念、同学照着课本读，教师的讲课方式毫无新意，学生也从心底不愿意学习。教师教学只知道一味的让同学背书、做习题，一个知识点重复无数遍，这种“填鸭式”的教学方法随着社会的进步、同学思维的开阔，已经不能跟上学生学习的要求，一味地守旧不知变通，只会降低教师的讲课效率，对学生的学习没有任何好处。对此，为保证在学习中学生的主体地位、提高教师的课堂教学效率以及改变老旧的“填鸭式”教学模式，各任课教师必须提高对互动式教学的重视。教师通过与同学的互动，及时的收集同学们在学习中的需求，在安排讲课时能更好的针对同学们的实际情况来讲课。任课教师的这种做法会让同学们感到教师对他们的重视，他们才会主动的在课堂上配合教师讲课，才会提高教师的教学效率。（二）提高学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”产生对化学这门学科的兴趣是让初中生主动学习的最好的方法，而互动式教学能够很大程度上增强学生对化学这门学科的兴趣。随着新课标的改革，新的教育理念要求任课教师的教学观念实现由重视“教”到重视“学”的转变，由重视“结果”到重视“过程”的转变，由重视“传授学生知识”到重视“指导学习方法”的转变，由重视“教学模式化”到重视“学生个性化”的转变。如此一来，教师与学生之间的交流互动增加，学生对学习也更加感兴趣，从而使得学生在自己的观念上认为自己拥有了学习的主动权，从根本上达到学习态度由“要我学”到“我要学”的转变。因此，互动式教学模式在让学生提高学习兴趣、转变学习观念方面有重要作用。（三）促进师生间、同学间的交流，营造良好课堂氛围良好的师生之间的交流互动使得教师与学生的角色都发生了变化。任课教师不在仅仅是知识的管理者和传授者，他们抛弃了以往教育中古板守旧的一面，摘下了教师那神圣而不可侵犯的严肃的面具，弯下身子用一种平等的姿态参与到学生的教学生涯中。教师成为了学生们寻求真理的指引着、学习知识的指导者以及探索未知的向导。而学生们也不再是在课堂上被动地接受知识、沦为教师的陪衬，而是能够与教师平等的对话、交流与学习的伙伴。学生可以在与任课教师的对话、质疑、讨论中，来抒发自己的观点，在平等、和谐的教学氛围内，平等的交流知识与见解，共同体验学习知识带来的乐趣，达到互帮互助的互动式教学模式。二、互动教学的方法（一）课堂上教师增加提问问题的次数在学生的整个学习生涯中，问题教学的方式一直贯穿其中。教师为了培养学生对未知事物的探索与发现精神，提问问题成了他们所钟爱的手段。通过提问学生问题老师能达到与同学们进行互动的目的，在这一过程中，在课堂上提出的问题要经过精心的设计，要在贴近本次课堂教学的核心要点的同时抓住学生的注意力。例如：再讲燃烧这一节课时，任课教师就可以提问学生“用火柴可以轻易地点燃纸张，那可以同样轻易地点燃课桌吗”这样的问题，在教师提问完之后，可以与学生共同讨论、共同的参与到这个验证实验中，在讨论与实验的过程中，达到教师与学生互动的目的。在初中化学教学过程中，教师应该秉承提问问题这一良好的方式，但不是说问题可以胡乱提问。化学是一门严谨的学科，初中化学作为化学的引路学科，教师在教授过程中应该更加严谨。（二）组建课堂讨论小组，加强同学间互动初中课堂上的互动式教学除了同学们与任课教师之间的交流互动，还有同学与同学之间的交流互动。因此，任课教师在重视教师与学生间交流互动的同时，也要同样重视同学间的交流与互动活动。教师应该为学生间的交流互动提供尽可能多的机，为学生们提供互动的平台，而教师在课上组建讨论小组，每堂课都提出一到两个问题让学生分组讨论，这一举措将理论的互动式教学变成了真正存在的学生互动过程。例如：任课教师在讲到“盐溶于水的过程是放热过程还是吸热过程”这一节课时，就可以把学生分成若干个学习小组，让他们自己去选择一种盐，然后讨论这种盐溶于水的过程是放热还是吸热，通过这种课堂讨论，来实现学生间的互动交流。（三）教师利用多样化的手段促进互动式教学环境的形成良好的教学环境能够让任课教师更好的开展互动式教学，因此，任课教师应运用多种手段，来养成良好和谐的课堂教学环境。任课教师在课堂上可以借用多媒体等高科技教学硬件，来使课堂教学更加生动形象，比如一些图片、动画等等，就可以运用投影仪来让同学们集体观看，这种直观的教学手法不仅可以让学生对学到的知识印象深刻，还可以缓解课堂紧张的教学氛围。此外，通过进行化学实验，不仅可以加深师生、生生之间的互动，在学生做实验的同时，也活跃了课堂氛围。