责任护士十知道回答技巧讲义课件

责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。责任护士十知道回答技巧讲义责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。责任护士士知道回答技aIn接受检查的方法在课堂教学小班化的大背景下，我们应该充分挖掘小班化教学的优势，对比传统的大班额教学的限制，寻找教学行为优化的突破口，凸显出小班化教学的“小、快、精”的特点。尤其是在农村小学中实施小班化教学，我们更是要在城市小学小班化经验的基础之上，结合自身的特点来做经验的“迁移”与“改良”，以使得小班化教学落地生根，发挥出应有的作用。具体可以从以下几个方面入手：一、尝试改变教学环境，营造更好的学习氛围不可否认，学习环境对于学生的学习有一定的影响，尤其是小学生，影响他们课堂学习的因素较多，如果我们给他们更好的学习环境，让他们能更好地排除外因的干扰，将注意力集中到学习内容本身，那么学生学习起来一定事半功倍。1.改变座位编排学生人数较多的时候，因为教室面积的限制，我们只能将学生的座位安排成方块形，这样在教学中就有诸多的缺陷，一是学生的小组合作和小组交流不够方便，二是教师巡视学生活动时的空间受到限制，三是这样的座位编排存在“死角”，教师在课堂上能掌控的范围毕竟有限，由于缺少互动，有些学生在学习中存在经常走神的现象，游离于课堂之外。针对这样的问题，我们在小班化教学中可以针对不同的课堂要求来灵活安排学生的座位，比如常见的马蹄形，学生在这样的座位中更容易交流，更方便操作和实践中的合作，而且教师参与这样的小组活动也更方便。当然也可以将座位编排成圆形，类似于圆桌会议，教师坐在圆的中心来授课，学生在这样的座位中，与教师的距离都一样，他们的注意力会更加集中，师生间的交流也更方便。在教学“圆的周长”的时候我就将学生的座位安排成圆形，大家首先明确了任务，然后研究方法展开交流。当某个学生有新的想法时，大家就一起关注他，一起看他的演示，然后提出自己的意见，这样在一段时间的交流之后，学生得出了“通过将圆在直尺上滚动一圈来测量圆的周长”的结论。随后再分组展开研究，各小组选用不同的材料，得出相关的数据，再通过计算来发现规律。在这样的学习中，学生处于平等的位置，每一位学生都可以成为课堂的中心，所以他们都积极地参与到课堂中来，更加关注学习内容，取得了预期的学习效果。而且在这样的座位编排下，教师能更加方便地关注每一个学生，掌控他们学习的过程，及时做出指点，这有利于不同层次的学生的发展。2.改变教室布局教室的大环境也可以因为小班化而改变，因为学生少了，教室的空间就显得大了，为此我在教室中设置了一个数学角，将课堂上的一些内容放到这个数学角中，学生可以在这里学习、交流，这对于激发学生的兴趣起到了很好的作用。例如在“长方体和正方体的展开”教学中，我和学生一道将自己的作品贴到数学角中，我们约定一发现新的展开方法就及时补充上去（任意一个学生都可以），一段时间之后再来对展开方式做出总结，并且在这段时间之内，学生可以随时来观察，将展开方式类似的情况进行整理并归类。在这样的学习中，学生无论是时间还是空间都被拓展开来，这就有利于他们站在实际的角度上自主建构知识，推升他们对相关规律的认识程度。另外，在平时学生有什么数学上面的小发现，或是收集到有价值的数学资料的时候，都可以通过这个数学角落与大家共同交流，这种空间上的布置无疑给了学生一个更好的学习平台。二、尝试改变教学方式，摸索更好的学习模式生本位课堂是数学教学应有的立场，在小班化教学中，学生的主体地位更加突出地显示出来，教师有更多的时间去关注学习中的每一个个体，也有更多的时间去关注学生的学习过程本身，而不仅仅是学习的结果。因此，在课堂教学中，我们可以做出一些尝试和改变，从而摸索出更有效的学习模式。1.课堂交流方式的转变不可否认，传统的课堂交流更多的是以教师为中心的形式存在的，由于学生人数的限制，教师在课堂上很难逐个地关注所有学生的想法，所以在课堂教学中会更多地以提问的形式来完成对学生的了解，点拨学生的想法。