禁止燃放烟花爆竹主题班会课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禁止燃放烟花爆竹主题班会禁止燃放烟花爆竹主题班会时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禁止燃放烟花爆竹主题班会禁止烟花爆竹,关爱你我他主题班会鞭炮的来历鞭炮的起源很早,至今已有两千多年的历史。南朝梁代宗懔《荆楚岁时记》记载:"正月一日,鸡鸣而起。先于庭前爆竹,以避山臊恶鬼。"意思是说,人们在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里烧,竹子在火中的爆裂声能够赶走怪兽恶鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火药,主要成分为硫磺、炭粉、火硝(硝酸钾)或氯酸钾。由于历史、环境、心理认知等原因，农村小学教育与城市相比，尚存在较大差距。因此，个人认为应该重视农村小学教育，而且要找出方法，教出实效。一、重视小学生思想素质教育在政府的指导下，现如今的农村小学已经改变了昔日的落后面貌，诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。不过，现在由于学生家长外出务工现在十分普遍，使大部分小学生成了跟着爷爷奶奶生活的留守儿童。当前，小学生出现了较为严重的自私自利的个人主义现象。因此，农村小学生的思想素质教育显得尤其重要。加强小学生的思想素质教育，个人认为应该从下面几个方面着手：第一，文明礼貌，尊敬老人。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德，小学生尤其要加强这方面的教育，教育他们做一个讲文明、懂礼貌、懂得尊重人的学生，让他们切实与爷爷奶奶等老人能够融洽和谐相处。第二，保护环境，讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。农村环境条件不如城市，更应该教育小学生从小就树立环境意识，讲究个人卫生和公共卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑等，这样更有利于逐步提升公民的整全素质。第三，遵纪守法，热爱劳动。遵纪守法、热爱劳动是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。要通过事例告诉小学生在学校要遵守纪律，到社会上要遵守法律，让他们认识到哪些该做，哪些不该做，做哪些事是犯法的，犯法的后果很严重。同时也要培养他们热爱劳动的习惯，从小就勤劳能干。第四，助人为乐，乐于奉献。助人为乐，乐于奉献是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。教育小学生要乐于助人，要有奉献精神，要以集体利益为重，要爱护公物，要有团队意识，自私自利和斤斤计较都不利于小学生的健康成长。第五，诚实守信，正直向上。诚实守信，正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。农村小学生由于所处环境不同，在这方面尤其应该加强教育，诚实的孩子人人爱，讲信用的孩子朋友多。同时还要鼓励他们积极向上，为人谦逊、正直，以此敦促他们健康成长。二、培养学生的动手创造能力农村小学生接触新生事物的机会不多，见识面较窄，因此要想提升小学生的整体素质，还要在学习书本知识的同时，培养他们的动手创造能力。在城市小学教育中，为了培养小学生的动手创造能力，大都会教导学生参与制作、裁剪、雕刻、粘贴一些物品，同时还有利于发挥他们的思维能力和想象力。在农村小学教育中，这项教学工作大都是欠缺的，小学生的思维是禁锢的，动手创造力是不足的。创造是社会主义发展的前提，能力的本质就是创造性，创造性又是生产力发展和社会文明发展的基础，中国科技的发展更需要创新创造。因此，农村小学教育中一定要补上这一课，以此在日常教学实践中培养小学生的发散思维，培养起小学生的动手创造能力，这样也能为中国科技的发展培养更多更好的接班人。人认为，培养小学生的动手创造能力，可以从以下方面入手：第一，开办社团活动。与书本知识学习相比，丰富多彩的社团活动具有更强的参与性和趣味性，也能培养起学生们的爱好和特长，也就更容易培养学生们的动手创造能力。第二，开始创造竞赛。