总之，互动式教学不仅能够活跃课堂教学氛围、提高教师的教学效率、增加学生对学习化学的兴趣同时还能让课堂教学成为培养和提高学生综合能力的阵地，让师生之间的互动、同学间的互动成为课堂教学的正常现象。这种良好的教学互动，能够极大提高学生的学习热情，让他们发自内心的想要学习，想去学习未知的知识理论，极大地提高当代中学生的化学素养，为祖国的现代化建设培养更多的高素质化学人才。年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能1第二部分年轻恒牙的牙髓治疗Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦满北京大学口腔医学院第二部分2年轻恒牙prematurepermanentto放h年轻恒牙是指正在生长发育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙prematurepermanentto放h3年轻恒牙的生理解剖特点及意义强组织特点年轻恒牙矿化度低,易脱矿,一旦发生龋齿,进展迅速;牙本质小管粗大,感染易侵犯牙髓,且牙本质敏感;由于是新萌出的牙,继发性牙本质很少相对而言髓腔大,髓角高,易受外界感染019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙的生理解剖特点及意义4牙根组织特点由于根尖孔较大,髓腔内血液丰富,发生感染时易扩散,但其抗感染能力强,如能及时治疗,牙髓可恢复,这为年轻恒牙尽量保存活髓提供了生理基础;年轻恒牙在萌出后3-5年牙根才能发育完成,在此之前,保存活髓、尤其是保存活的根尖牙乳头是牙根继续发育的关键。019/25秦满北京大学口腔医学院牙根组织特点5年轻恒牙牙髓状态判断■■■■■Thediagnosisofpulpstatusinyoungpermanentteeth秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断6年轻恒牙牙髓状态判断1.疼痛史Historyofpain刺激性疼痛stimulatedtoothache自发痛spontaneoustoothache019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断7年轻恒牙牙髓状态判断2.露髓和出血Pulpalexposuresandhemorrhage龋源性露髓孔-sie?cariouspulpexposuresite019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断8年轻恒牙牙髓状态判断3.年轻恒牙牙髓活力测验Pulptestspermanentteeth牙髓电测量仪((electricalpulptester)牙髓温度测量(thermaltest)019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断9年轻恒牙牙髓状态判断4.叩诊和牙齿动度检查Percussionandmobility019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断10年轻恒牙牙髓状态判断5.牙龈肿胀和瘘管Abscessandfistula019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙牙髓状态判断11年轻恒牙的牙治疗课件讲义12年轻恒牙的牙治疗课件讲义13年轻恒牙的牙治疗课件讲义14年轻恒牙的牙治疗课件讲义15年轻恒牙的牙治疗课件讲义16年轻恒牙的牙治疗课件讲义17年轻恒牙的牙治疗课件讲义18年轻恒牙的牙治疗课件讲义19年轻恒牙的牙治疗课件讲义20年轻恒牙的牙治疗课件讲义21年轻恒牙的牙治疗课件讲义22年轻恒牙的牙治疗课件讲义23年轻恒牙的牙治疗课件讲义24年轻恒牙的牙治疗课件讲义25年轻恒牙的牙治疗课件讲义26年轻恒牙的牙治疗课件讲义27年轻恒牙的牙治疗课件讲义28年轻恒牙的牙治疗课件讲义29年轻恒牙的牙治疗课件讲义30年轻恒牙的牙治疗课件讲义31年轻恒牙的牙治疗课件讲义32年轻恒牙的牙治疗课件讲义33年轻恒牙的牙治疗课件讲义34年轻恒牙的牙治疗课件讲义35年轻恒牙的牙治疗课件讲义36年轻恒牙的牙治疗课件讲义37年轻恒牙的牙治疗课件讲义38年轻恒牙的牙治疗课件讲义39年轻恒牙的牙治疗课件讲义40年轻恒牙的牙治疗课件讲义41年轻恒牙的牙治疗课件讲义42年轻恒牙的牙治疗课件讲义43