病历质量检查评分细则课件

【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。【精品】病历质量检查评分细则【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。浙江省住院病历质量检査评分表(2010版)一评析质管科王启斌病历首页要求:各项目填写完整、正确规范评分说明:有一处不符要求扣0.5分。过敏史不准确扣1分一、引言信息技术主要指在信息获取、信息整理以及加工等过程中运用到的相关技术或者是方法。一般情况下，信息技术主要包含感测识别技术、计算智能技术以及通信技术等。营造良好的信息技术课堂环境属于信息技术环境背景下学生强化个性化学习的重要基础。此外，随着多媒体教室以及校园局域网等的建设，为学生个性化学习提供了实践要求，具有较强的实践意义。二、个性化学习的基本概述个性化学习主要是指结合学习者个性化特点与发展潜能，运用较为灵活的方式满足学习者在学习方面的实际需求。为了促进个性化学习的有效开展，必须要将丰富资源以及个性化环境作为基础，尊重个性差异，围绕学生兴趣爱好，致力于发挥学生内在潜力。从个性化学习特征上进行分析，最为重要的是自主性以及开放性。具体来说，自主性强调学生的自主学习，重视学生在整个学习过程中所具有的主体地位，突出学生个性与学习能动性。而开放性?t是指在实际学习期间，不会受到学习环境以及学习方式等的固定预设。现阶段，素质教育核心内容在于“个性发展”，注重以学生为本，加强学生潜能开发以及个性发展，重视对学生自主性以及创造性的大力培养。建构主义理论指出，学生属于认知主体，同时也是意义的主动建构者，学生个体应该在自己所学知识结构与经验的前提下主动构建知识体系，从而为个性化学习打下良好理论基础。此外，多元智能观也尊重学习者在智力方面的差异性，指出最好教育是重视个体发展教育，若实际教育期间能够以最大化个别方式实施就会产生最大化功效，为个性化学习奠定了良好的智力理论基础。三、初中信息技术课学生个性化学习策略分析（一）借助信息技术手段搭建个性化学习平台现阶段，初中信息技术整个教学期间，已经越来越注重信息技术的科学运用，要求学生熟练掌握相关计算机软件，进而在软件操作的基础上，积极开展个性化学习，在学生独立思考的背景下，顺利完成教材中的信息技术任务，最终提升学习水平，同时也能够促进教师教学效率提升。然而，就初中信息技术实际教学过程而言，部分学生仅仅是停留到“会用”层次。从原因角度进行分析，最为常见的是以下两种原因：首先，日常学习期间，初中生不能够对互联网技术有一个正确认识，不利于信息技术课程有效开展，不能够掌握计算机资料查询功能，仅仅是用在上网聊天或者是游戏阶段，简单地将信息技术课理解为上网玩儿的；其次，学生在小学学习阶段缺乏系统性信息技术知识学习，通常情况下，信息技术教学时间被主科占用。然而，众所周知，学习过程是一个相对漫长的复杂性以及系统性过程，信息技术课程学习也不例外，需要从最为基础的概念性问题学起，然后循序渐进。所以说，如果初中生不能够熟练掌握信息技术基础性理论知识，则难以进行深层次的学习。根据《新课标》相关要求，重视对全体学生的关心，积极构建特色化信息技术课，考虑学生的起点水平以及个性化发展差异，重视学生自我设计，提倡课程内容拓展，挖掘潜力，达到个性化发展目的。具体来说，初中信息技术课程教学中，为了提升学生个性化学习水平，教师应为学生提供大量素材资源，有效建立相关的个人作品库，丰富个性化学习知识，不断拓展视野，从而让所有学生都可以怀着兴趣参与到信息技术课程学习中。实际教学中，教师应做到以下两点：第一，建立信息技术素材资源库。为实现现代化信息技术有效运用到个性化学习中，教育工作者需要不断加强信息技术在教学环境上的管理，致力于体现信息技术优势。