竞赛，可以个人赛，可以团队赛，这样能够提升学生的个人荣誉感和集体荣誉感，可以营造起创造创新的氛围，更加能够激发他们劳动创造的原动力。第三，加强对外交流。小学生缺乏交流意识，这就应该在教学中多组织与同类学校的学生开展交流活动，取长补短，开阔视野，增长见识，增进友谊，培养劳动创造的自豪感和成就感，激发学生学习的兴趣和乐趣。三、农村小学教育需要多方配合，多策并举教育的本质是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育注定了要让学生在接受教育的过程中，既要长知识，又要长身体。而做好农村小学教育，又需要多方配合，多策并举。作者试从以下几个方面进行一下探讨。第一，加强教师队伍建设，提高专业化教育水平。小学教育要从德、智、体、美全面发展。聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当多吸收音、体、美专业的教师，真正形成专业化的教育。因此体音美、英语等专职教师的配备，就显得非常迫切。同时，要积极向上级主管部门争取教师队伍的培训机会，建立教师定期培训制度，使农村教师有机会走出去学习，让教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。第二，利用现有的资源，给学生们上好每一节课。这是教师必备的素质。比如在课课堂上鼓励学生能自己提出问题。鼓励学生质疑、培养学生提问的意识和能力，是培养学生探究能力的一项重要内容。讲课中，不要教给学生提问的固定模式，而是让学生把握住了一个事物常用的思维角度，引导学生知道对一个新的概念可从它的意义、作用及相关知识的联系和区别上加以认识。这样学生提问题就不难了，所提出的问题才会解决。同时，课堂上要给学生提供实践操作的空间，提高他们学习的参与性和趣味性。要多鼓励学生学以致用，增强学习的积极性和主动性。第三，做好引导，提高家长对教育学习重要性的认识。在教师队伍加强和教育教学设施齐全的基础上，还要加强对家长认识的教育引导。家长的认识提高了，改掉了对农村教育的偏见，支持农村教育事业，配合学校教育教学，农村的教育才能进一步取得稳步发展的良好效果。第四，重视对农村教育硬件的投资，打造独特的学校文化。学校文化是学校所特有的文化现象，它包括学校的办学理念、教育目标、校园环境、校风学风以及以教育为特点的文化生活、教育设施、学校传统习惯和学校的规章制度、人财物管理等内容。学校文化具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育和发展功能，使得农村孩子也能跟城市孩子一样享有优质的教育资源。农村小学教育应该营造友爱和谐、健康向上、品位高雅的学校文化。总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只要调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小学的教育就能够日臻完善。一、问题的提出目前，在高一英语教学中，一些教师不是按照《英语课程标准》的要求“写作教学要循序渐进，符合学生的认知规律，既重视写作结构又重视交流信息、表达观点和态度。”去很好地开展英语写作教学，很多教师在英语教学中因课程时间安排问题，加上英语写作是一项费时又费力的教学活动，往往会把教学重点放在语言知识方面，只在英语的语言形式上下工夫，对学生进行机械、孤立和繁琐的字、句、词的讲解和训练，从而造成许多已进入高二的学生，写作能力依然很差。按照教育部颁布的《高中英语课程教学标准》要求，对高中阶段英语写作教学的目标是这样设定的，要求考生应根据提示进行书面表达。由于高中英语写作是一种创造性的学习过程。在这个过程中，学生要启动知识及信息储存，巧妙地对文章构思立意，谋篇布局，遣词造句，对思维的逻辑性、语言表达的准确性及文章的条理性都比口语要求更高。而我们实际的英语写作教学效率却这么低，这很值得深思。二、有效的高一英语写作教学应注意的问题高中英语教学就是要研究怎么教，怎么教的有效的问题。通过多年的教学实践后发现，学生的写作水平为什么没能有效提高，与教师不当的教学策略有着很大的关系。1、高一英语写作教学要注重层次性和基础性在高一英语写作教学中，许多教师平时不注重写作的基础性训练，忽视对学生词、句、段、篇的训练，写作训练时间没有保障，导致许多学生缺乏写作的基本技能和知识，学生害怕写英语作文，写作水平仍停滞不前。教师要具有写作教学的层次性和基础性的意识，让学生的英语写作水平循序渐进地发展，保证写作教学渗透在平时的英语教学之中。