年轻恒牙的牙治疗课件讲义44年轻恒牙的牙治疗课件讲义45年轻恒牙的牙治疗课件讲义46年轻恒牙的牙治疗课件讲义47年轻恒牙的牙治疗课件讲义48年轻恒牙的牙治疗课件讲义49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果年轻恒牙的牙治疗年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第二部分年轻恒牙的牙髓治疗Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙prematurepermanentto放h年轻恒牙是指正在生长发育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦满北京大学口腔医学院【摘要】总复习教学一直是小学数学教学的重难点问题，内容繁多、形式单一等因素直接影响着总复习课的效率，其中提升学生的复习积极性最为关键。总复习要从课堂做起，罗列复习要点，自主整理知识；参与小组活动，自主梳理关系；预设多层练习，自主强化技能；探究思维特征，自主体会方法……旨在激发学生的复习动机，提升总复习课堂效率。关于总复习现状，我对六年级教师和学生进行问卷、访谈等调查，发现存在很多问题，比如：教师教学低效费时、单一无趣，学生学习动机不强、重复训练……这些问题直接导致了总复习效率低下。对教师来说，总复习要整理的知识内容多、广、碎，不易把握，容易成为练习课、作业讲评课，学习内容虽得到了巩固，但复习效果不理想，平淡无趣成为主题。特别基础较好的学生，更如同“炒冷饭”，复习课效率较不乐观。从学生角度出发，后进生的学习特征是今天学明天忘，更不用说小学阶段的知识，早已“还”给了老师。课堂上老师讲得如火如荼，后进生却不知所措，这样的复习效果可想而知。综上所述，我认为总复习课堂效率是关键，其中学生的复习热度和积极性是课堂效率的重中之重。如何利用有限的40分钟，从课堂形式、复习内容等多维度设计复习活动，确保所有学生高效参与复习活动，从而提升总复习的效率呢？一、罗列复习要点，自主整理知识在复习教学中，笔者发现学生通常用单一的“条目式”整理知识要点，后进生更是白纸上交。这些现象给了笔者莫大的思考，多数学生习得知识停留在单独的知识层面，对相互联系的知识层面思考较少，孩子们习得的知识较散，没有系统知识组块。知识组块是整理与复习的“盲点”，更是总复习活动的“重点”。如何处理“盲点”和“重点”的关系？简单让学生去整理知识，学生无所适从，效果并不理想。这时，教师要给孩子自主整理的“脚手架”，提供给学生相关的自主复习要点，让学生按复习要点自主整理，整理后进行交流讨论。这样的自主整理过程，孩子从被动变主动，积极性高涨。如复习“平面图形的周长和面积”时，笔者先提供了复习要点：①什么是平面图形的周长？②各平面图形周长的计算方法？③什么是平面图形的面积？④各平面图形面积的计算方法？⑤各平面图形面积的推导过程？复习中提供条理清晰、重难点明确的复习要点，学生能读懂教师设计复习要点的意图，能系统复习和自主整理知识。阅读学生整理的知识时，笔者欣喜地发现学生整理的平面图形周长和面积的相关知识丰富了……这些不正是我们在整理复习过程中所要培养的学生整理知识的能力吗？二、参与小组活动，自主梳理关系总复习课教师通常直接呈现知识网络，帮助学生清晰地认识各知识间的联系。这样的形式，学生显得较为被动，容易受牵于教师的“知识网络”。新课程倡导以学生为主体的学习方式，总复习同样要体现这一理念，发挥学生在总复习中的地位。特别是复习活动最难的“梳理关系”环节，更要让学生参与和梳理知识结构和网络。很多教师担心学生梳理的知识网络不够完整，或浪费宝贵的复习时间。笔者认为学生梳理知识活动是非常必要的，原因有多方面：其一，学生在梳理知识结构时，是复习和巩固知识的时机，此时的复习效果较好，相比被动接受知识网络有一定优势；其二，在梳理知识中，学生能进一步明确知识联系，即便是不完整或错的，这些都是复习的宝贵资源；其三，最为重要的是学生归纳和梳理知识的能力得到了发展，这是非常重要的学习方法。多给些复习时间，就是给孩子数学思维训练和发展的机会。三、注意追根溯源，明晰知识产生的背景与过程“知识源”则表达了知识系统的根基，并在一定程度上反映出此类知识与彼此知识间的区别和内在关系。让学生了解、明晰“知识源”，可以帮助学生认识和理解一个知识内容或系统是在哪些概念、方法等基础上生长而来的，有利于突出最基本、最核心的知识，了解知识的来龙去脉，因而更有利于学生掌握知识的基本结构。