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文档简介

教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。以下几点：念，说清教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注

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