学生英语语言的输出往往依赖于大量的语言信息输入，通过学生对信息的加工和内在的消化，才能达到英语语言输出的能力。因此，引导学生养成每时每刻积累词汇和短语的习惯，在高一英语教学中极为重要。单词、短语记忆的越多，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。2、探索合理有效的英语写作教学设计有些教师的写作教学活动往往是低效或者是无效的。他们常常对于整个学段的写作教学活动缺乏整体安排，教学模式简单，即：老师布置作文题目、学生完成写作任务、老师费力批改、下发作文。在这个过程中老师费力很大，而最终一学段结束，学生实际的写作能力提高不大。因此，应合理有效地设计英语写作教学内容及活动是促进学生写作水平提高的重要保障。在从荣立成老师语文作文教学中实施的“一文一得”教学法中得到启示，觉得英语写作教学中也可以进行“一文一得”教学模式。在教学设计时可抓住以下三个方面：（2）将“翻译和写作”相结合。虽然现在的英语教学不再强调翻译技能，但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解。每周给学生一段含有经典句型或语句，让他们翻译成汉语，并保存起来。第二周又让他们将汉语翻译成英语并对比原文，这样长期坚持，必然会对他们的组句能力有很大的提升。（3）将“听、说、读、写”结合起来。在英语对话题教学时，教师可以在听、说之余，要求学生将听、说的内容转化为书面表达的内容。这样，不但可以巩固听、说内容，还可以训练写作能力。3、制定合理的、分阶段的书面表达评价标准评价标准与写作教学相互依存、相互促进。许多老师高一就给学生下发高考评分标准，让学生依据这样的标准规范自己的写作。这种做法有它的积极意义，但是笔者认为在整个高中三年的教学中，高一时一定要激发、开发、保持学生的写作积极性，这往往比写作练习本身更重要。评价标准过高，会导致很多学生认为不管怎么写、怎么学，书面表达水平也很难提高，造成很多学生丧失写作的信心。为引导学生逐步提高英语写作水平，对学生的英语作文评判应采用奖惩结合式评判、分项评分法和讲解式评判，避免以单一分数终结学生每次写作训练作品。另外，在学习中，学生不可避免地出现各种消极情感，比如缺乏学习动机焦虑、胆怯、内向等，教师在教学过程中应帮助学生克服这些消极因素。教师在评判学生英语习作时，可以通过段批、眉批、尾批、写评语、夹批等方式，对学生的英语习作表达出具体的赞扬和肯定。批注要富有个性化、针对性强；感情充沛，要以情激情；语言整洁流畅，要有示范性；言语得体，容易为学生接受。4、重视学生的思维训练，逐步提高学生的写作质量由于许多学生没有自己的观点和思想，英语表达乏力，内容也缺乏深度，有的学生把写作当作翻译，这都是由于学生缺乏有效的英语写作思维训练。许多教师往往以说教的方式告诉学生要提高创新思维能力和逻辑思维能力，或者以背诵范文、学生套句作为思维训练的方式，其结果是因缺乏逻辑思维能力，句意不明，条理不清；因思维僵化，出现内容贫乏，语言单调。高中学生思维能力的发展需要在日常英语教学中逐步提高。笔者认为在英语写作教学中发展学生的思维能力需要从以下两个方面进行：（1）运用话题讨论发展写作所需的创新思维能力。目前高考试卷的书面表达部分增加了开放性的内容，考查考生表达意见、观点、评论的创新思维能力。因为，写作是一种创造性的劳动，而创造性思维是多种思维的综合表现，是指人们重新组织记忆系统中存储的信息和当前的信息，沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思维。（2）通过分析文章句子结构、篇章结构，提高英语写作所需的逻辑思维意识。在阅读时，不是仅仅考虑让学生掌握重点语法和词汇。应帮助学生判断、分析句子之间的逻辑关系，使学生建立起段落中的句子具有因果、总分、转折等逻辑关系的概念，是按照一定的逻辑关系组织起来的，段落中的句子不是随意堆积的。除了熟悉课文中段落内的逻辑关系之外，教师还应帮助学生掌握整篇文章的逻辑结构，以培养学生的逻辑思维意识和能力。三、结语由于写作教学是高中英语教学的一项长期而艰巨的工作，如果教师能够不断反思自己的教学行为，遵循循序渐进的教学原则，并运用掌握学习理论，不断因时因地创新教学方法，就一定能有效地提高学生实际写作水平和能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禁止燃放烟花爆竹主题班会禁止燃放烟1禁止烟花爆竹,关爱你我他主题班会禁止烟花爆竹,关爱你我他2鞭炮的来历鞭炮的起源很早,至今已有两千多年的历史。