从另一个方面说，数学内容的产生、发展蕴涵着丰富的数学思想方法，寻求和明晰“知识源”，还可以帮助学生体悟、熟悉相关的数学思想方法。明晰“知识源”，可以在经过梳理形成知识系统的基础上，引导分析一类知识产生的固着点，明确知识形成的原理和思想；有些内容的“知识源”，可以从它们的内在联系或共同之处来分析寻找。四、预设多层练习，自主强化技能“题海”战术是总复习常用的方式，这种形式对学生巩固知识有一定帮助，但机械重复的练习会对学生学习的积极性及思维拓展产生负面影响。激发学生练习的积极性，杜绝简单重复的“题海”训练，设计多层趣味练习，引导学生自主强化技能，这些应该是“自主”总复习课的重要要素。总复习还要重视练习与实际应用，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能让学生从中体验、感悟数学知识的价值。五、探究思维特征，自主体会方法总复习课不只是知识整理，更是方法的学习和归纳。教师一味讲这节课学了什么方法、用了什么方法，真正用到平时学习中的方法并不多，这样的教学像是走过场。帮助学生深刻体会学习方法，是总复习课需要体现的重要价值。学生学习、理解与掌握数学知识，就是认识、理解知识本质及相互间的联系，形成良好的认知结构。数学复习课突出“知识链”的建构与完善，就能在原来学习的基础上，帮助学生进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑中的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。因此，数学复习课要在激活、再现相关知识点的基础上，引导学生比较、整理、归纳。沟通整理知识之间的联系，有些内容可以引导学生立足知识点，结合知识产生、理解的过程，主动思考和整理、归纳；有些内容也可以引导学生结合各知识点的再现，同步建构知识间的内在联系，形成知识体系。数学的学习使学生思维得到更好的发展，这是我们数学课堂所要追求的，总复习也不例外。要站在学生的角度，引导学生自主探究各种知识和策略间的共同特征，以便深刻体会和理解这些重要思想和方法。小学数学总复习课中，教师要从多维度引导学生进行“自主”复习，不断探究小学数学总复习课的“自主”策略，提升总复习课的效率。在基础教育课程改革的滚滚浪潮中，如何改革传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前初中化学课堂教学改革的一个重要问题。“新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”因此，建构交往互动、共同发展的课堂教学模式是新课程化学课堂教学改革的一项重要任务，而如何开展真实有效的互动教学则成为新课程化学课堂教学研究的一个重要课题。一、课堂互动的作用（一）互动式教学能提高教师教学效率以往的教学模式是任课教师在照着课本念、同学照着课本读，教师的讲课方式毫无新意，学生也从心底不愿意学习。教师教学只知道一味的让同学背书、做习题，一个知识点重复无数遍，这种“填鸭式”的教学方法随着社会的进步、同学思维的开阔，已经不能跟上学生学习的要求，一味地守旧不知变通，只会降低教师的讲课效率，对学生的学习没有任何好处。对此，为保证在学习中学生的主体地位、提高教师的课堂教学效率以及改变老旧的“填鸭式”教学模式，各任课教师必须提高对互动式教学的重视。教师通过与同学的互动，及时的收集同学们在学习中的需求，在安排讲课时能更好的针对同学们的实际情况来讲课。任课教师的这种做法会让同学们感到教师对他们的重视，他们才会主动的在课堂上配合教师讲课，才会提高教师的教学效率。（二）提高学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”产生对化学这门学科的兴趣是让初中生主动学习的最好的方法，而互动式教学能够很大程度上增强学生对化学这门学科的兴趣。随着新课标的改革，新的教育理念要求任课教师的教学观念实现由重视“教”到重视“学”的转变，由重视“结果”到重视“过程”的转变，由重视“传授学生知识”到重视“指导学习方法”的转变，由重视“教学模式化”到重视“学生个性化”的转变。如此一来，教师与学生之间的交流互动增加，学生对学习也更加感兴趣，从而使得学生在自己的观念上认为自己拥有了学习的主动权，从根本上达到学习态度由“要我学”到“我要学”的转变。因此，互动式教学模式在让学生提高学习兴趣、转变学习观念方面有重要作用。