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文档简介

1：年度编号

eq

\o\ac(□,普教) eq

\o\ac(□,专项)

资阳市教育科学研究所

制2014

年

8

月四、课题论证

1、小学低段学生缺乏直观具体形象的思维能力

2、对小学低段学生数感培养缺乏正确认识3、缺少因人而异、因材施教的课堂4、低段学生欠缺学以致用的学习习惯5、探索小学低年级学生数感培养的多种策略1.国外数感研究概况

2.国内数感研究概况

1.深刻理解数感的含义，掌握低段小学生数感的现状，明确低段小学生数感培

针对低年级小学生年龄小、抽象思维能力不强,但普遍好动、好奇心强的特点，

月—2017

月——2018

第三阶段：成果整合阶段（2019

月——2019

（八）参考文献

个）。[1].《小学数学新课程标准》（2011

[2].滕发祥，数感及其教育价值[J]，课程，教材，教法；2004

[3].叶蓓蓓，对数感的再认识与思考[J].数学教育学报，2004

[4].贾腊生，数学教学心理研究[d].湖南师范大学，2006

[5].成建峰，小学生“数感”培养策略[J].小学教学参考，2010

[6].潘善菊，郭希华，小学生数感培养策略探究[J].新课程（教师版）2007

[7].任华，小学生数感培养策略[J].四川教育

[9].杨文杰，小学生数感培养策略的探讨[J].

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