南朝梁代宗懔《荆楚岁时记》记载:"正月一日,鸡鸣而起。先于庭前爆竹,以避山臊恶鬼。"意思是说,人们在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里烧,竹子在火中的爆裂声能够赶走怪兽恶鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火药,主要成分为硫磺、炭粉、火硝(硝酸钾)或氯酸钾。鞭炮的来历3讨论讨论!!!!请同学们看一组图片讨论一下燃放烟花爆竹的危害讨论讨论!!!!4燃放烟花爆竹的危害然远燃放烟花爆竹的危害5pAT。pAT6禁止燃放烟花爆竹主题班会课件7禁止燃放烟花爆竹主题班会课件8AA9挲挲10看了图片发现烟花爆竹有哪些危害呢?1、环境污染2、噪音污染3、安全隐患看了图片发现烟花爆竹有哪些危害呢?11禁止燃放烟花爆竹主题班会课件12禁止燃放烟花爆竹主题班会课件13禁止燃放烟花爆竹主题班会课件14禁止燃放烟花爆竹主题班会课件15禁止燃放烟花爆竹主题班会课件16禁止燃放烟花爆竹主题班会课件17禁止燃放烟花爆竹主题班会课件18禁止燃放烟花爆竹主题班会课件1951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、20时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禁止燃放烟花爆竹主题班会禁止燃放烟花爆竹主题班会时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禁止燃放烟花爆竹主题班会禁止烟花爆竹,关爱你我他主题班会鞭炮的来历鞭炮的起源很早,至今已有两千多年的历史。南朝梁代宗懔《荆楚岁时记》记载:"正月一日,鸡鸣而起。先于庭前爆竹,以避山臊恶鬼。"意思是说,人们在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里烧,竹子在火中的爆裂声能够赶走怪兽恶鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火药,主要成分为硫磺、炭粉、火硝(硝酸钾)或氯酸钾。由于历史、环境、心理认知等原因，农村小学教育与城市相比，尚存在较大差距。因此，个人认为应该重视农村小学教育，而且要找出方法，教出实效。一、重视小学生思想素质教育在政府的指导下，现如今的农村小学已经改变了昔日的落后面貌，诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。不过，现在由于学生家长外出务工现在十分普遍，使大部分小学生成了跟着爷爷奶奶生活的留守儿童。当前，小学生出现了较为严重的自私自利的个人主义现象。因此，农村小学生的思想素质教育显得尤其重要。加强小学生的思想素质教育，个人认为应该从下面几个方面着手：第一，文明礼貌，尊敬老人。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德，小学生尤其要加强这方面的教育，教育他们做一个讲文明、懂礼貌、懂得尊重人的学生，让他们切实与爷爷奶奶等老人能够融洽和谐相处。第二，保护环境，讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。农村环境条件不如城市，更应该教育小学生从小就树立环境意识，讲究个人卫生和公共卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑等，这样更有利于逐步提升公民的整全素质。第三，遵纪守法，热爱劳动。遵纪守法、热爱劳动是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。要通过事例告诉小学生在学校要遵守纪律，到社会上要遵守法律，让他们认识到哪些该做，哪些不该做，做哪些事是犯法的，犯法的后果很严重。同时也要培养他们热爱劳动的习惯，从小就勤劳能干。第四，助人为乐，乐于奉献。助人为乐，乐于奉献是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。教育小学生要乐于助人，要有奉献精神，要以集体利益为重，要爱护公物，要有团队意识，自私自利和斤斤计较都不利于小学生的健康成长。第五，诚实守信，正直向上。