企业员工关系流程与风险管控解读课件

企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔企业员工关系流程与风险管控解读企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔视界80步步为营·税策应用系列二十五企业员工关系流程与风险管控黑匠策语新常态下的企业风险思考从全国人大财政经济委员会了解到,人力资源和社会保障部将继续研究修改劳动合同法相关工作适吋向仝国人大提出修法建议。在今年3月举行的十二届仝全国人大三次会议期间,姜卫东等30位代表、刘丽等31位代表提岀两件议案建议修改劳动合同法,建立劳动者信用管理体系,增加勞动者违约金条款,修改经济补偿金部分条款、修改社会保险条款,加大欠薪保障等。〉人力资源和社会保障部认为,整于管理成本和风险防控等因素,建立劳动者信用管理体系需要慎重研究;增加劳动者违约金条款的意见在立法吋已有充分考虑,并制定了相应条文规范;对于用人单位无过错解除劳动合冏的可以不支付经济补偿的建议有合理性,可在不损害劳动者经济补偿利益的前提下,統筹考虑失业保险金等相关制度设计;针对欠薪问题,除增加“拒不支付劳动报酬罪外,将通过建立用人单位信用记录、工资支付监控和工资支付保障金、应急周转金等制度逐步建立长效机制。贯彻实施《中华人民共和国劳动合同法》若千规定(征求意见稿)最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若千问题的解释(五)(征求意见稿)《贯彻落实<中共中央囯务陀关于构建和谐劳动关系的意见>的实施意见1.创业教育的含义联合国教科文组织是这样定义创业教育的含义的：从广义上说创业教育是培养有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要。因为用人机构或个人除了要求受教育者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能等。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新、开辟或拓展的发展空间，并为他人和社会提拱机遇的探索性行为的教育活动。从狭义上说，创业教育是指进行创办创业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应的实践活动的教育。课题组经过深入研究认为：农村职校开展创业教育的目标是基于两个层面进行：面向所有学生的培养目标是广义的创业教育出发，培养学生创业意识；对一部分学生则从狭义的创业教育出发，进行创业素质的培养。2.农村职校开展创业教育的必要性2.1农村职校开展创业教育是党和国家在加快新农村建设方面的重要举措。我国正处于我国正处在传统农业向现代农业转型的关键时期，加快新型职业农民的培育力度，转变农民从业思想，引导农民积极创业，发展农业产业化经营，提高我国农业生产效率。近年来，党和国家不断加大对农民的职业教育力度，在2014年3月，教育部下发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知，其主要目的便是：贯彻落实中央党的十八大、十八届三中全会和2013年中央农村工作会议精神，以及2012、2013、2014年中央一号文件有关"三农"工作的一系列部署，把建设社会主义新农村作为其主要宗旨，有效引导农业增效，农民增收，农村发展，全面提高农民的从业素质，从业思想，以及农民创新创业的能力。加快推进面向农村的中等职业教育改革，为留住农村常住人口，加快新农村建设，确保人民安定，社会稳定，做出积极的贡献。2.2农村职校开展创业教育是社会发展的必然要求。现阶段，我国农村中等职业教育中普遍存在生源不断流失，农村适龄青年大多外出打工，不愿务农现象。农村土地资源大量浪费，本地农业特色产业不受当地农民的青睐。这种状况往往阻碍了社会的发展。以博白县为例，博白人口接近200万，农村人口更是过半以上。从近年来的调查研究成果看，博白县的农村人口受教育程度相当低，新生代农民没有种过地，不愿意回乡务农，更不要谈农村创业了。他们普遍认为体力劳动才是发家致富的根本良策，不能灵活运用本地及社会资源进行创业。因此，他们无法适应现代社会高度发展的要求。这种状况正是博白县成为贫困县的原因之一。2.3企业需要县有创新素质和创造能力的人才。课题组就企业需要什么样的劳动者到广东一些企业进行调查研究，发现企业更加青睐于实践应用能力强、具备创造能力、冒险精神的人才，而那些成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不是特别受欢迎。因此，我们认为具备创新素质和创造能力是社会对职校学生提出的基本要求。实践证明，基层劳动者的素质和造能力不高已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争力的瓶颈。因此，全面提高普通劳动者素质是刻不容缓的大事。作为培养基层技术工人的主要基地――职业学校，必须承担起培养高素质劳动力的责任，而开展创业教育正是培养高素质劳动力的重要途径之一。3.目前农村职校开展创业教育存在的问题我国农村职业教育在整个教育领域里是一个非常薄弱的环节，其在办学理念、培养目标、专业设置等方面都远远滞后于社会的发展，在开展创业教育活动方面更是跟不上社会发展的步伐，主要存在以下四个方面的问题。3.1创业教育思想不统一，重视不够。这几年来，农村职业学校逐步引进创业教育课程。但何为创业教育，农村职业学校应如何开展创业教育等问题在学校里并没有统一的思想认识，也没有表现出特别的重视，仅仅把创业教育做为一门课程归结于政治课范畴，每周安排一到两节课，由政治老师完成教学即可。3.2农村职业学校开展创业教育缺乏有效的理论指导。目前我国创业教育学科还处于启蒙阶段，创业教育课程形式单一，缺乏层次性和阶段性，学术研究与教学培养模式的转化等还处于较低层次水平。创业教育的理论基本上来源于国外的研究，本土化的创业教育理论尚未形成。对于农村中等职业学校而言，相关的理论更是一片空白。农村职校往往只是征订一本如《职业生涯规划》的教材为基础，对学生开展创业教育活动。因此，农村职校的创业教育活动显然是异常苍白。3.3家长、学生思想僵化，就业观念陈旧，缺乏创业意识。职业教育在传统上只是一种就业教育，它的培养目标是让学生掌握一定的专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，达到轻松找到工作的目的。因此，这种教育只是更多地鼓励人们去找好的工作岗位，而不是自己制造工作岗位，导致学生和家长在选择学校和专业时想得更多的是能否找到好工作，而不是实现自谋职业、自主创业的问题。