滔滔黄河教学设计-【教学参考】

第二章：第三节：中国的河流第三课时滔滔黄河教学设计教材分析：“滔滔黄河”这部分内容，教材主要阐述了黄河的源流概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发等内容。这部分内容的重点是黄河上、中、下游的自然特征及黄河综合治理，难点是黄河下游成为“地上河”的成因。为使学生对黄河有更深入的了解，教材安排了1幅分布图、1幅示意图、1幅统计图、4幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动:在教学内容的安排上，本节教材具有两个明显的特点：一是通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出“先总后分”的特点，通过“黄河水系图”来了解相关的学习内容，有利于培养学生的读图用图能力；二是通过活动来深化教学内容。本节教材的内容较多，有些重要知识需要学生进行必要的识记，但课标和教材的重心是培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。教学目标知识与技能目标：1、记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况。2、明确黄河上中下游的分界点及上中下游的特征。3、能分析理解黄河含沙量大的原因及危害4、知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就。过程与方法目标：初步培养学生收集整理地理资料的能力、探究问题和合作学习的能力情感态度价值观：培养学生的地理思维能力，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。教学重点：记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况教学难点：1.分析理解黄河含沙量大的原因及危害2.知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就教学方法：讲授法、观察法、读图分析法，，媒体呈现与开放式教学相结合、自主探究、合作交流、归纳分析教学用具：多媒体教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入多媒体呈现黄河的图片，用唐代诗人王维“大漠孤烟直，长河落日圆”引出黄河，然后设置悬念（黄河被誉为“母亲河”，为什么又是我国最难治理的的害河？）这节课就让我们一起来探索我们的母亲河。学生听老师讲述，猜猜图上指的是中国的什么河，思考、回答让学生内心具有对黄河的自豪感，吸引学生思考，激发学习积极性。

教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程一识黄河（1）黄河概述先学：学生独立完成以下问题：（2）用笔画出黄河干流，找出黄河的发源地，注入的海洋；上游、中游、下游的分界线？（3）上游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？（4）中游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？（5）下游河段流经的主要地形区、主要支流、主要特征？（6）黄河流经的省市自治区？后教：教师引导学生回答问题，黄河的发源于巴颜喀拉山北麓，注入渤海;黄河全长5464千米，约5500千米，仅次于长江;流域面积75万平方千米;上游中游的分界线是内蒙古自治区的河口，中游下游的分界线是河南省的桃花峪。（1）上游河段的主要地形区有青藏高原、内蒙古高原，主要支流有洗河、涅水，主要特征：流经地势第一、二级阶梯交界处多峡谷、落差大，水能资源丰富。（2）中游河段主要地形区黄土高原,主要特征：流经黄土高原，该地区存在的环境问题是水土流失严重，导致河流多泥沙（含沙量大）。主要支流有渭河、汾河。（3）下游河段主要地形区有流经华北平原，主要特征：河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，形成“地上河”。（4）黄河流经的省级行政单位依次是青海（青）、四川（川或蜀）、甘肃（甘或陇）、宁夏（宁）、内蒙古、陕西（陕或秦）、山西（晋）、河南（豫）、山东（鲁）一一青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁学生读图2-53黄河水系图，完成以下问题；思考、回答问题自主探讨问题，培养学生的自学能力，同时整体上了解黄河概况，为学习后面的知识做铺垫，并不断鼓励学生回答问题，提高学生学习的积极性，引起学生学习欲望。培养学生的团结合作能力，并通过看黄河水系图，培养学生的读图分析能力和解决问题的能力。

教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程二赞黄河提出问题，黄河作为我们的母亲河，她对中华儿女有哪些奉献呢？教师引导，归纳总结：1、提供了灌溉水源2、塑造了河套平原和宁夏平原3、丰富的水能资源4、丰富的旅游资源（壶口瀑布、三门峡景观）5、发展内河航运学生思考回答通过视频，让学生深切体会黄河对我们的重要性，培养学生捕捉信息的能力，同时激发学生的爱国情怀。教学过程三救黄河1、播放视频《黄河纪录片》，讲述黄黄河的忧患，让学生感知黄河治理的重要性。先学：小组合作探究——为母亲和看病。学生对投影上出现的专家门诊进行选择，每一小组对专家门诊四个字选择其中一个，然后教师出示母亲河病情的描述，小组进行讨论会诊，最终的出结果。后瓦针对每一组学生的结果进行分析，然后引导出现问题的小组做出正确的诊断，最后通过师生集体的力量对每一河段出现的问题进行确诊。1、上游河段因为气候变化，过度放牧导致草场退化，荒漠化严重。同时由于上游部分河段流向是由低纬向高纬度，且黄河白结冰期，在初春的时候会出现凌汛现象。2、中游地区由于夏季多暴雨，植被稀少，且黄土土质疏松，导致严重的水土流失问题。3、由于中游水土流失严重，下游地势平坦，泥沙淤积，形成“地上河”观看视频，思考问题，通过小组合作探究，以活动的形式呈现专家门诊，让四组学生选出自己组要给母亲河诊断的河段，然后通过小组会诊，得出母亲河不同河段的病症（对应的自然现象和自然灾害），参与课堂活动，学会应用所学知识解决问题以视频的形式呈现黄河的伟大，同时也引出了人们对黄河的忧患，加强了学生对黄河的感性认识，这样可以增强对学生爱国主义情感的教育，同时也增强了他们的环境保护意识；通过活动的形式，培养学生学习兴趣，激发学生学习积极性。教学过程四治黄河先学：小专家们，通过我们集体的努力已经对我们的母亲河每一河段的病情进行了确诊，那到了我们大展身手,治病救人的时候了，现在这里有妙手回春四个字，每一个字都对应着母亲河的病情确诊结果，那么你们每一小组可以选择其中一个字，然后针对病情为我们母亲河采取治理措施。每一小组进行选题，然后对所选择的题型进行小组讨论分析，最终得出结论。培养学生合作探究的能力和解决问题的能力，同时进行对各组所采取的措施质疑的方式，培养学

后教：教师对每一组做出的治理方法进行指导，同时引导其他小组对本小组的治理方式是否可行进行质疑，最后得出最终治理的措施。1:草地退化、荒漠化、凌汛——加强生态环境建设；及时炸开冰坝，疏通河道。2：水土流失——禁止破坏植被，退耕还林还草，开展水土保持工作；修建大型水利枢纽。3、“地上河易决口，凌汛——加固河堤；及时炸开冰坝，疏通河道。生用怀疑的思想去学知识，敢于探索新知识。课堂练习出题小专家PK大题小神童：针对本节内容出题，每一组都可以是出题组，也可以是答题组，出题和答题都口J以为小组加分。看看哪一组出的题具有挑战性，学生思考，出题，答题。通过有趣而紧张的比赛，激发学生的学习兴趣，并检验本节课学生对知识的掌握情况，作业布置1、黄河上、中、下游，那一河段的流域面积最为狭小？为什么？查阅资料，培养学生的自主学习能力板书设计// 4 昌^居和务斜 /方J f 为=小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=一-＞导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2+6 34.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度， 有研究的价值. 在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程， 教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）——商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.44-4 （2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现〃7〃？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