诚实守信，正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。农村小学生由于所处环境不同，在这方面尤其应该加强教育，诚实的孩子人人爱，讲信用的孩子朋友多。同时还要鼓励他们积极向上，为人谦逊、正直，以此敦促他们健康成长。二、培养学生的动手创造能力农村小学生接触新生事物的机会不多，见识面较窄，因此要想提升小学生的整体素质，还要在学习书本知识的同时，培养他们的动手创造能力。在城市小学教育中，为了培养小学生的动手创造能力，大都会教导学生参与制作、裁剪、雕刻、粘贴一些物品，同时还有利于发挥他们的思维能力和想象力。在农村小学教育中，这项教学工作大都是欠缺的，小学生的思维是禁锢的，动手创造力是不足的。创造是社会主义发展的前提，能力的本质就是创造性，创造性又是生产力发展和社会文明发展的基础，中国科技的发展更需要创新创造。因此，农村小学教育中一定要补上这一课，以此在日常教学实践中培养小学生的发散思维，培养起小学生的动手创造能力，这样也能为中国科技的发展培养更多更好的接班人。人认为，培养小学生的动手创造能力，可以从以下方面入手：第一，开办社团活动。与书本知识学习相比，丰富多彩的社团活动具有更强的参与性和趣味性，也能培养起学生们的爱好和特长，也就更容易培养学生们的动手创造能力。第二，开始创造竞赛。竞赛，可以个人赛，可以团队赛，这样能够提升学生的个人荣誉感和集体荣誉感，可以营造起创造创新的氛围，更加能够激发他们劳动创造的原动力。第三，加强对外交流。小学生缺乏交流意识，这就应该在教学中多组织与同类学校的学生开展交流活动，取长补短，开阔视野，增长见识，增进友谊，培养劳动创造的自豪感和成就感，激发学生学习的兴趣和乐趣。三、农村小学教育需要多方配合，多策并举教育的本质是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育注定了要让学生在接受教育的过程中，既要长知识，又要长身体。而做好农村小学教育，又需要多方配合，多策并举。作者试从以下几个方面进行一下探讨。第一，加强教师队伍建设，提高专业化教育水平。小学教育要从德、智、体、美全面发展。聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当多吸收音、体、美专业的教师，真正形成专业化的教育。因此体音美、英语等专职教师的配备，就显得非常迫切。同时，要积极向上级主管部门争取教师队伍的培训机会，建立教师定期培训制度，使农村教师有机会走出去学习，让教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。第二，利用现有的资源，给学生们上好每一节课。这是教师必备的素质。比如在课课堂上鼓励学生能自己提出问题。鼓励学生质疑、培养学生提问的意识和能力，是培养学生探究能力的一项重要内容。讲课中，不要教给学生提问的固定模式，而是让学生把握住了一个事物常用的思维角度，引导学生知道对一个新的概念可从它的意义、作用及相关知识的联系和区别上加以认识。这样学生提问题就不难了，所提出的问题才会解决。同时，课堂上要给学生提供实践操作的空间，提高他们学习的参与性和趣味性。要多鼓励学生学以致用，增强学习的积极性和主动性。第三，做好引导，提高家长对教育学习重要性的认识。在教师队伍加强和教育教学设施齐全的基础上，还要加强对家长认识的教育引导。家长的认识提高了，改掉了对农村教育的偏见，支持农村教育事业，配合学校教育教学，农村的教育才能进一步取得稳步发展的良好效果。第四，重视对农村教育硬件的投资，打造独特的学校文化。学校文化是学校所特有的文化现象，它包括学校的办学理念、教育目标、校园环境、校风学风以及以教育为特点的文化生活、教育设施、学校传统习惯和学校的规章制度、人财物管理等内容。学校文化具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育和发展功能，使得农村孩子也能跟城市孩子一样享有优质的教育资源。农村小学教育应该营造友爱和谐、健康向上、品位高雅的学校文化。总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只要调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小学的教育就能够日臻完善。一、问题的提出目前，在高一英语教学中，一些教师不是按照《英语课程标准》的要求“写作教学要循序渐进，符合学生的认知规律，既重视写作结构又重视交流信息、表达观点和态度。”