大地的话教案-【教学参考】

《大地的话》教学设计教材分析：《大地的话》北师大版四年级下册第一单元的第一篇课文。是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。教学目标：1、独立认识本课生字，理解新词。2、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。3、仿照例句，会用“无论 总……”、"即使……也……”造句。4、学会仿照诗歌说话、续写。教学重点：1、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神和宽容博大的情怀。能将自己的体会通过朗读表现出来。2、学会仿照诗歌说话、续写。教学过程：一'、新课导入。在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。1、教师课件出示“话”，提问：一看到这个字，你想到了什么？过渡：看到“话”，大家想到了妈妈说的话，爸爸说的话，老师说的话……，今天我们再跟随儿童文学作家关登瀛去听听大地的话。2、教师再出示“大地的”，齐读课题，质疑：你想知道什么？（学贵有疑，这个问题问得好！）3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容一一《大地的话》。（板书课题）［设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。］二、初读识字整体感知1、请把书打到第1页，同学们用自己喜欢的方式读课文，古人说，读书要做到，眼到、口到、心到。遇到不认识的字或不理解的词语，想办法解决。在这里，老师送给大家三把金钥匙，齐读，利用得好，你就会有收获。2、自学检测（1）大家读得可真投入，相信你们已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。（2）你还理解了哪个新词，与大家分享一下。［设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。］3、范读课文。过渡：字词解决了，读课文就很顺畅了，为了帮助大家把课文读的更好，老师先给大家示范一下。请大家一边听，一边思考：大地都对谁说了话？（师配乐朗读）（评价后说：通过本节课的学习，相信你会读的比老师还要好！）学生汇报大地都和谁说话,教师板书［设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。］三.理解感悟。（一）学习第一小节。师:咱们班的孩子们可真聪明，很快就解决了第一个问题，那么，大地都对他们说了些什么呢？接下来我们品读每一小节。（出示第一小节）师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想1、大地对种子说了什么？（用横线画出）她能为种子提供什么？（用波浪线画出）2、你从这一节中体会到了什么引导汇报“软绵绵的被”指什么？从“一嘟噜”和“坠”你可以感受到一种什么样的景象。假如你是种子，你能说说此时此刻的感受吗？（幸福的）这一切都是谁的功劳？你从这一节中体会到了什么？谁能通过自己的朗读表达出大地妈妈无私奉献的情怀？（指名读）评价：果然不出所料，比老师读的还好呢！（二）学习二、三、四小节。1、从二、三、四小节中选择自己最喜欢的一小节自由朗读，画出重点词句，写出自己的体会。2、汇报，相机板书，并指导朗读。练习用“无论……总”、"即使……”造句3、“我”是种子、飞鸟、游鱼、小草，在大地妈妈的怀抱里是多么，大地妈妈给予了我多少o此时此刻，如果你是一粒种子、一只鸟、一条鱼、一棵小草或者大地体内的其他生灵，，听到大地妈妈的话，你会有怎样的心情？4、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地妈妈话，你想对大地妈妈说些什么？［设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。］（三）、学生齐读最后一小节。1、大地妈妈拥有什么？引导学生用文中的语言回答。2、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）3、这一小节是全诗的总结与升华，表明了大地妈妈博大的胸怀和博爱的精神。［设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。］四、有感情的朗读课文1、填一填，你觉得大地是怎样的？2、同学们能通过自己的朗读表现出大地妈妈博大的胸怀吗？音乐渲染，感情朗读。［设计意图：理解的基础上，在音乐的渲染下，有感情的朗读课文，感受语言的魅力和诗歌的结构，为续写展示打好基础。］五、仿照续写。1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么？仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。2、全班展示交流（请四位学生上台展示，全班补充结尾）。［设计意图：仿照续写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，展示形式，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这不仅是对语言的拓展，也是对文章结构的感悟和体验。］六、课后拓展，总结升华。同学们，大地妈妈为我们付出这么多，我们应该怎么做呢？结束：让我们一起行动起来，保护大地妈妈！［设计意图：通过简单的对话，使学生树立环境意识，提高学生对环境的感知和保护意识。］小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4= 416+32= 13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-6 34.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度， 有研究的价值. 在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程， 教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二） 商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4 （2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现〃7〃？原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商I,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数