而在小班化背景下，因为学生的人数有限，所以教师可以更充分地走近学生，了解他们真实的想法，达成课堂交流方式的变化。例如在“圆的面积的计算”练习课上，我给学生提供了这样一个问题：利用一根1.256米长的铁丝来围成一个最大的平面图形，其面积是多少？在学生练习的时候，我巡视了所有学生的做法，并给予他们自己的意见。其中有学生处于迟疑中，我与学生交流，得知学生对于围成的最大图形是什么举棋不定，于是我和他一起回顾了之前课堂上得出的“相同周长的平面图形中圆的面积最大”的结论，让学生从这里出发；还有的学生在审题时没有弄清题目的意思，将1.256米当成了圆的直径，我引导学生仔细读题，使得他们及时发现了自己的错误；至于其他一些小的细节，比如单位的错误、计算的不准确等，我都与学生进行了个别交流。集体交流的时候，我将其中一些典型错误拿出来与大家分享，学生从中得到了不小的收获。2.课堂组织形式的改变课堂组织形式在小班化背景下也可以做出调整，要让学生跳出“指挥棒”的干预，将自己内心真实的想法表达出来，在不断的磨炼中累积活动经验，提升学习能力，这样他们才能在课堂学习中汲取养分，更好地前行。例如在“最大公因数和最小公倍数”的学习中，由于在课堂上我已经通过导学单引导学生自己去探索，并且从导学单的反馈情况我得知学生收集到的资料很多，他们对这两个概念也有了一定程度的理解，所以我放手将课堂交给学生自己来组织。在课前，我根据导学单的反馈情况给学生分了组，让他们在课堂交流中能够找到更多的“共同语言”，然后我设计了课堂交流的提纲，请学生以小组为单位根据自己的意愿轮流来展示和交流，学生在这样的课堂上表现得很自信、自然，他们不仅介绍了自己看到的和听到的，还加上了自己的感悟，用深入浅出的方式揭示了两个数学概念，同时拓展了不少求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法，让大家有了更多交流的话题，有了更多样的方法选择。这样的以学生为主体的课堂学习是一种有益的尝试，它更容易突出学生感兴趣的内容，更容易提升学生的交流展示能力，在农村小班化教学中，这样的培养也能帮助学生突破“放不开”的心理约束，让学生在不断的挑战与融入中解放自我，突破自我。3.作业批改方式的改变因为人数的变化，我们在课堂上可以尽量批改完学生的作业。在学生练习的时候，他们完成的速度有差别，所以我们可以在学生作业的同时来批改作业，这样及时发现学生作业中存在的问题，及时处理，学生就能在第一时间得到帮助，加强学习的效果。适当的时候，我们还可以进行更多的面批，给学生更细致更详尽的个别辅导，这样他们能及时发现自己的失误，并立即做出有针对性的转变，这对于学生的学习无疑是有着巨大的推动力的。三、尝试改变评价方式，提供更强的学习动力在小班化教学中，由于时间充足，教师对学生有更深入的了解，熟悉学生在学习中的点点滴滴，所以我们可以更好地定位学生和评价学生，给他们鼓励和力量。比如在预习反馈中，我们有时间梳理学生的预习情况，给学生一些客观评价和建议，这样也许会激励学生在课堂交流中更大胆地展示自己。在课堂学习中，我们有机会与个别学生进行交流，在交流中给予学生肯定，也可以提出一些质疑，特别是平时学习比较一般的学生，当他们有了比较好的表现时，我们可以将他们推上前台，让他们成为大家共同关注的中心，这样学生在享受成功的同时会集聚更多的力量。经历了形式多样的个性化评价，学生在学习过程中会感悟到更多，收获更多。总之，在农村小学小班化教学的过程中，我们要善于抓住其特点，提升教学理念，不断实践，不断总结，从而优化自身教学行为，这样可以让学生在更充裕更丰富的学习活动中分享经验，展现自我，从而有更多元的收获，并实现课堂教学的高效化。随着教育改革的深入，创新思维教育逐渐成了现代化教育得主流思想。数学创新思维是自觉的能动思维，是一种复杂的心理和智能活动，需要有设想和理智的判断。