这种教育下的学生缺乏职业风险意识、职业创新意识，将来大多数只能成为一名呆板的技术工人。3.4农村职校缺乏必要的师资。创业教育课程是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识、创业素质能力的培养，又包括社交、营销、管理等中小企业运营所需要的各方面的知识和能力。因此，这门课程要求任课老师必须要有非常专业的水准才能胜任。然而，农村中等职业学校现有的师资本来就比较缺乏，专业的创业教育教师根本没有。学校只是安排如政治教师之类的文化课教师来承担教学工作。这些教师都没有创业经验，也没有系统地学习过相关的创业教育理论，在这种情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给学生，对于他们来说，难度非常大。4.农村职校实施创业教育的实践探索采用适合农村职业学校学生特点的方法和途径，构建农村职校创业教育的体系和模式，不断探索和研究其中的普遍性和规律性是我们所关注的得要问题。课题组成员经过深入研究认为：农村职校必须根据自身的实际，开展创业教育活动。4.1统一思想，转变教育观念，清晰定位创业教育理念。农村职校开展创业教育，首先要统一思想，实现从传统的就业教育理念向创业教育理念的转变，把创业教育作为职业教育的重要内容来抓，明确创业教育的重要地位；其次，清晰定位中职学校创业教育的理念，农村职校创业教育不仅仅是培养企业所需要的具有首创、冒险精神、具备独立工作能力的人才，也是培养能创办企业、独立创业的精英教育。因此，在开展创业教育时，要以提高中职生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，培养具有首创精神和创业能力的新型劳?诱摺Ｕ庑├投?者将来既可以成为企业的创办者，也可以在企业中创造性地改变企业现状，成为实现企业的新突破的主力军。4.2结合本地实际，构建有效的理论支撑。农村职校可以依托本校的资源优势，结合本地的实际情况，借鉴外地兄弟职校的成功经验，积极构建适合本校发展的创业教育理论体系。从创业教育的思想定位、创业教育培养目标、课程设置、教育教学模式、教学效果评估办法等各方面形成一个有机的整体框架。在此框架下，成立专门的创业教育机构。成员由职校领导、创业教育专业教师等组成，组织和指导职校创业教育的系列活动。4.3以专业为基础，开展形式多样的创业教育活动。学生创业能力、创业意识的培养必须以专业为基础，在专业学习中融入创业教育，引导学生关注专业领域的发展与变革，从而使学生意识到技术创新本身也是专业学科知识的一部分。首先，发挥课堂教学主渠道的作用，通过课堂教学从理论上让学生理解创业的本质、创业意识、创业能力在未来人生发展中的作用；其次，采取点面结合的模式进行创业教育，面向全体学生传授创业的基本知识，让学生了解其所学专业与创业的关系，激发学生创业的欲望，强化创业意识，树立创业理想。对于一部分有强烈创业意愿的学生，有针对性地进行创业素质的培养，开设相应的创业课程，进一步培养学生的创业技能，为以后创业打好基础；第三，根据学校实际情况开展多种形式的创业教育活动，如创业专题讲座，创业竞赛，创业模拟训练等，通过这些活动让学生了解创业过程，开拓视野，增强创业信心；第四，利用学校的优势资源，结合当地农村的特色资源，培训当地农民创业，在发挥农村职校服务农村职能的同时，让学生亲身感悟到即使是在家乡，创业也是大有作为的事，激发学生毕业后在家乡创业的意愿，而不再走"学技术，外出打工"的老路。4.4大力培训一支稳定而又实力雄厚的创业师资队伍。农村职校开展创业教育的关键在于教师，学校必须具备一支实力雄厚的专业教师才能有效地进行创业教育。因此，学校必须采取一切可行的办法培训专门的创业教育师资：以现有专业教师为基础，把教师培养成为学术型与实践型相结合的"双师型"人才，承担创业课程的教学任务；成立创业团队指导教师，让他们参加创业指导相关知识和技能培训，提高创业指导能力；不定期委派教师参加校外创业教育骨干教师培训班，学习先进的教学理念、教学方法，提高教师的教学工作能力；积极鼓励教师努力提高自身专业水平，利用各种资源，在全面了解自己的基础上规划自我、发展自我、完善自我，实现自身的知识创新与提高。在农村职校对学生开展创业教育活动是一项复杂的系统工程，目前仅仅处于起步和探索阶段，需要我们广大教育工作者共同努力，寻求一条行之有效的道路，可以使职校学生转变单纯寻求就业岗位的思想，树立亲身创建岗位的创业意识和创业心理品质，使当前存在的新生代农民进城打工的“农民工”现象变为“农民创业”现象，努力促使农村中职教育迅速适应社会的发展，为社会提供优秀的人才。TalkabouthighschoolsportsclassroominstructionOURuhui1前言跨入21世纪,课程教材及其改革越来越成为当今教育界乃至整个社会关注的焦点问题。“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”是课程教材改革的核心之一,而课程教材改革又依托于学科教学。体育教学作为学校教育的重要载体,承担着“以学生为本―健身育人”的重要使命。重视“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的体育课堂教学的实践研究,不仅能显示一般意义上的教学程序,而且能在课程改革理念支撑下,充分提示课堂教学诸多因素的内在联系和课堂的普遍规律,使体育教学真正为学生的终身发展奠定基础。2研究对象与方法2.1研究对象:2004届新生:以及选择了两个无显著差异的班级分为实验班和对照班,实验的教学时间为两个半学年,约计80课时。2.2研究方法:2.2.1文献资料法查阅了有关教育资料和理论书籍,查阅了本校2004届学生的相关档案资料。2.2.2综合比较分析法:对收集到的所有信息资料进行比较分析,为最后结论做依据。3研究目标教学目标是教学的出发点和归宿,是正确的教学导向。2002《体育与健康》课程标准提出的初中体育教学的目的要求,为拟定课堂教学实践研究的目标的途径提供了依据,只有明确目标,才能制定科学的教学策略,选择行之有效的教法,促进:“健康第一,健身育人”任务的落实。由此,依据课程标准和教学实践,我试拟的课堂教学实践研究的目标是:3.1心里发展目标在教学过程中培养学生对初中体育学习和对终身体育的愿望与能力,发展学生参与体育教学的直接动机和间接动机,促成学生积极主动的学生情绪和探究精神,锻炼学生坚强的学习意志与练习毅力,进而掌握学法。结合体育教学实践培养学生逐步具备诚实,勇敢,竞争,进取等心理品质。3.2身体发展目标初中生应具有进行跑、跳、投、游戏、体操、球类等项目的基本活动能力。对于学生装在学习与学习中碰到的困难与障碍,培养其较好地进行观察、模仿、比较、分析和综合,学会思考、调整与改进,提高其分析问题、探究问题和解决问题的综合能力,进而提高健身能力和健身实效。