具体来说，借助信息技术，更容易收集优秀素材资源，并有利于这些资源的优化整合，在最终处理的基础上，有效应用到个性化学习中。实际教学期间，信息技术教师需采用局域网下载方法进行素材收集与整理，尤其要注意对一些相对典型的案例实施分类优化，提升素材管理水平。此外，为了方便学生查询，教师还应该设置超链接，将文字、图片或者是视频等资源整合统一。具备了良好的资源库之后，学生在信息技术作品创作中，就更加具有针对性以及参考性，可以结合兴趣爱好随意选择素材，运用欣赏的眼光科学借鉴，进而完成属于自己的信息技术作品。例如，创作个性化Word海报的时候，可以从素材库中有效提取图片以及视频等素材，进而设计出属于自己的作品。学生在作品设计期间，可以充分激发灵感，有参考以及有思路，能够节省大量课堂时间，提升课堂教学效率，让学生在信息技术学习当中感受到快乐，体验到作品创作的乐趣。第二，构建初中生个人“作品库”，初中信息技术课程教学期间，教师应该就学生所创作的相关作品进行存储，并为每位初中生建立个人“作品库”，作品库中的作品不仅可以包括学生个人喜欢的文字或图片，还可以包括自己拍摄的照片或动画作品等。当经过一段时间学习之后，学生在回顾自己创作作品的过程中，将会快速寻找出作品的变化与自己的进步。此外，初中生也可以就相关作品进行协作交流，体验信息技术学习所带来的乐趣。（二）培养学生个性化学习兴趣从初中信息技术课程教学宗旨上进行分析，主要是为了大力培养学生自身的信息素养，使学生在实际学习中，不仅可以增强自身观察力以及想象力，而且还可以在兴趣情感等因素影响之下强化学习。实质上，初中信息技术个性化学习探索期间，学生兴趣所占据的比重是非常大的，若学生对课堂学习感兴趣，在实际学习中就更加愿意自己动手创作，而且创作出来的东西也能够真正体现个性化学习的内涵。此外，当作品完成后，需借助信息技术实施反馈评价，对课堂模式实施深刻总结，这种情况下，学生就会更喜欢上信息技术课。在初中信息技术课情境以及兴趣引领之下，强烈好奇心将会激发学生主动思考以及创新，实现个性化表达以及交流，为作品创作提供更好的创作意图以及创作亮点。比如，学习flash套索工具的时候，教师为了增强学生的学习兴趣，可以为学生提供更多套索工具抠图作品，不仅可以有人物作品，而且还可以有风景作品，供学生欣赏。个性化学习中，教师鼓励学生自己选择作品方案以及作品主题，并自己选择素材框架。此外，学生创作过程中，指导学生相互交流合作，使每个学生都可以拥有自由发挥空间，使个性得到发展。《中国共产党章程》指出要加强党的纯洁性建设，就是要求在发展党员的实际工作中要保证党员质量问题。要保证质量，就要寻求一种有效的实践模式。本文试图在“保证质量”这个背景下，以广州商学院为例，对大学生入党过程教育的创新实践模式进行解析。一、过程与过程教育过程是一种手段，通过该手段可以把人、规程、方法、设备以及工具进行集成，以产生一种所期望的结果。而要“产生一种所期望的结果”，在整个过程当中，就必须赋予一种有效的教育才能达成目的，这就是本文中所提出的“过程教育”的原因。在高校学生教育领域，实施针对大学生的思想政治教育的某个项目或者某项工作的过程中，把教育赋予整个过程，从而有目的地影响被教育者的身心发展，促进其成才成长。二、大学生入党过程的阶段界定中共中央组织部、教育部党组、共青团中央曾经联合发文强调，“坚持把培养教育贯穿于在大学生中发展党员工作的全过程”，要“切实加强大学生入党前、入党时和入党后教育”。这个“全过程”意指“入党前、入党时和入党后”。2014年6月新颁布的《中国共产党发展党员工作细则》中指出，从申请到入党，要历经入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员接收、预备党员教育、考察和转正等五个阶段。