对于数学老师来说除了“讲清基本概念、传授解题方法、解答疑问”外，更重要的是如何充分发挥学生的发散性思维，培养学生独立思考的能力，是摆在每一位教师前面的重要课题。以下是我在教学中的体会。一、激发学习兴趣，引导创新思维的欲望“兴趣是最好的老师”，这足以说明兴趣在教学中的重要性，创新源于兴趣、兴趣是思维的推动力。课堂上，教师所扮演的角色是引导学生发掘兴趣，借以增强学生自主创新的动力。小学生对周围的事物都存在好奇心，老师所要做的就是抓住这份好奇心，激发学生探索学习的欲望。学习兴趣是发挥创造能力的必要条件，所以在课堂教学中利用一切能激发学生学习兴趣的工具，其中可以利用声音、影像、图片、电脑等多媒体将抽象的学习内容直观化，让数学以一种更直观的方式呈现在学生面前。将无形的数学具体化大大提高了学生的学习兴趣，教材中抽象的事物变得更形象、生动，学生好比“换一双眼睛看世界，换一个头脑看问题”。这样激发学生的创新欲望，更有利于学生创新思维能力的培养。二、创设问题情境，增强学生的创新意识有问题才会有思考，在学习知识的过程中，单纯地灌输课本知识，很容易使学生失去学习兴趣，更何谈创新意识。古语有云：“师者，传道授业解惑也。”要有意识地设置悬念，先给学生创设问题情境，引导学生进入情境中，发挥想象力，使学生自主地思考问题、解决问题，而不是一味地依靠老师或者书本中的答案，启发学生积极地思考问题。情景模拟能够更有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使得课堂氛围更活跃。简单来说，问题情境就是一种更形象的思考过程，其本质是通过情景加深学生对问题的印象，强化学生将数学与实际生活相结合的能力。创设问题情境有利于增强学生的创新意识。三、加强求异思维，培养创新思维的能力每个人思考问题的角度不同就会得出不同的答案，这种创新思维我们称之为求异。在课堂教学中积极引导学生学会对同一问题采用不同的方法借助的就是求异思维，其实我们可以从很多方面解决数学问题，例如：教学“梯形的面积计算”，上课时我启发学生用已准备好的梯形模型动手推导面积的计算公式，让他们动手操作，大胆实践、思考、发现，探索出许多计算梯形面积的方法，可以让他们“测量计算”“割补计算”“拼补计算”。这样开发了学生的创新思维，从而归纳出梯形的面积计算公式“S=（a+b）×h÷2”。再如：在学习圆柱体侧面积的时候，让同学们自由发言，分组讨论，动手、动脑。同时教师启发引导，有的用纸将圆柱体包起来，然后求纸的面积；有的将圆柱体的商标剪开，成为长方形、正方形或平行四边形，进而求出面积；有的甚至将圆柱体在地上滚动一周，然后求痕迹的面积。这样从不同的角度考虑问题、解决问题，不断变换观察角度和思维方向，会让学生的思路得到较好的发展，从而培养学生的创新思维能力。四、活跃思维方式，培养创新思维的方法在教学过程中我们不能满足于传统的教学理念、方式，而要开发学生的思维，鼓励学生能够提出对问题的见解。教师可以从以下方面引导学生发展创新能力。（一）引入转化机制，注重多向思维，培养思维的灵活性。思维的起点和终点灵活，能从不同角度、不同方向，并采用多种方法考虑问题，更要培养学生思维的灵活性，让他们能自觉运用各种法则与规律，解题时化繁为简，巧妙解题，灵活运用。（二）加强逆向思维训练，培养创造性思维能力。在以往的教学中，逆向思维是很容易被忽略的，思考问题会按照以往的方式，并形成一种思维定势，而把与此相悖的方向称为逆向思维，逆向思维冲破了对传统思想的禁锢，往往能使人发现新的解决问题的办法、措施。（三）看问题不能只看表面现象，需要透过现象看本质。这就需要对问题进行进一步深刻思考，提高辨别实物的能力。教师在课堂教学中需要充分发掘学生将现象与本质相关联的能力，能迅速确定解决策略和各种方法模式等。因此需要增强学生的思考能力，能够透过现象发现本质，培养创新思维的灵活性。（四）积极引导学生的发散性思维，做到将相似的事物进行对比联想，一个问题采用多种解决办法。