《找规律》说课稿

《找规律》说课稿尊敬的各位的各位领导，我说课的题目是《找规律》，。一、说教材分析《找规律》是第三单元《乘法》的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，发现新旧知识的联系，形成基本的计算能力。结合具体情境,探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。并能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，解决一些简单的实际问题。因此教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些活动中体验和感受数学知识形成的过程。二、说教学目标.能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。.能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。三、说学情分析学生已有认知基础，而且善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。四、教学重难点：教学重点：探索两位数乘整十数的口算方法。教学难点：找规律，总结方法。五、说教法学法为了达成教学目标，本课时我特意设计如下教学方法：.采用主题式教学，复习导入，用旧知突破新知，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。.通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。.以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，面向全体的基础上又注重学生个性的发展。同时又设计了与教法相适应的学法，自主尝试，归纳总结。六、说教学流程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生年龄的特点，设计了“玩”中学、“做”中学的多样活动，倡导“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，引导学生在教学活动中自主学习，小组合作学习，为了更好的达到教学目标，我从以下几个环节进行教学。（一）课前热身1、鼓掌2、缩回大拇指再次鼓掌。3、送自己0K。4、通过观察课件苹果下面两组数据特点，对规律形成感性认识,找到规律可以达到事半功倍的效果。规律固然重要，但找规律的过程更重要。在乘法中，乘数与积有密切的联系，今天，这节课我们就一起来找一找乘法中的规律。（这一环节的设计意图是用语言感化学生，在快乐的气氛中让学生初步感知规律二字。）（二）探究新知1、课件出示课本中的三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在导学单上，说说你是怎么计算的？这个环节通过学生独立尝试，主要让学生发现两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数的乘法的计算方法与计算道理）鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：①先把乘数中末尾0前面的数相乘，5X1=5即是一算。②再看两个乘数的末尾一共有几个0,2个。即是二看。③就在乘得的数（积）的末尾添写几个0,500即是三添0。.我相信同学们58双慧眼一定还能发现这些算式中的其它规律,请同学们再找一找，每一列算式之间有怎样的规律？（在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后再全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）这节课要探究的的规律如下：发现1:一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。发现2:一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩大100倍。.你们能根据今天所学的计算规律，解决下面的问题吗？6X3=15X4=18X2=6X30=15X40=18X20=60X30=150X40=180X20=这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和对子交流的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾。前面的数，然后在所得积后面添上被省略的0。（三）达标测评师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了。特设计一个抽奖活动通过各小组抽取试题单的这一环节，激发学生学习数学的兴趣，让学生能很快进入巩固练习这个环节中来，，增强小组的团队合作意识。达到学以致用的目的，体现出数学与生活的密切联系。（四）回顾与反馈本节课你的收获是什么？你们还有什么疑问？这个环节的设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，课后有针对性地辅导，也为下一节课的学习提供了方向。（五）、教师小结及作业：引导学生齐读理解本节课的规律，奖励这节课上表现好的小组。七、说板书设计：找规律乘数是整十数的乘法计算方法：先计算末尾0前面数字的乘积，然后在所得积后面添上被省略的Oo一乘二看三添0（设计理念：简洁明