去很好地开展英语写作教学，很多教师在英语教学中因课程时间安排问题，加上英语写作是一项费时又费力的教学活动，往往会把教学重点放在语言知识方面，只在英语的语言形式上下工夫，对学生进行机械、孤立和繁琐的字、句、词的讲解和训练，从而造成许多已进入高二的学生，写作能力依然很差。按照教育部颁布的《高中英语课程教学标准》要求，对高中阶段英语写作教学的目标是这样设定的，要求考生应根据提示进行书面表达。由于高中英语写作是一种创造性的学习过程。在这个过程中，学生要启动知识及信息储存，巧妙地对文章构思立意，谋篇布局，遣词造句，对思维的逻辑性、语言表达的准确性及文章的条理性都比口语要求更高。而我们实际的英语写作教学效率却这么低，这很值得深思。二、有效的高一英语写作教学应注意的问题高中英语教学就是要研究怎么教，怎么教的有效的问题。通过多年的教学实践后发现，学生的写作水平为什么没能有效提高，与教师不当的教学策略有着很大的关系。1、高一英语写作教学要注重层次性和基础性在高一英语写作教学中，许多教师平时不注重写作的基础性训练，忽视对学生词、句、段、篇的训练，写作训练时间没有保障，导致许多学生缺乏写作的基本技能和知识，学生害怕写英语作文，写作水平仍停滞不前。教师要具有写作教学的层次性和基础性的意识，让学生的英语写作水平循序渐进地发展，保证写作教学渗透在平时的英语教学之中。学生英语语言的输出往往依赖于大量的语言信息输入，通过学生对信息的加工和内在的消化，才能达到英语语言输出的能力。因此，引导学生养成每时每刻积累词汇和短语的习惯，在高一英语教学中极为重要。单词、短语记忆的越多，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。2、探索合理有效的英语写作教学设计有些教师的写作教学活动往往是低效或者是无效的。他们常常对于整个学段的写作教学活动缺乏整体安排，教学模式简单，即：老师布置作文题目、学生完成写作任务、老师费力批改、下发作文。在这个过程中老师费力很大，而最终一学段结束，学生实际的写作能力提高不大。因此，应合理有效地设计英语写作教学内容及活动是促进学生写作水平提高的重要保障。在从荣立成老师语文作文教学中实施的“一文一得”教学法中得到启示，觉得英语写作教学中也可以进行“一文一得”教学模式。在教学设计时可抓住以下三个方面：（2）将“翻译和写作”相结合。虽然现在的英语教学不再强调翻译技能，但适当使用翻译方法可以加深学生对英汉两种语言句法特点的理解。每周给学生一段含有经典句型或语句，让他们翻译成汉语，并保存起来。第二周又让他们将汉语翻译成英语并对比原文，这样长期坚持，必然会对他们的组句能力有很大的提升。（3）将“听、说、读、写”结合起来。在英语对话题教学时，教师可以在听、说之余，要求学生将听、说的内容转化为书面表达的内容。这样，不但可以巩固听、说内容，还可以训练写作能力。3、制定合理的、分阶段的书面表达评价标准评价标准与写作教学相互依存、相互促进。许多老师高一就给学生下发高考评分标准，让学生依据这样的标准规范自己的写作。这种做法有它的积极意义，但是笔者认为在整个高中三年的教学中，高一时一定要激发、开发、保持学生的写作积极性，这往往比写作练习本身更重要。评价标准过高，会导致很多学生认为不管怎么写、怎么学，书面表达水平也很难提高，造成很多学生丧失写作的信心。为引导学生逐步提高英语写作水平，对学生的英语作文评判应采用奖惩结合式评判、分项评分法和讲解式评判，避免以单一分数终结学生每次写作训练作品。另外，在学习中，学生不可避免地出现各种消极情感，比如缺乏学习动机焦虑、胆怯、内向等，教师在教学过程中应帮助学生克服这些消极因素。教师在评判学生英语习作时，可以通过段批、眉批、尾批、写评语、夹批等方式，对学生的英语习作表达出具体的赞扬和肯定。批注要富有个性化、针对性强；感情充沛，要以情激情；语言整洁流畅，要有示范性；言语得体，容易为学生接受。4、重视学生的思维训练，逐步提高学生的写作质量由于许多学生没有自己的观点和思想，英语表达乏力，内容也缺乏深度，有的学生把写作当作翻译，这都是由于学生缺乏有效的英语写作思维训练。许多教师往往以说教的方式告诉学生要提高创新思维能力和逻辑思维能力，或者以背诵范文、学生套句作为思维训练的方式，其结果是因缺乏逻辑思维能力，句意不明，条理不清；因思维僵化，出现内容贫乏，语言单调。高中学生思维能力的发展需要在日常英语教学中逐步提高。笔者认为在英语写作教学中发展学生的思维能力需要从以下两个方面进行：（1）运用话题讨论发