发散思维具有开放性、广泛性的特点，不受时间、空间的限制，它是发现、发明、创新活动的源泉。课堂并不是只有老师的声音，我们应该鼓励学生多提出自己的看法、见解。我们更要尊重学生的观点，减少不必要的“清规戒律”，让学生自由发挥。对学生，我们要赏识、激励。发散思维到一定程度时就发展成为创造性思维。创造性思维是人类所具有的独特行为，贯穿于人类社会发展的始终，同时，创新是素质教育的核心，是教与学的灵魂。培养创新型人才是教师教学的关键，所以要把学生创新能力的培养贯穿于整个教学活动中。责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1责任护士士知道回答技aIn责任护士士2接受检查的方法接受检3接受检查的方法礼貌地接待做好相关系统地介绍介绍“十知道”接受检查的4◆接待方法1.起立,迎接检查老师。2.口述:老师,您好!欢迎您来本科室指导工作。◆接待方法5◆相关介绍(1)自我介绍:老师,您好!我叫XX,我是X床的责任护士。将检查老师带至病人床旁病人介绍:首先和患者打招呼(2,介绍自己及检查老师,告知患者老师是来检查和指导工作,请患者配合。1N57◆相关介绍6G叙述“十知道”的技巧应生动系统的介绍病人病情、治疗、护理情况。要求对病人的病情全面了解。切忌机械性的背诵G叙述“十知道”的技巧7二、病历介绍二、病历介绍8患者,5床,刘仁杰,女性,65岁,高中毕业,是一名会计师,已经退休,已婚育有两子。入院诊断为左侧泌尿系结石高血压、冠心病。患者因反复左侧腰腹部疼痛2年余,加重1周于2011—07-26步行入院。患者既往有高血压、冠心病史在家一直服用尼群地平,消心痛控制心情有些紧张。入院行检查回报:肝肾功能、电解质,凝血功能、蛋白电泳、术前四项、血常规基本正常,尿常视:尿潜血2+,血红蛋白80g/L,尿蛋白微量,胸片心电图未见异常,腹部平片示:左输尿管结石可能患者,5床,刘仁杰,女性,65岁,高中9CT示:左肾及左输尿管下段结石,左肾轻度积水,大便培养示:沙门氏菌,大肠埃希菌感染,予头孢孟多酯抗炎,枯草杆菌调节肠道菌群。患者于2011—07-28在腰麻下行左输尿管下段狭窄扩张术+左输尿管镜下鈥激光碎石术+导尿术,术后留置导尿管一根、D管一根,术后继续子以头孢孟多酯抗炎、氨甲环酸止血等对症治疗。CT示:左肾及左输尿管下段结石,左肾轻10、责任护士“知道”内容介绍aIn、责任护11责任护士十知道回答技巧讲义课件12责任护士十知道回答技巧讲义课件13责任护士十知道回答技巧讲义课件14责任护士十知道回答技巧讲义课件15责任护士十知道回答技巧讲义课件16责任护士十知道回答技巧讲义课件17责任护士十知道回答技巧讲义课件18责任护士十知道回答技巧讲义课件19责任护士十知道回答技巧讲义课件20责任护士十知道回答技巧讲义课件21责任护士十知道回答技巧讲义课件22责任护士十知道回答技巧讲义课件23责任护士十知道回答技巧讲义课件24责任护士十知道回答技巧讲义课件25责任护士十知道回答技巧讲义课件26责任护士十知道回答技巧讲义课件27责任护士十知道回答技巧讲义课件28谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻29责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。责任护士十知道回答技巧讲义责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。责任护士士知道回答技aIn接受检查的方法在课堂教学小班化的大背景下，我们应该充分挖掘小班化教学的优势，对比传统的大班额教学的限制，寻找教学行为优化的突破口，凸显出小班化教学的“小、快、精”的特点。尤其是在农村小学中实施小班化教学，我们更是要在城市小学小班化经验的基础之上，结合自身的特点来做经验的“迁移”与“改良”，以使得小班化教学落地生根，发挥出应有的作用。