3.3能力发展目标新世纪需要创造型人才,初中体育教学必须与时俱进,突出创造性。结合体育学,发展学生动口、动手、动脑等诸多能力和综合运用能力,有目的、有要求、有步聚的依据教材特点,培养学生的指挥(队弄练习等)、组织(田径、体操、球类等)、创编(游戏等)综合能力;有意识、有计划、有层次地在教学活动中济重个体能力(学生个人)、群体能力(小组与全体)的协调和发展,促使学生在教学过程不断强化与形成自身的综合。3.4社会适应发展目标学生,现在是学习的主人,将来是社会的栋梁。体育教学应为学生走上社会,服务于社会奠定基础。结合体育教学,培养学生的社会意识、合作能力、首创能力和冒险精神。4研究的双向实施进行课堂教学探究的基本渠道在课堂,只有体现“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教育理念,提高课堂教学探究的意识性,主动性,才能提高体育学科对学生培养的绩效。我以改进课堂教学方式为探究的主攻方向,对课堂教学做了“四项加强”的探究。4.1加强课堂教学中学生"学习环境"的探究,促使学生整体而有个性地发展初中教育的根本目的在于尽可能的促使学生整体而有个性的发展.体育教学也不例外。在“以教师为中心”的学习环境中,学生装往往是知识接受的被动体,学习中主动意识与自觉行为比较匮乏。而且学生对体育课兴趣不强。这在表1所示统计中可以看到(见表1)。教育实践证明:“学生的主动意识与自学行为,并不一定伴随着认识效果自然而然的产生和发展,它需要教育者创设一定的学习环境,并给予专门的评价与培养。为此我认为:第一,在实中体育的内驱力,启发和激励学生主动地去学。第二,在探究式学习环境中,重视探求体育课堂教学艺术,通过教学上的艺术性、动感性、趣味性提示体育教材的本身魅力,调动学生练习的主动性,使学生学得愉快,学得有效。第三,在探究式学习环境中,教师必须注重面向全体学生,建立平等、信任、合作的师生关系、生生关系。帮助体弱和学习中有困难的学生克服心理障碍,关心他们、爱护他们,使他们有信心学好。第四,在探究式学习环境中加强师生情感交流。老师要以敏锐的洞察力,了解学生的情绪表现,迅速及时地运用眼神、手势、语言等手段交流情感。同时注重发现学生主动学习中“闪光点”,使每个学生的个性得到最大限度的张扬。4.2加强课堂教学中学生“学会学习”的探究,让学生成为知识探究的主人在实中体育课堂教学中,要使“教”与“学”的关系得到和谐、统一的发展,就要把体育教学的重点从“教”向“学”转移,从“师学”向“研究性学习”转移。在课堂教学中,教师应为探究学习创造条件,并引导学生积极主动在参与思维过程和掌握过程,提升学生“学会学习”的能力。实中体育教学,既有其它课程的共性,又有其独特的个性,它是学生通过思维活动和身体练习相互渗透的一个学习过程。由此,我认为应注重从三个方面改进方式。4.2.1加强体育基础知识的传授它包括优育发展、体育文化、体育功能、体育知识、体育美学等等。如体育锻炼应遵循那些原则,全民健身的社会意义与作用等。在传授基本技术、技能时,要结合有关生物力学、运动生理学、心理学等知识进行引导与点拔。如:铅球的出手角度为何应为38―40之间?这样让学生能用体育的专业知识去理解的内涵,解释体育现象、领会体育原理,从而确立终生体育的理念,并逐步具备参与组织一些小型体育活动的基本能力。4.2.2加强思维训练和体育语言训练注重结合具体的教材内容和项目特点,启发引导学生在体育基础知识、技术、技能的形成、巩固和运用过程中进行思维方法和体育语言表达的训练。如:让学生归纳动作要领;让学生创造练习口决等等。进而发展学生良好的思维品质;4.2.3加强课堂教学中“人文教育”的探究,充分发挥“健身育人”功能七年级学生大多数是13岁左右的少年，正处于长身体、长知识的起始阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都生气勃勃，但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面是这一学期来我教七年级数学的几个案例分析：一、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花。爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，在学习上会变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。利用课本每一章开始的插图，提炼出生活中遇到的数学问题，引导学生共同分析问题解决问题。比如，思考题：小梅去文具店买铅笔和橡皮，铅笔每支0.5元，橡皮每块0.4元，小梅拿了2元钱，问能买几支铅笔几块橡皮？对于初一学生，这个问题是常识，但这个问题是开放性的，这是一个求不等式正整数解的问题，教师要引导学生，帮助小梅选择合理的购买方案。二、精心设计教学过程，改变课堂教学方法。备课时要根据学生的智力发展水平和学生的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。如在教学“等腰三角形性质”时，出了下面一道题：已知一个等腰三角形的一边长为5厘米，另一边长为6厘米，则这个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不全面，只得出周长是16厘米。于是，老师试着反问：“难道6厘米不能作为腰吗？”学生立刻说出第二种情况周长是17厘米。老师并没有到此结束，又接着问：“5厘米的那条边改成2厘米呢？”很多学生异口同声地说：“10厘米和14厘米”。然后要求学生在纸上画出草图，并标上长度。很快，有学生回答：“10厘米不对！只能是14厘米”。老师抓住时机追问原因，学生齐声回答：“三角形的任意两边之和大于第三边！”三、寓数学思想、数学方法于课堂教学之中。数学概念、思想和方法是数学教育的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的讲解，把常用的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。比如，有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题，去类比，去归纳，去探究解决问题的新思路。例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕盖子掉进井里去这一结论。四、把学生看成是教学的真正主体。在教学中，教师可以采用个别辅导、同桌交流、小组合作、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。