那么，基于这五个阶段，结合“全过程”的“入党前、入党时和入党后”，可以把大学生入党过程的阶段作这样的界定：把入党申请人、入党积极分子和发展对象阶段界定为“入党前”阶段，把预备党员一年的预备期界定为“入党时”阶段；把预备党员转正后界定为“入党后”阶段。本文认为，这个界定能够体现高校学生党建工作的实际意义。三、大学生入党过程教育的现实意义众所周知，在高校中，团员有团委，学生有学生会，学生党员有党支部。但在实际工作，往往会出现“有部分入党申请人从入学递交申请书到毕业，从来就没有人理会过他们”的情况，这在绝大多数高校是普遍存在的现象，“重发展、轻教育、轻管理、轻党员作用发挥”的现象也依然存在。在实际工作中，一提到学生党建，就想到学生入党，一讲到学生入党，一般都自然会想到“发展学生党员”，都会忽略其他更为重要的环节，比如发展过程中的教育、管理等环节。有学者把大学生思想政治教育分为三个层次：先进性的、广泛性的和少数后进的教育层次，其中先进性的教育层次指的入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员这部分学生群体。由于这部分学生群体的数量不少，假如把思想政治教育赋予整个发展入党的过程，把这部分学生群体争取在先进阵营，其将会在学生当中发挥良性的辐射作用，也将会在大学生思想政治教育工作中产生积极影响。因此，加强大学生入党的过程教育，对进一步提高发展党员质量，对大学生思想政治教育有效性具有积极的现实意义。四、创新大学生入党过程教育的实践模式众所周知，高校的党校的其中一项任务是培养学生党员和入党积极分子，这是党建的常规工作，但能够进党校参加培训的学生毕竟是少数，因此，寻求一种覆盖面更广的教育实践模式就成为各高校党委不断探求的工作主题。广州商学院党委就是其中之一，并且通过实践取得了一定的工作经验。（一）创建大学生入党过程三个阶段教育全覆盖的实践模式为了进一步加强对大学生入党全过程的教育，广州商学院党委在总结高校党建工作经验的基础上，成立了由“中国特色社会主义学习会”（简称“学习会”），本文认为，这是大学生入党过程教育的创新实践模式。学习会是校党委领导下的先进学生组织，是党委党校的基础，也是党校学习的扩展；学生递交入党申请书之日起就自然成为学习会学员；学员由学生党员、入党积极分子、入党申请人和其他先进分子组成；是学生党员、入党积极分子、入党申请人教育的重要阵地，是教育和发展学生党员的辅助平台，是学风建设、思想政治教育和校园文化建设的重要阵地。学习会从创立至今已有14年历史，目前有7个二级分会，160多个学习班，包括学生党员、预备党员、发展对象、入党积极分子、入党申请人共有6千多名学员，占在校学生人数的60%以上。这是一个庞大的队伍，也就是说，先进性教育层次的学生群体占了学生群体的大多数，在大学生思想政治教育工作中的辐射范围和影响力可见一斑。基于中国特色社会主义学习会的学生党建工作模式已成为广州商学院针对大学生入党前、入党时和入党后教育的实践模式，是针对先进教育层次的学生群体的全覆盖的工作模式。在具体的工作中，学习会依托《中国特色社会主义学习会工作条例》开展工作，《工作条例》从组织建制、学员、组织管理、学习计划、实践计划、奖惩等方面作了系列规定，并实施《学员教育培养登记册》，《登记册》从学员基本信息、入党经历、学习情况、参加党校学习情况、撰写学习体会情况、参加社会实践活动情况、思想政治理论课学习情况、参加志愿服务活动情况、在校获奖情况、自我鉴定、组织鉴定等方面进行了细化记录。而基层党支部一方面开展好“三会一课”，一方面依托学习会对入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员组织开展教育活动。