小数点位置变化的应用

第六课时小数点位置变化的应用教学内容：教科书第62、63页，练习十的第10—13题及思考题。教学目标：1、知识目标：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。2、能力目标：能比较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。3、思想教育目标：培养学生类比推理和概括能力。初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重、难点：理解掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，熟练的把一些数同一个数进行比较，知道其扩大、缩小的倍数。教学准备：教具准备：多媒体、方格纸。学具准备：方格纸教学过程：（一）理解规律1、教学例6先让学生表示平方米的正方形，让学生想一想，把他扩大到10倍是几个这样的正方形。学生：10个教师出示10个并排的正方形加以验证。由此得出：平方米扩大到它的10倍，就是×10。启发学生想：要把扩大到它的10倍，根据上面的规律只要怎样就可以了（八的小数点向右移动一位）同样的方法，让学生理解把平方米扩大到100倍、1000倍。教师说明要注意的问题：（1）小数点向右移动时，非0最高位前面的0必须去掉，如扩大到原来的100倍是1，而不是001。（2）如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位，如扩大到原来的1000倍是10。2、教学例7让学生小组合作，涂方格理解把1平方米缩小为他的1/10、1/100、1/1000。汇报结果，得出结论：把1平方米缩小为它的1/10、1/100、1/1000就是把这个数分别除以10、100、1000。让学生应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数除以10、100、1000转化为向左移动小数点。提醒学生注意：（1）小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。如1缩小到原来的1/10是。（2）整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。如250缩小到原来的1/100是。（二）巩固练习1、练习十的第10题，学生独立完成，集体订正。2、练习十的第11题，比较4个数的大小，如果学生在比较时，先挑最大的，再挑剩下的数中最大的……最后再排列起来。3、练习十的第12题，学生独立完成，让学习有困难的学生说一说是怎么做的。4、练习十的第13题，可以练习直线上的点启发学生填出答案，要使学生明确要求填出的整数是与给出的小数相邻的。5、思考题，让学生用卡片摆，每摆出一个数都记录下来，看能摆出多少个不同的数，但不用摆出所有可能的数。（三）全课小结：这节课你有什么收获教学反思——胡佳新授课时，应该让学生自主探究小数的扩大、缩小会引起小数点怎么样的变化。引导学生自己发现问题，验证结果。而不应该采取默认的态度，让学生顺理成章的觉得就是这样。在教学过程中，应该让每一个学生都参与教学活动中来，让每一位学生都能大声喊出问题的答案。少用理论化的词语，多用生活化的语言授课，多打比方。这样有助于学生理解知识。老师个人应该完整的把握整堂课要教的中心思想。总结时，要提具体的，具有针对性的问题，引导学生回答。而不能问那种抽象的概念性问题。课堂内容还应该适当的增多一些，可以再多做一些典型的、具针对性的，并能够发现新问题的题目。小学数学课听课心得体会——胡佳通过听课让我受益匪浅，特别是四年级数学老师罗晓亮，面对很多听课的老师自然大方，他讲的“三角形的特性和三角形的高”让我亲身领略了他对教材的深刻解读，感受着他对课堂的准确把握，体会着他对学生的密切关注。他在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很好的教学方法和新的教学理念。下面将我的体会说一些：1教师在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。教学引入结合学生的生活，从让学生观察正方形、平行四边形、长方形和梯形等图形开始，让学生回忆四边形的概念，从而引出三角形的概念，也让学生自主的说出三角形的特性，很顺理成章的引出今天要教的三角形的另外一种不同的稳定性。2、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。老师会不时的让学生举一些日常生活中的例子，从而联系实际。3教师驾驭课堂的能力很强在本节课中教师不但驾驭教材的能力强，应变能力也很强,在练习中