矩形折叠课评课稿

矩形折叠问题评课稿本节课丁晓晓老师选择了矩形中的折叠问题为我们上了一节活动研讨课。具体体现在以下几个方面：一、选题具有挑战性。折叠问题的题目我们见过不少，但以这个内容开课的很少，所以丁老师大胆的选择这一课题本身就具有挑战性,这种挑战自我的精神本身就值得我们学习。这样的课能起到抛砖引玉的作用，能引起听课老师的共鸣和商讨，真正起到教研的作用。二、课前的引入很到位：折纸活动本身能唤起学生很多美好的回忆，丁老师以折矩形纸片为引入，调动了学生的积极性，拉近了学生和老师的距离，而且折纸活动本身也承载着许多重要的几何问题，可以提炼出更一般的几何方法，它对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神，有重要的价值。通过设计折纸活动让学生动手实践，空间想象力得到了锻炼，也锻炼了学生的自主探索与合作交流能力，丰富了学生的学习方式和教师的教学方式，在此过程中，学生找到了学习的乐趣，继而通过快速折正方形为后面的解题作好铺垫。三、精心设计，注重师生互动。老师为学生积极参与课堂活动创造了多次机会，生本课堂是以教学活动为载体的，教学活动为师生互动，生生互动搭起了平台，由于学生基础不同，老师根据学生实际情况对教材进行了整合改编。老师特意制作了一个平行四边形的框架教具，利用这个教具进行平行四边形的不稳定性变形演示，同时又结合几何图形生动形象的演示，这些教学设计直观又具体，吸引了学生的注意力，通过学生的观察、思考，使学生对矩形与与平行四边形的联系与区别形成了较为深刻的印象，自然引入了矩形的定义。老师还对教材的例题进行了改编，问题由浅入深，层层推进，起点低、落点宽，为不同层次的学生创造了可以参与的机会，激发了学生的学习热情。四、通过适当的提问，注重学生的自主探索。我们都知道“自己发现的东西更能让自己理解和记忆”。本节课老师注重让学生自己尝试通过各种手段和方法去探索问题。如在引出矩形定义后，通过提问“你能找出矩形有哪些性质吗？，，让学生自己去探究得出矩形的特殊性质。这样都是让学生带着问题去自我尝试和探索，让学生体验到了探索成功的快乐，也丰富了数学探究的经验，提高了解决数学问题的能力。五、教学主线思路清晰。本节课王月娥老师以“两题得到两种解题策略、相关结论，最后应用这些结论来解决问题”这条主线展开教学。教学设计从易到难，为学生进入新问题作好了较好的铺垫，符合学生的认知规律。教学过程完整，层次分明，把数学知识的教学与获得知识的认知过程有机地结合起来，逐步渗透转化、归纳、方程等数学思想方法，揭示数学内在的固有的不变实质，正所谓“万变不离其中”。六、教学各个环节合理。教学方式体现了“动手实践、自主探究”这一精神。通过学生动手、操作、观察、画图让学生亲身体会折叠过程的变化，感受折叠的本质。体现了以学生为主体，教师为主导的原则，学生的主动参与和老师的及时指导相结合，教学气氛和谐融洽。我个人认为值得商榷的地方:.细节方面要充分利用好基本图形，使学生认识到矩形中的折叠问题都可以转化到基本图形来解决。对基本图形的挖掘还不够，如：对轴对称图形有关性质及常规辅助线没有充分挖掘导致对最后一题处理的不是很到位，在课堂的驾驭方面还有待改进和提高。.对学生的评价应更加及时