具体可以从以下几个方面入手：一、尝试改变教学环境，营造更好的学习氛围不可否认，学习环境对于学生的学习有一定的影响，尤其是小学生，影响他们课堂学习的因素较多，如果我们给他们更好的学习环境，让他们能更好地排除外因的干扰，将注意力集中到学习内容本身，那么学生学习起来一定事半功倍。1.改变座位编排学生人数较多的时候，因为教室面积的限制，我们只能将学生的座位安排成方块形，这样在教学中就有诸多的缺陷，一是学生的小组合作和小组交流不够方便，二是教师巡视学生活动时的空间受到限制，三是这样的座位编排存在“死角”，教师在课堂上能掌控的范围毕竟有限，由于缺少互动，有些学生在学习中存在经常走神的现象，游离于课堂之外。针对这样的问题，我们在小班化教学中可以针对不同的课堂要求来灵活安排学生的座位，比如常见的马蹄形，学生在这样的座位中更容易交流，更方便操作和实践中的合作，而且教师参与这样的小组活动也更方便。当然也可以将座位编排成圆形，类似于圆桌会议，教师坐在圆的中心来授课，学生在这样的座位中，与教师的距离都一样，他们的注意力会更加集中，师生间的交流也更方便。在教学“圆的周长”的时候我就将学生的座位安排成圆形，大家首先明确了任务，然后研究方法展开交流。当某个学生有新的想法时，大家就一起关注他，一起看他的演示，然后提出自己的意见，这样在一段时间的交流之后，学生得出了“通过将圆在直尺上滚动一圈来测量圆的周长”的结论。随后再分组展开研究，各小组选用不同的材料，得出相关的数据，再通过计算来发现规律。在这样的学习中，学生处于平等的位置，每一位学生都可以成为课堂的中心，所以他们都积极地参与到课堂中来，更加关注学习内容，取得了预期的学习效果。而且在这样的座位编排下，教师能更加方便地关注每一个学生，掌控他们学习的过程，及时做出指点，这有利于不同层次的学生的发展。2.改变教室布局教室的大环境也可以因为小班化而改变，因为学生少了，教室的空间就显得大了，为此我在教室中设置了一个数学角，将课堂上的一些内容放到这个数学角中，学生可以在这里学习、交流，这对于激发学生的兴趣起到了很好的作用。例如在“长方体和正方体的展开”教学中，我和学生一道将自己的作品贴到数学角中，我们约定一发现新的展开方法就及时补充上去（任意一个学生都可以），一段时间之后再来对展开方式做出总结，并且在这段时间之内，学生可以随时来观察，将展开方式类似的情况进行整理并归类。在这样的学习中，学生无论是时间还是空间都被拓展开来，这就有利于他们站在实际的角度上自主建构知识，推升他们对相关规律的认识程度。另外，在平时学生有什么数学上面的小发现，或是收集到有价值的数学资料的时候，都可以通过这个数学角落与大家共同交流，这种空间上的布置无疑给了学生一个更好的学习平台。二、尝试改变教学方式，摸索更好的学习模式生本位课堂是数学教学应有的立场，在小班化教学中，学生的主体地位更加突出地显示出来，教师有更多的时间去关注学习中的每一个个体，也有更多的时间去关注学生的学习过程本身，而不仅仅是学习的结果。因此，在课堂教学中，我们可以做出一些尝试和改变，从而摸索出更有效的学习模式。1.课堂交流方式的转变不可否认，传统的课堂交流更多的是以教师为中心的形式存在的，由于学生人数的限制，教师在课堂上很难逐个地关注所有学生的想法，所以在课堂教学中会更多地以提问的形式来完成对学生的了解，点拨学生的想法。而在小班化背景下，因为学生的人数有限，所以教师可以更充分地走近学生，了解他们真实的想法，达成课堂交流方式的变化。例如在“圆的面积的计算”练习课上，我给学生提供了这样一个问题：利用一根1.256米长的铁丝来围成一个最大的平面图形，其面积是多少？在学生练习的时候，我巡视了所有学生的做法，并给予他们自己的意见。其中有学生处于迟疑中，我与学生交流，得知学生对于围成的最大图形是什么举棋不定，于是我和他一起回顾了之前课堂上得出的“相同周长的平面图形中圆的面积最大”的结论，让学生从这里出发；还有的学生在审题时没有弄清题目的意思，将1.256米当成了圆的直径，我引导学生仔细读题，使得他们及时发现了自己的错误；至于其他一些小的细节，比如单位的错误、计算的不准确等，我都与学生进行了个别交流。