教师应该主动由“站在讲台上”变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、商讨的口气与学生交流心得体会，为学生解疑释惑。这样学生会亲其师信其道，遇到什么问题都愿意与老师互相交谈。五、教学中要“活用”教材。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，通过选择和深加工设计出丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识讲活讲透，形成具有鲜明个性和风格的教学方法。在上周星期五，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。出示例题：小宝和爸爸、妈妈三个人在广场上玩跷跷板，爸爸体重72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一块坐在爸爸的对面，这时，爸爸压的一端仍然挨着地面。小宝眼睛一眨，借来了一副重量为6千克的哑铃，加在了他和妈妈坐的这一端，结果爸爸被高高翘起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？所有的学生不知所措，课堂上窃窃私语，但就是没有人举手发言，我紧接着写出了下面两个不等式：爸爸体重>小宝体重+妈妈体重爸爸体重企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马1视界80步步为营·税策应用系列二十五企业员工关系流程与风险管控视界2黑匠策语新常态下的企业风险思考从全国人大财政经济委员会了解到,人力资源和社会保障部将继续研究修改劳动合同法相关工作适吋向仝国人大提出修法建议。在今年3月举行的十二届仝全国人大三次会议期间,姜卫东等30位代表、刘丽等31位代表提岀两件议案建议修改劳动合同法,建立劳动者信用管理体系,增加勞动者违约金条款,修改经济补偿金部分条款、修改社会保险条款,加大欠薪保障等。〉人力资源和社会保障部认为,整于管理成本和风险防控等因素,建立劳动者信用管理体系需要慎重研究;增加劳动者违约金条款的意见在立法吋已有充分考虑,并制定了相应条文规范;对于用人单位无过错解除劳动合冏的可以不支付经济补偿的建议有合理性,可在不损害劳动者经济补偿利益的前提下,統筹考虑失业保险金等相关制度设计;针对欠薪问题,除增加“拒不支付劳动报酬罪外,将通过建立用人单位信用记录、工资支付监控和工资支付保障金、应急周转金等制度逐步建立长效机制。贯彻实施《中华人民共和国劳动合同法》若千规定(征求意见稿)最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若千问题的解释(五)(征求意见稿)《贯彻落实<中共中央囯务陀关于构建和谐劳动关系的意见>的实施意见黑匠策语3黑匠策语网络时代的和谐劳动关系1、新增敫据源与已有数据源可经比对发現违法行为线索:φ新增教操源已有教拇源E中劳务派行许可信息4否按机定使用劳务派漫工劳务渌達备信息分动力源麻中炉务派邃用工佑息走除靓龙从事劳务派型2就业类、人才类居住诬信息早祛保贵信息元否定椒杜会怿险费早位用工登记馆息是否按机定办豆用工登记手续未参保人员工伤认定恼息+羊位法侯登兄信。灸舌炊之办理会记手草使社保激费息是否徐帆走数动会深险费2、新增彀握源帮助解决背孓資料信息缺失新堵数源冈化驻察六社保草位实射费执杰信息求解体性事仲魔患仲枫伫败诉恼息口掌攫尊位可能存在的西上門类法行为,提高监黎准瑞草位机蘧工、保息零拦解体性亭件隐老单位工伤、生育保险发生率信息单位可能存在的工伤、生育辆保线索23:08:18黑匠策语4黑匠策语2008年后的劳动合同法相关政策出台时间一览用工管理相关:2008年1月1日实施《中华人民共和国劳动合同法》2008年9月18日实施《中华人民共和国劳动合同法实施条例》2013年7月1日实施《中华人民共和国劳动合同法修正案》2014年3月1日实施《劳务派遣暂行规定》高院司法解释最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释释[200114号最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释(释[20066号关于当前形势下做好劳动争议纠纷案件审判工作的指导意见法发[200941号最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释(三)法释(010)12号最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释(四)法释〔2013)4号黑匠策语5黑匠策语关注两个基本点:企业用工风险与成本业竞争力=企业效益(成本)+管理流程(风险)构建企业持久竞争力的基石内控制度〓系统风险+流程风险+操作风险;成本意识}建立企业完善的人力资源内控制度动力源=内部驱动力(管理化)+外部压力(法制化)适应企业管理和人资法制化的必然趋势08:18黑匠策语6黑匠策语用工常态管理的六个调整意识调整:让领导层给予足够的重视认知调整:对管理人员进行必要培训〉用工调整:依实际情况调整用工策略文本调整:修订合同与完善企业规章〉民主调整:工会与调解委员会的关注人员调整:彻底必要的用工人员清查黑匠策语7黑匠策语人资管理实务的七个变革变约定任务为录用条件录用条件的量化细化变合同变更为合同履行一劳动合同的条款完善变劳动纪律为规章制度规章制度的修订公示变固定工资为拆分工资劳动报酬的调整支付〉变无因解雇为有因解雇—一离职管理的严格控制变单次举证为多次举证人力资源的证据管理〉变劳动关系为经济关系一一用工方式的慎重选择黑匠策语8黑匠策语降低签订门槛,力推劳动关系长期化制度诱导:劳动关系长期化、凝固化黑匠策语9黑匠策语什么是无固定期限合同?无固定期限劳动合同,用人单位与劳动者约定无确定终止时间的劳动合同。《劳动合同法》(第14条)问:无固定期限合同能否自行约定“终止条件”?答:《劳动合同法》第14条关于无固定期限合同的概念中,没有这方面的授权。只能依照《劳动合同法》第44条的法定终止条件确定说明:终止条件全部法定,取消约定。劳合条例第十三条用人单位与劳动者不得在劳动合同法第四十四条规定的劳动合同终止情形之外约定其他的劳动合同终止条件。黑匠策语10黑匠策语订立无固定期限劳动合同的条件1、合意签订用人单位与劳动者协商一致,可以订立无固定期限劳动合同。2、依法签订A、10年必签:同一单位连续工作满10年(含视同或合并为本单位工作年限)双10年必签:单位初次实行合同制度或者国有企业改制重新订立合同时,在该单位连续工作满10年且距法定退休年龄不足10年C、第次续订必签:从2008年1月1日起计,连续订定2次固定期限劳动合l且劳动者没有第39条和第40条第一项、第二项规定的形,续订劳动合同的。