小学语文统编版六年级下册第一单元单元备课模板VIP

小学语文统编版六年级下册第一单元单元备课模板单元统编版六年级下册第一单元本单元语文要素解读本单兀语文要素:分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点对本单元语文要素的解读：L分清文章的主与次。浏览课文，从文章脉络，表达顺序以及表达的详略等维度判断主与次。2把握掌握中的要点。明白文章围绕中心“写了什么”，用概括的方法提炼要点，明确详写与略写的部分分别写了什么，初步感受详略的表达特征。.体会语言的表达效果。（1）弄清“为什么这么写"，联系课题（中心），作者如何选材，为什么详写这些部分。明确文章的主与次是根据作者要重点表达的意思决定的。（2）学习“怎么写”的方法。作者是如何抓住重点写出特点的？第一，扣中心，表达重点意思。第二，作对比，详写部分表达内容以及手法上的特点，提炼方法。.读写迁移形成能力。学会“用方法写”。阅读与表达兼并，迁移方法，用练笔的方式练习如何围绕中心将所要表达的意思详细地表达出来。本单元教材解读及教学设计思考单元教学内容分析百里不同风，千里不同俗。部编版六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊/瞬》《古诗二首》缄戏》4篇课文，为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，这些课文题材和体裁各不相同，但都能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。根据统编版教材基于“语文要素”训练下的课文教学意识，综合分析单元内容的编排考量，分析如下：1,单元首课初感知。《北京的春节》文章略长，语文表达与现代的表达习惯有所区别，特别是南方地区的学生，在阅读一些带“京味儿”的语言时有困难。因此首篇课文的主要任务时“感受表达”。课后的“阅读链接”为学生进一步感受“详写好处”提供了自主检测、巩固能力的材料。2.次篇课文学方法。《腊八粥》一课文章长度与语言表达的风格符合现代阅读习惯以及六年级学生阅读理解的能力范围，更便于学生学习方法、模仿迁移。课后的“小练笔”要求学生模仿第1自然段写一种喜爱的食物，如何“抓住重点写出特点”？就要特别注意从这一段中提炼出“详写”的方法。3,古诗教学注意度。《古诗三首》要注意“诗文”体裁教学的年段目标要求以及语言表达风格，方法要适当、要求不可拔高。从落实单元语文要素的角度上看，本课三首诗为学生提供了选材的思路，围绕“风俗”，可选择的材料有哪些，选择的方法是什么。4略读课文用方法。《藏戏》一课关注地方独特风情，要根据“导读提示”引导学生迁移阅读方法，同时检测阅读能力的形成效果。5,习作读写迁移。《家乡的风俗》的写作是对本单元语文要素落实的综合考虑。要统整前面几课中学到的方法，迁移能力，学会“抓住重点写出特点”。6《交流平台》提方法。作为对单元语文要素如何达成的回应，为教师备课、上课以及评价等提供了指导。I《语文园地》重训练。（1）基础能力。了解同一个意思可以有多种不同的表达方式，体会语言表达的丰富性和多样性。（2）写字能力。训练“提高写字速度”，长段文字在横格中书写，“行款整齐”是教学难点。（3）积累能力。引导学生积累一些传统习俗的寓意，丰富学生对传统文化的认识。（一）识字与写字识字：有较强的识字能力写字：行款整齐，力求美观，有一定的速度（二）阅读四个关注：关注“读书能力”：提高默读速度，学习浏览，能够根据需要搜集信息学段课标

要求关注“品读能力”：能够理解词语在阅读环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。学段课标

要求关注“篇章意识”：在阅读中了解文章的表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。关注“文体学习”：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征。（三）习作内容具体，感情真挚（四）口语交际根据对象，抓住要点，敢于发表独特见解（五）综合性学习收集信息，获取资料，参与讨论、演讲、辩论

基本学情分析关于“详略”的学习，六上第二单元学生已学习了关于“点面结合”的相关知识，初步感受了详与略的表达效果。但是“主次”与“点面”是两个概念，“主次”是对凸显作者表达意图的轻重而言，“点面”是选材的个体与整体的关系。就程度来看，教材的编排从“点面”过渡到“主次”，是有逻辑线索的。学生在学习本单元的语文要素时，要注意回顾旧知，迁移新知，自主提炼学法，形成自主阅读的能力。同样，对于习作要素“抓住重点写出特点”来说，也要注意年段知识点的螺旋上升，自主探究，解疑点拨，帮助学生提升语文能力与素养。单元教学目标识字与写字：识字：无识字任务写字：行款整齐，力求美观，有一定的速度。阅读：(1)读书能力：继续强化朗读与默读的呢你。(2)理解能力：分清主次，体会作者是如何详写主要部分的：(3)积累拓展：主题阅读“民风民俗”习作：抓住重点，写出特点：口语交际：表达自己的独特观点综合性学习：搜集资料，根据意图选择材料单元教学思考.识字与写字：识字：无识字任务写字：关注自学能力的训练，关注课前预学的质量与反馈，将写字融入各种学习任务中进行评价。.阅读：分清主次，体会作者是如何详写主要部分的：(1)揣摩表达顺序：梳理信息，发现表达的逻辑规律(2)主要内容概括：提炼要点，归纳文章的关键要素(3)联系语境理解：文本对比，体会表达的形式效果(4)迁移写作方法：读写结合，实现统编教材的特征.习作：抓住重点，写出特点：(1)内容与形式：如何围绕中心搜集资料，甄别与表达中心相关的素材详写，如何表达出特征

(2)经历与感受：按一定的逻辑表达顺序写经历，注意感受与经历的关系以及如何将感受表达出真情实感。.口语交际：本单元无口语交际专项训练，但要在课