集体交流的时候，我将其中一些典型错误拿出来与大家分享，学生从中得到了不小的收获。2.课堂组织形式的改变课堂组织形式在小班化背景下也可以做出调整，要让学生跳出“指挥棒”的干预，将自己内心真实的想法表达出来，在不断的磨炼中累积活动经验，提升学习能力，这样他们才能在课堂学习中汲取养分，更好地前行。例如在“最大公因数和最小公倍数”的学习中，由于在课堂上我已经通过导学单引导学生自己去探索，并且从导学单的反馈情况我得知学生收集到的资料很多，他们对这两个概念也有了一定程度的理解，所以我放手将课堂交给学生自己来组织。在课前，我根据导学单的反馈情况给学生分了组，让他们在课堂交流中能够找到更多的“共同语言”，然后我设计了课堂交流的提纲，请学生以小组为单位根据自己的意愿轮流来展示和交流，学生在这样的课堂上表现得很自信、自然，他们不仅介绍了自己看到的和听到的，还加上了自己的感悟，用深入浅出的方式揭示了两个数学概念，同时拓展了不少求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法，让大家有了更多交流的话题，有了更多样的方法选择。这样的以学生为主体的课堂学习是一种有益的尝试，它更容易突出学生感兴趣的内容，更容易提升学生的交流展示能力，在农村小班化教学中，这样的培养也能帮助学生突破“放不开”的心理约束，让学生在不断的挑战与融入中解放自我，突破自我。3.作业批改方式的改变因为人数的变化，我们在课堂上可以尽量批改完学生的作业。在学生练习的时候，他们完成的速度有差别，所以我们可以在学生作业的同时来批改作业，这样及时发现学生作业中存在的问题，及时处理，学生就能在第一时间得到帮助，加强学习的效果。适当的时候，我们还可以进行更多的面批，给学生更细致更详尽的个别辅导，这样他们能及时发现自己的失误，并立即做出有针对性的转变，这对于学生的学习无疑是有着巨大的推动力的。三、尝试改变评价方式，提供更强的学习动力在小班化教学中，由于时间充足，教师对学生有更深入的了解，熟悉学生在学习中的点点滴滴，所以我们可以更好地定位学生和评价学生，给他们鼓励和力量。比如在预习反馈中，我们有时间梳理学生的预习情况，给学生一些客观评价和建议，这样也许会激励学生在课堂交流中更大胆地展示自己。在课堂学习中，我们有机会与个别学生进行交流，在交流中给予学生肯定，也可以提出一些质疑，特别是平时学习比较一般的学生，当他们有了比较好的表现时，我们可以将他们推上前台，让他们成为大家共同关注的中心，这样学生在享受成功的同时会集聚更多的力量。经历了形式多样的个性化评价，学生在学习过程中会感悟到更多，收获更多。总之，在农村小学小班化教学的过程中，我们要善于抓住其特点，提升教学理念，不断实践，不断总结，从而优化自身教学行为，这样可以让学生在更充裕更丰富的学习活动中分享经验，展现自我，从而有更多元的收获，并实现课堂教学的高效化。随着教育改革的深入，创新思维教育逐渐成了现代化教育得主流思想。数学创新思维是自觉的能动思维，是一种复杂的心理和智能活动，需要有设想和理智的判断。对于数学老师来说除了“讲清基本概念、传授解题方法、解答疑问”外，更重要的是如何充分发挥学生的发散性思维，培养学生独立思考的能力，是摆在每一位教师前面的重要课题。以下是我在教学中的体会。一、激发学习兴趣，引导创新思维的欲望“兴趣是最好的老师”，这足以说明兴趣在教学中的重要性，创新源于兴趣、兴趣是思维的推动力。课堂上，教师所扮演的角色是引导学生发掘兴趣，借以增强学生自主创新的动力。小学生对周围的事物都存在好奇心，老师所要做的就是抓住这份好奇心，激发学生探索学习的欲望。学习兴趣是发挥创造能力的必要条件，所以在课堂教学中利用一切能激发学生学习兴趣的工具，其中可以利用声音、影像、图片、电脑等多媒体将抽象的学习内容直观化，让数学以一种更直观的方式呈现在学生面前。