3、视同无固定期限劳动合同用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的,视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。例外:劳动者同意订立固定期限合同的,可不签无固定期限合同。黑匠策语11企业员工关系流程与风险管控解读课件12企业员工关系流程与风险管控解读课件13企业员工关系流程与风险管控解读课件14企业员工关系流程与风险管控解读课件15企业员工关系流程与风险管控解读课件16企业员工关系流程与风险管控解读课件17企业员工关系流程与风险管控解读课件18企业员工关系流程与风险管控解读课件19企业员工关系流程与风险管控解读课件20企业员工关系流程与风险管控解读课件21企业员工关系流程与风险管控解读课件22企业员工关系流程与风险管控解读课件23企业员工关系流程与风险管控解读课件24企业员工关系流程与风险管控解读课件25企业员工关系流程与风险管控解读课件26企业员工关系流程与风险管控解读课件27企业员工关系流程与风险管控解读课件28企业员工关系流程与风险管控解读课件29企业员工关系流程与风险管控解读课件30企业员工关系流程与风险管控解读课件31企业员工关系流程与风险管控解读课件32企业员工关系流程与风险管控解读课件33企业员工关系流程与风险管控解读课件34企业员工关系流程与风险管控解读课件35企业员工关系流程与风险管控解读课件36企业员工关系流程与风险管控解读课件37企业员工关系流程与风险管控解读课件38企业员工关系流程与风险管控解读课件39企业员工关系流程与风险管控解读课件40企业员工关系流程与风险管控解读课件41企业员工关系流程与风险管控解读课件42企业员工关系流程与风险管控解读课件43企业员工关系流程与风险管控解读课件44企业员工关系流程与风险管控解读课件45企业员工关系流程与风险管控解读课件46企业员工关系流程与风险管控解读课件47企业员工关系流程与风险管控解读课件48企业员工关系流程与风险管控解读课件49企业员工关系流程与风险管控解读课件50企业员工关系流程与风险管控解读课件51企业员工关系流程与风险管控解读课件52企业员工关系流程与风险管控解读课件53企业员工关系流程与风险管控解读课件54企业员工关系流程与风险管控解读课件55企业员工关系流程与风险管控解读课件56企业员工关系流程与风险管控解读课件57企业员工关系流程与风险管控解读课件58企业员工关系流程与风险管控解读课件5941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜60企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔企业员工关系流程与风险管控解读企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔视界80步步为营·税策应用系列二十五企业员工关系流程与风险管控黑匠策语新常态下的企业风险思考从全国人大财政经济委员会了解到,人力资源和社会保障部将继续研究修改劳动合同法相关工作适吋向仝国人大提出修法建议。在今年3月举行的十二届仝全国人大三次会议期间,姜卫东等30位代表、刘丽等31位代表提岀两件议案建议修改劳动合同法,建立劳动者信用管理体系,增加勞动者违约金条款,修改经济补偿金部分条款、修改社会保险条款,加大欠薪保障等。〉人力资源和社会保障部认为,整于管理成本和风险防控等因素,建立劳动者信用管理体系需要慎重研究;增加劳动者违约金条款的意见在立法吋已有充分考虑,并制定了相应条文规范;对于用人单位无过错解除劳动合冏的可以不支付经济补偿的建议有合理性,可在不损害劳动者经济补偿利益的前提下,統筹考虑失业保险金等相关制度设计;针对欠薪问题,除增加“拒不支付劳动报酬罪外,将通过建立用人单位信用记录、工资支付监控和工资支付保障金、应急周转金等制度逐步建立长效机制。贯彻实施《中华人民共和国劳动合同法》若千规定(征求意见稿)最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若千问题的解释(五)(征求意见稿)《贯彻落实<中共中央囯务陀关于构建和谐劳动关系的意见>的实施意见1.创业教育的含义联合国教科文组织是这样定义创业教育的含义的：从广义上说创业教育是培养有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要。因为用人机构或个人除了要求受教育者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能等。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新、开辟或拓展的发展空间，并为他人和社会提拱机遇的探索性行为的教育活动。从狭义上说，创业教育是指进行创办创业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应的实践活动的教育。课题组经过深入研究认为：农村职校开展创业教育的目标是基于两个层面进行：面向所有学生的培养目标是广义的创业教育出发，培养学生创业意识；对一部分学生则从狭义的创业教育出发，进行创业素质的培养。2.农村职校开展创业教育的必要性2.1农村职校开展创业教育是党和国家在加快新农村建设方面的重要举措。我国正处于我国正处在传统农业向现代农业转型的关键时期，加快新型职业农民的培育力度，转变农民从业思想，引导农民积极创业，发展农业产业化经营，提高我国农业生产效率。近年来，党和国家不断加大对农民的职业教育力度，在2014年3月，教育部下发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知，其主要目的便是：贯彻落实中央党的十八大、十八届三中全会和2013年中央农村工作会议精神，以及2012、2013、2014年中央一号文件有关"三农"工作的一系列部署，把建设社会主义新农村作为其主要宗旨，有效引导农业增效，农民增收，农村发展，全面提高农民的从业素质，从业思想，以及农民创新创业的能力。加快推进面向农村的中等职业教育改革，为留住农村常住人口，加快新农村建设，确保人民安定，社会稳定，做出积极的贡献。2.2农村职校开展创业教育是社会发展的必然要求。现阶段，我国农村中等职业教育中普遍存在生源不断流失，农村适龄青年大多外出打工，不愿务农现象。农村土地资源大量浪费，本地农业特色产业不受当地农民的青睐。这种状况往往阻碍了社会的发展。以博白县为例，博白人口接近200万，农村人口更是过半以上。