（三）促进师生间、同学间的交流，营造良好课堂氛围良好的师生之间的交流互动使得教师与学生的角色都发生了变化。任课教师不在仅仅是知识的管理者和传授者，他们抛弃了以往教育中古板守旧的一面，摘下了教师那神圣而不可侵犯的严肃的面具，弯下身子用一种平等的姿态参与到学生的教学生涯中。教师成为了学生们寻求真理的指引着、学习知识的指导者以及探索未知的向导。而学生们也不再是在课堂上被动地接受知识、沦为教师的陪衬，而是能够与教师平等的对话、交流与学习的伙伴。学生可以在与任课教师的对话、质疑、讨论中，来抒发自己的观点，在平等、和谐的教学氛围内，平等的交流知识与见解，共同体验学习知识带来的乐趣，达到互帮互助的互动式教学模式。二、互动教学的方法（一）课堂上教师增加提问问题的次数在学生的整个学习生涯中，问题教学的方式一直贯穿其中。教师为了培养学生对未知事物的探索与发现精神，提问问题成了他们所钟爱的手段。通过提问学生问题老师能达到与同学们进行互动的目的，在这一过程中，在课堂上提出的问题要经过精心的设计，要在贴近本次课堂教学的核心要点的同时抓住学生的注意力。例如：再讲燃烧这一节课时，任课教师就可以提问学生“用火柴可以轻易地点燃纸张，那可以同样轻易地点燃课桌吗”这样的问题，在教师提问完之后，可以与学生共同讨论、共同的参与到这个验证实验中，在讨论与实验的过程中，达到教师与学生互动的目的。在初中化学教学过程中，教师应该秉承提问问题这一良好的方式，但不是说问题可以胡乱提问。化学是一门严谨的学科，初中化学作为化学的引路学科，教师在教授过程中应该更加严谨。（二）组建课堂讨论小组，加强同学间互动初中课堂上的互动式教学除了同学们与任课教师之间的交流互动，还有同学与同学之间的交流互动。因此，任课教师在重视教师与学生间交流互动的同时，也要同样重视同学间的交流与互动活动。教师应该为学生间的交流互动提供尽可能多的机，为学生们提供互动的平台，而教师在课上组建讨论小组，每堂课都提出一到两个问题让学生分组讨论，这一举措将理论的互动式教学变成了真正存在的学生互动过程。例如：任课教师在讲到“盐溶于水的过程是放热过程还是吸热过程”这一节课时，就可以把学生分成若干个学习小组，让他们自己去选择一种盐，然后讨论这种盐溶于水的过程是放热还是吸热，通过这种课堂讨论，来实现学生间的互动交流。（三）教师利用多样化的手段促进互动式教学环境的形成良好的教学环境能够让任课教师更好的开展互动式教学，因此，任课教师应运用多种手段，来养成良好和谐的课堂教学环境。任课教师在课堂上可以借用多媒体等高科技教学硬件，来使课堂教学更加生动形象，比如一些图片、动画等等，就可以运用投影仪来让同学们集体观看，这种直观的教学手法不仅可以让学生对学到的知识印象深刻，还可以缓解课堂紧张的教学氛围。此外，通过进行化学实验，不仅可以加深师生、生生之间的互动，在学生做实验的同时，也活跃了课堂氛围。总之，互动式教学不仅能够活跃课堂教学氛围、提高教师的教学效率、增加学生对学习化学的兴趣同时还能让课堂教学成为培养和提高学生综合能力的阵地，让师生之间的互动、同学间的互动成为课堂教学的正常现象。这种良好的教学互动，能够极大提高学生的学习热情，让他们发自内心的想要学习，想去学习未知的知识理论，极大地提高当代中学生的化学素养，为祖国的现代化建设培养更多的高素质化学人才。年轻恒牙的牙治疗11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能51第二部分年轻恒牙的牙髓治疗Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦满北京大学口腔医学院第二部分52年轻恒牙prematurepermanentto放h年轻恒牙是指正在生长发育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙prematurepermanentto放h53年轻恒牙的生理解剖特点及意义强组织特点年轻恒牙矿化度低,易脱矿,一旦发生龋齿,进展迅速;牙本质小管粗大,感染易侵犯牙髓,且牙本质敏感;由于是新萌出的牙,继发性牙本质很少相对而言髓腔大,髓角高,易受外界感染019/25秦满北京大学口腔医学院年轻恒牙的生理解剖特点及意义54牙根组织特点由于根尖孔较大,髓腔内血液丰富,发生感染时易扩散,但其抗感染能力强,如能及时治疗,牙髓可恢复,这为年轻恒牙尽量保存活髓提供了生理基础;年轻恒牙在萌出后3-5年牙根才能发育完成,在此之前,保存活髓、