将无形的数学具体化大大提高了学生的学习兴趣，教材中抽象的事物变得更形象、生动，学生好比“换一双眼睛看世界，换一个头脑看问题”。这样激发学生的创新欲望，更有利于学生创新思维能力的培养。二、创设问题情境，增强学生的创新意识有问题才会有思考，在学习知识的过程中，单纯地灌输课本知识，很容易使学生失去学习兴趣，更何谈创新意识。古语有云：“师者，传道授业解惑也。”要有意识地设置悬念，先给学生创设问题情境，引导学生进入情境中，发挥想象力，使学生自主地思考问题、解决问题，而不是一味地依靠老师或者书本中的答案，启发学生积极地思考问题。情景模拟能够更有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使得课堂氛围更活跃。简单来说，问题情境就是一种更形象的思考过程，其本质是通过情景加深学生对问题的印象，强化学生将数学与实际生活相结合的能力。创设问题情境有利于增强学生的创新意识。三、加强求异思维，培养创新思维的能力每个人思考问题的角度不同就会得出不同的答案，这种创新思维我们称之为求异。在课堂教学中积极引导学生学会对同一问题采用不同的方法借助的就是求异思维，其实我们可以从很多方面解决数学问题，例如：教学“梯形的面积计算”，上课时我启发学生用已准备好的梯形模型动手推导面积的计算公式，让他们动手操作，大胆实践、思考、发现，探索出许多计算梯形面积的方法，可以让他们“测量计算”“割补计算”“拼补计算”。这样开发了学生的创新思维，从而归纳出梯形的面积计算公式“S=（a+b）×h÷2”。再如：在学习圆柱体侧面积的时候，让同学们自由发言，分组讨论，动手、动脑。同时教师启发引导，有的用纸将圆柱体包起来，然后求纸的面积；有的将圆柱体的商标剪开，成为长方形、正方形或平行四边形，进而求出面积；有的甚至将圆柱体在地上滚动一周，然后求痕迹的面积。这样从不同的角度考虑问题、解决问题，不断变换观察角度和思维方向，会让学生的思路得到较好的发展，从而培养学生的创新思维能力。四、活跃思维方式，培养创新思维的方法在教学过程中我们不能满足于传统的教学理念、方式，而要开发学生的思维，鼓励学生能够提出对问题的见解。教师可以从以下方面引导学生发展创新能力。（一）引入转化机制，注重多向思维，培养思维的灵活性。思维的起点和终点灵活，能从不同角度、不同方向，并采用多种方法考虑问题，更要培养学生思维的灵活性，让他们能自觉运用各种法则与规律，解题时化繁为简，巧妙解题，灵活运用。（二）加强逆向思维训练，培养创造性思维能力。在以往的教学中，逆向思维是很容易被忽略的，思考问题会按照以往的方式，并形成一种思维定势，而把与此相悖的方向称为逆向思维，逆向思维冲破了对传统思想的禁锢，往往能使人发现新的解决问题的办法、措施。（三）看问题不能只看表面现象，需要透过现象看本质。这就需要对问题进行进一步深刻思考，提高辨别实物的能力。教师在课堂教学中需要充分发掘学生将现象与本质相关联的能力，能迅速确定解决策略和各种方法模式等。因此需要增强学生的思考能力，能够透过现象发现本质，培养创新思维的灵活性。（四）积极引导学生的发散性思维，做到将相似的事物进行对比联想，一个问题采用多种解决办法。发散思维具有开放性、广泛性的特点，不受时间、空间的限制，它是发现、发明、创新活动的源泉。课堂并不是只有老师的声音，我们应该鼓励学生多提出自己的看法、见解。我们更要尊重学生的观点，减少不必要的“清规戒律”，让学生自由发挥。对学生，我们要赏识、激励。发散思维到一定程度时就发展成为创造性思维。创造性思维是人类所具有的独特行为，贯穿于人类社会发展的始终，同时，创新是素质教育的核心，是教与学的灵魂。培养创新型人才是教师教学的关键，所以要把学生创新能力的培养贯穿于整个教学活动中。责任护士十知道回答技巧讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。30责任护士士知道回答技aIn责任护士士31接受检查的方法接受检32接受检查的