从近年来的调查研究成果看，博白县的农村人口受教育程度相当低，新生代农民没有种过地，不愿意回乡务农，更不要谈农村创业了。他们普遍认为体力劳动才是发家致富的根本良策，不能灵活运用本地及社会资源进行创业。因此，他们无法适应现代社会高度发展的要求。这种状况正是博白县成为贫困县的原因之一。2.3企业需要县有创新素质和创造能力的人才。课题组就企业需要什么样的劳动者到广东一些企业进行调查研究，发现企业更加青睐于实践应用能力强、具备创造能力、冒险精神的人才，而那些成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不是特别受欢迎。因此，我们认为具备创新素质和创造能力是社会对职校学生提出的基本要求。实践证明，基层劳动者的素质和造能力不高已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争力的瓶颈。因此，全面提高普通劳动者素质是刻不容缓的大事。作为培养基层技术工人的主要基地――职业学校，必须承担起培养高素质劳动力的责任，而开展创业教育正是培养高素质劳动力的重要途径之一。3.目前农村职校开展创业教育存在的问题我国农村职业教育在整个教育领域里是一个非常薄弱的环节，其在办学理念、培养目标、专业设置等方面都远远滞后于社会的发展，在开展创业教育活动方面更是跟不上社会发展的步伐，主要存在以下四个方面的问题。3.1创业教育思想不统一，重视不够。这几年来，农村职业学校逐步引进创业教育课程。但何为创业教育，农村职业学校应如何开展创业教育等问题在学校里并没有统一的思想认识，也没有表现出特别的重视，仅仅把创业教育做为一门课程归结于政治课范畴，每周安排一到两节课，由政治老师完成教学即可。3.2农村职业学校开展创业教育缺乏有效的理论指导。目前我国创业教育学科还处于启蒙阶段，创业教育课程形式单一，缺乏层次性和阶段性，学术研究与教学培养模式的转化等还处于较低层次水平。创业教育的理论基本上来源于国外的研究，本土化的创业教育理论尚未形成。对于农村中等职业学校而言，相关的理论更是一片空白。农村职校往往只是征订一本如《职业生涯规划》的教材为基础，对学生开展创业教育活动。因此，农村职校的创业教育活动显然是异常苍白。3.3家长、学生思想僵化，就业观念陈旧，缺乏创业意识。职业教育在传统上只是一种就业教育，它的培养目标是让学生掌握一定的专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，达到轻松找到工作的目的。因此，这种教育只是更多地鼓励人们去找好的工作岗位，而不是自己制造工作岗位，导致学生和家长在选择学校和专业时想得更多的是能否找到好工作，而不是实现自谋职业、自主创业的问题。这种教育下的学生缺乏职业风险意识、职业创新意识，将来大多数只能成为一名呆板的技术工人。3.4农村职校缺乏必要的师资。创业教育课程是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识、创业素质能力的培养，又包括社交、营销、管理等中小企业运营所需要的各方面的知识和能力。因此，这门课程要求任课老师必须要有非常专业的水准才能胜任。然而，农村中等职业学校现有的师资本来就比较缺乏，专业的创业教育教师根本没有。学校只是安排如政治教师之类的文化课教师来承担教学工作。这些教师都没有创业经验，也没有系统地学习过相关的创业教育理论，在这种情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给学生，对于他们来说，难度非常大。4.农村职校实施创业教育的实践探索采用适合农村职业学校学生特点的方法和途径，构建农村职校创业教育的体系和模式，不断探索和研究其中的普遍性和规律性是我们所关注的得要问题。课题组成员经过深入研究认为：农村职校必须根据自身的实际，开展创业教育活动。4.1统一思想，转变教育观念，清晰定位创业教育理念。农村职校开展创业教育，首先要统一思想，实现从传统的就业教育理念向创业教育理念的转变，把创业教育作为职业教育的重要内容来抓，明确创业教育的重要地位；其次，清晰定位中职学校创业教育的理念，农村职校创业教育不仅仅是培养企业所需要的具有首创、冒险精神、具备独立工作能力的人才，也是培养能创办企业、独立创业的精英教育。因此，在开展创业教育时，要以提高中职生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，培养具有首创精神和创业能力的新型劳?诱摺Ｕ庑├投?者将来既可以成为企业的创办者，也可以在企业中创造性地改变企业现状，成为实现企业的新突破的主力军。4.2结合本地实际，构建有效的理论支撑。农村职校可以依托本校的资源优势，结合本地的实际情况，借鉴外地兄弟职校的成功经验，积极构建适合本校发展的创业教育理论体系。从创业教育的思想定位、创业教育培养目标、课程设置、教育教学模式、教学效果评估办法等各方面形成一个有机的整体框架。在此框架下，成立专门的创业教育机构。成员由职校领导、创业教育专业教师等组成，组织和指导职校创业教育的系列活动。4.3以专业为基础，开展形式多样的创业教育活动。学生创业能力、创业意识的培养必须以专业为基础，在专业学习中融入创业教育，引导学生关注专业领域的发展与变革，从而使学生意识到技术创新本身也是专业学科知识的一部分。首先，发挥课堂教学主渠道的作用，通过课堂教学从理论上让学生理解创业的本质、创业意识、创业能力在未来人生发展中的作用；其次，采取点面结合的模式进行创业教育，面向全体学生传授创业的基本知识，让学生了解其所学专业与创业的关系，激发学生创业的欲望，强化创业意识，树立创业理想。对于一部分有强烈创业意愿的学生，有针对性地进行创业素质的培养，开设相应的创业课程，进一步培养学生的创业技能，为以后创业打好基础；第三，根据学校实际情况开展多种形式的创业教育活动，如创业专题讲座，创业竞赛，创业模拟训练等，通过这些活动让学生了解创业过程，开拓视野，增强创业信心；第四，利用学校的优势资源，结合当地农村的特色资源，培训当地农民创业，在发挥农村职校服务农村职能的同时，让学生亲身感悟到即使是在家乡，创业也是大有作为的事，激发学生毕业后在家乡创业的意愿，而不再走"学技术，外出打工"的老路。4.4大力培训一支稳定而又实力雄厚的创业师资队伍。农村职校开展创业教育的关键在于教师，学校必须具备一支实力雄厚的专业教师才能有效地进行创业教育。因此，学校必须采取一切可行的办法培训专门的创业教育师资：以现有专业教师为基础，把教师培养成为学术型与实践型相结合的"双师型"人才，承担创业课程的教学任务；成立创业团队指导教师，让他们参加创业指导相关知识和技能培训，提高创业指导能力；不定期委派教师参加校外创业教育骨干教师培训班，学习先进的教学理念、教学方法，提高教师的教学工作能力；积极鼓励教师努力提高自身专业水平，利用各种资源，在全面了解自己的基础上规划自我、发展自我、完善自我，实现自身的知识创新与提高。在农村职校对学生开展创业教育活动是一项复杂的系统工程，目前仅仅处于起步和探索阶段，需要我们广大教育工作者共同努力，寻求一条行之有效的道路，可以使职校学生转变单纯寻求就业岗位的思想，树立亲身创建岗位的创业意识和创业心理品质，使当前存在的新生代农民进城打工的“农民工”现象变为“农民创业”现象，努力促使农村中职教育迅速适应社会的发展，为社会提供优秀的人才。TalkabouthighschoolsportsclassroominstructionOURuhui1前言跨入21世纪,课程教材及其改革越来越成为当今教育界乃至整个社会关注的焦点问题。“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”是课程教材改革的核心之一,而课程教材改革又依托于学科教学。体育教学作为学校教育的重要载体,承担着“以学生为本―健身育人”的重要使命。重视“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的体育课堂教学的实践研究,不仅能显示一般意义上的教学程序,而且能在课程改革理念支撑下,充分提示课堂教学诸多因素的内在联系和课堂的普遍规律,使体育教学真正为学生的终身发展奠定基础。2研究对象与方法2.1研究对象:2004届新生:以及选择了两个无显著差异的班级分为实验班和对照班,实验的教学时间为两个半学年,约计80课时。2.2研究方法:2.2.1文献资料法查阅了有关教育资料和理论书籍,查阅了本校2004届学生的相关档案资料。2.2.2综合比较分析法:对收集到的所有信息资料进行比较分析,为最后结论做依据。3研究目标教学目标是教学的出发点和归宿,是正确的教学导向。2002《体育与健康》课程标准提出的初中体育教学的目的要求,为拟定课堂教学实践研究的目标的途径提供了依据,只有明确目标,才能制定科学的教学策略,选择行之有效的教法,促进:“健康第一,健身育人”任务的落实。由此,依据课程标准和教学实践,我试拟的课堂教学实践研究的目标是:3.1心里发展目标在教学过程中培养学生对初中体育学习和对终身体育的愿望与能力,发展学生参与体育教学的直接动机和间接动机,促成学生积极主动的学生情绪和探究精神,锻炼学生坚强的学习意志与练习毅力,进而掌握学法。结合体育教学实践培养学生逐步具备诚实,勇敢,竞争,进取等心理品质。3.2身体发展目标初中生应具有进行跑、跳、投、游戏、体操、球类等项目的基本活动能力。对于学生装在学习与学习中碰到的困难与障碍,培养其较好地进行观察、模仿、比较、分析和综合,学会思考、调整与改进,提高其分析问题、探究问题和解决问题的综合能力,进而提高健身能力和健身实效。3.3能力发展目标新世纪需要创造型人才,初中体育教学必须与时俱进,突出创造性。结合体育学,发展学生动口、动手、动脑等诸多能力和综合运用能力,有目的、有要求、有步聚的依据教材特点,培养学生的指挥(队弄练习等)、组织(田径、体操、球类等)、创编(游戏等)综合能力;有意识、有计划、有层次地在教学活动中济重个体能力(学生个人)、群体能力(小组与全体)的协调和发展,促使学生在教学过程不断强化与形成自身的综合。3.4社会适应发展目标学生,现在是学习的主人,将来是社会的栋梁。体育教学应为学生走上社会,服务于社会奠定基础。结合体育教学,培养学生的社会意识、合作能力、首创能力和冒险精神。4研究的双向实施进行课堂教学探究的基本渠道在课堂,只有体现“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教育理念,提高课堂教学探究的意识性,主动性,才能提高体育学科对学生培养的绩效。我以改进课堂教学方式为探究的主攻方向,对课堂教学做了“四项加强”的探究。4.1加强课堂教学中学生"学习环境"的探究,促使学生整体而有个性地发展初中教育的根本目的在于尽可能的促使学生整体而有个性的发展.体育教学也不例外。在“以教师为中心”的学习环境中,学生装往往是知识接受的被动体,学习中主动意识与自觉行为比较匮乏。而且学生对体育课兴趣不强。这在表1所示统计中可以看到(见表1)。教育实践证明:“学生的主动意识与自学行为,并不一定伴随着认识效果自然而然的产生和发展,它需要教育者创设一定的学习环境,并给予专门的评价与培养。为此我认为:第一,在实中体育的内驱力,启发和激励学生主动地去学。第二,在探究式学习环境中,重视探求体育课堂教学艺术,通过教学上的艺术性、动感性、趣味性提示体育教材的本身魅力,调动学生练习的主动性,使学生学得愉快,学得有效。第三,在探究式学习环境中,教师必须注重面向全体学生,建立平等、信任、合作的师生关系、生生关系。帮助体弱和学习中有困难的学生克服心理障碍,关心他们、爱护他们,使他们有信心学好。第四,在探究式学习环境中加强师生情感交流。老师要以敏锐的洞察力,了解学生的情绪表现,迅速及时地运用眼神、手势、语言等手段交流情感。同时注重发现学生主动学习中“闪光点”,使每个学生的个性得到最大限度的张扬。4.2加强课堂教学中学生“学会学习”的探究,让学生成为知识探究的主人在实中体育课堂教学中,要使“教”与“学”的关系得到和谐、统一的发展,就要把体育教学的重点从“教”向“学”转移,从“师学”向“研究性学习”转移。在课堂教学中,教师应为探究学习创造条件,并引导学生积极主动在参与思维过程和掌握过程,提升学生“学会学习”的能力。实中体育教学,既有其它课程的共性,又有其独特的个性,它是学生通过思维活动和身体练习相互渗透的一个学习过程。由此,我认为应注重从三个方面改进方式。4.2.1加强体育基础知识的传授它包括优育发展、体育文化、体育功能、体育知识、体育美学等等。如体育锻炼应遵循那些原则,全民健身的社会意义与作用等。在传授基本技术、技能时,要结合有关生物力学、运动生理学、心理学等知识进行引导与点拔。如:铅球的出手角度为何应为38―40之间?这样让学生能用体育的专业知识去理解的内涵,解释体育现象、领会体育原理,从而确立终生体育的理念,并逐步具备参与组织一些小型体育活动的基本能力。4.2.2加强思维训练和体育语言训练注重结合具体的教材内容和项目特点,启发引导学生在体育基础知识、技术、技能的形成、巩固和运用过程中进行思维方法和体育语言表达的训练。如:让学生归纳动作要领;让学生创造练习口决等等。进而发展学生良好的思维品质;4.2.3加强课堂教学中“人文教育”的探究,充分发挥“健身育人”功能七年级学生大多数是13岁左右的少年，正处于长身体、长知识的起始阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都生气勃勃，但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面是这一学期来我教七年级数学的几个案例分析：一、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花。爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，在学习上会变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。利用课本每一章开始的插图，提炼出生活中遇到的数学问题，引导学生共同分析问题解决问题。比如，思考题：小梅去文具店买铅笔和橡皮，铅笔每支0.5元，橡皮每块0.4元，小梅拿了2元钱，问能买几支铅笔几块橡皮？对于初一学生，这个问题是常识，但这个问题是开放性的，这是一个求不等式正整数解的问题，教师要引导学生，帮助小梅选择合理的购买方案。二、精心设计教学过程，改变课堂教学方法。备课时要根据学生的智力发展水平和学生的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。如在教学“等腰三角形性质”时，出了下面一道题：已知一个等腰三角形的一边长为5厘米，另一边长为6厘米，则这个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不全面，只得出周长是16厘米。于是，老师试着反问：“难道6厘米不能作为腰吗？”学生立刻说出第二种情况周长是17厘米。老师并没有到此结束，又接着问：“5厘米的那条边改成2厘米呢？”很多学生异口同声地说：“10厘米和14厘米”。然后要求学生在纸上画出草图，并标上长度。很快，有学生回答：“10厘米不对！只能是14厘米”。老师抓住时机追问原因，学生齐声回答：“三角形的任意两边之和大于第三边！”三、寓数学思想、数学方法于课堂教学之中。数学概念、思想和方法是数学教育的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的讲解，把常用的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。比如，有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题，去类比，去归纳，去探究解决问题的新思路。例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕盖子掉进井里去这一结论。四、把学生看成是教学的真正主体。在教学中，教师可以采用个别辅导、同桌交流、小组合作、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。教师应该主动由“站在讲台上”变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、商讨的口气与学生交流心得体会，为学生解疑释惑。这样学生会亲其师信其道，遇到什么问题都愿意与老师互相交谈。五、教学中要“活用”教材。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，通过选择和深加工设计出丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识讲活讲透，形成具有鲜明个性和风格的教学方法。在上周星期五，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。出示例题：小宝和爸爸、妈妈三个人在广场上玩跷跷板，爸爸体重72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一块坐在爸爸的对面，这时，爸爸压的一端仍然挨着地面。小宝眼睛一眨，借来了一副重量为6千克的哑铃，加在了他和妈妈坐的这一端，结果爸爸被高高翘起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？所有的学生不知所措，课堂上窃窃私语，但就是没有人举手发言，我紧接着写出了下面两个不等式：爸爸体重>小宝体重+妈妈体重爸爸体重企业员工关系流程与风险管控解读46、法律有权打破平静。——马61视界80步步为营·税策应用系列二十五企业员工关系流程与风险管控视界62黑匠策语新常态下的企业风险思考从全国人大财政经济委员会了解到,人力资源和社会保障部将继续研究修改劳动合同法相关工作适吋向仝国人大提出修法建议。在今年3月举行的十二届仝全国人大三次会议期间,姜卫东等30位代表、刘丽等31位代表提岀两件议案建议修改劳动合同法,建立劳动者信用管理体系,增加勞动者违约金条款,修改经济补偿金部分条款、修改社会保险条款,加大欠薪保障等。〉人力资源和社会保障部认为,整于管理成本和风险防控等因素,建立劳动者信用管理体系需要慎重研究;增加劳动者违约金条款的意见在立法吋已有充分考虑,并制定了相应条文规范;对于用人单位无过错解除劳动合冏的可以不支付经济补偿的建议有合理性,可在不损害劳动者经济补偿利益的前提下,統筹考虑失业保险金等相关制度设计;针对欠薪问题,除增加“拒不支付劳动报酬罪外,将通过建立用人单位信用记录、工资支付监控和工资支付保障金、应急周转金等制度逐步建立长效机制。贯彻实施《中华人民共和国劳动合同法》若千规定(征求意见稿)最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若千问题的解释(五)(征求意见稿)《贯彻落实<中共中央囯务陀关于构建和谐劳动关系的意见>的实施意见黑匠策语63黑匠策语网络时代的和谐劳动关系1、新增敫据源与已有数据源可经比对发現违法行为线索:φ新增教操源已有教拇源E中劳务派行许可信息4否按机定使用劳务派漫工劳务渌達备信息分动力源麻中炉务派邃用工佑息走除靓龙从事劳务派型2就业类、人才类居住诬信息早祛保贵信息元否定椒杜会怿险费早位用工登记馆息是否按机定办豆用工登记手续未参保人员工伤认定恼息+羊位法侯登兄信。灸舌炊之办理会记手草使社保激费息是否徐帆走数动会深险费2、新增彀握源帮助解决背孓資料信息缺失新堵数源冈化驻察六社保草位实射费执杰信息求解体性事仲魔患仲枫伫败诉恼息口掌攫尊位可能存在的西上門类法行为,提高监黎准瑞草位机蘧工、保息零拦解体性亭件隐老单位工伤、生育保险发生率信息单位可能存在的工伤、生育辆保线索23:08:18黑匠策语64黑匠策语2008年后的劳动合同法相关政策出台时间一览用工管理相关:2008年1月1日实施《中华人民共和国劳动合同法》2008年9月18日实施《中华人民共和国劳动合同法实施条例》2013年7月1日实施《中华人民共和国劳动合同法修正案》2014年3月1日实施《劳务派遣暂行规定》高院司法解释最高人民法