通过学习会对《工作条例》的具体实施，把所有处于三个阶段的学生群体进行了全覆盖，先勿论其教育效果，通过这种模式，至少不会忽略和遗漏每一位追求入党的学生，这种实践模式的推行，让先进性教育层次的学生群体感受到了党组织对其的重视，其在学生中先锋模范作用也得到了发挥。（二）建立大学生入党前的动态管理机制“党团共建”是永恒的主题，“以党建带团建，以团建促党建”是常规工作，但如果只停留在口号上，停留在某一次活动上，这是不切合实际的。中组部、教育部党组、团中央《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》强调：“要积极主动地开展工作，早发现、早教育、早培养，有计划有步骤地把基本素质好、入党积极性高的优秀团员、学生骨干吸收到大学生入党积极分子队伍中来。”“建立大学生入党积极分子队伍的动态管理机制，及时吸收表现突出的申请人作为入党积极分子。”为切实加强对大学生入党前的早期培养教育及管理工作，广州商学院党委的做法是，指导并责成团组织制定了《推荐优秀团员作为入党积极分子的规定》和《推荐优秀团员作为党的发展对象的规定》。这“两个规定”在本质意义上就是学校的党组织委托共青团组织对学生入党积极分子进行动态管理的平台。这“两个规定”的实施，就是“以党建带团建，以团建促党建”的进一步落实。其运行步骤是：第一步，团组织请已经递交入党申请书并公示无异议的团员填写《优秀团员作为入党积极分子推荐表》，并建立个人档案，按照入党积极分子的条件，及时了解其各方面的情况，并做好档案记录。第二步，在接到团支部的《优秀团员作为入党积极分子推荐表》后，党支部要对推荐对象进行讨论、投票、公示、确认为入党积极分子。第三步，团支部在上交《优秀团员作为入党积极分子推荐表》给党支部后，同时让团员填写《优秀团员作为党的发展对象推荐表》，建立档案。在推荐对象取得党校结业证后，按学生党员“八大标准”和《推荐优秀团员作为党的发展对象的规定》对其进行考察培养教育，坚持“成熟一个，发展一个”的原则，向党支部推荐党的发展对象。第四步，在接到团支部的《优秀团员作为党的发展对象推荐表》后，党支部按《发展党员工作细则》对推荐对象进行考察培养教育，条件成熟，把推荐对象发展入党。通过对“两个规定”的组织实施，本人认为，其既发挥了基层党支部的指导和监督作用，又发挥了基层团组织“后备军”力量，对大学生入党前的管理从“静态”向“动态”转变，牢固建立了入党积极分子队伍的动态管理机制，促进了“以党建带团建，以团建促党建”的新发展。同时为大学生入党过程教育的有效实践增加了活力。（三）创新预备党员时期教育培养考察新机制在发展学生党员工作中，依然存在着“重入党前的发展，轻入党后的教育”，导致出现“入党之前拼命干，入党之后松一半，入党之前革命化，入党之后一般化”的现象。这句顺口溜形象地说明了现在不少学生党员入党后容易放松对自己的要求，不太注意加强学习，不能很好地坚定政治立场和方向，不能全心全意为同学服务，因此，加强对学生预备党员的教育，使之在思想、学习、工作等方面始终保持共产党员的先进性，至关重要。为加强对学生预备党员的教育培养考察，锤炼其奉献精神和社会责任感，促进预备党员真正做到思想入党，广州商学院党委制定并实施了《学生预备党员党性锻炼工程实施方案》，也即在学生预备党员中实施“签署一份承诺、开展一项调查、做好一周义工、帮助一个同学、组织一次评议、撰写一篇报告”等锻炼党性的六项活动（简称“六个一”工程）。本人认为，在学生预备党员中实施党性锻炼“六个一”工程，具有很强的操作性和实践性，是大学生入党时教育的重要抓手，更是大学生党建和思想政治教育工作的“尚方宝剑”。总之，抓好大学生入党的过程教育，对于高校学生思想政治教育工作的有效性体现至关重要。有一位高校党委书记曾经说过：“要说学生组织纪律的教育效果，没有什么比用党性党风和党的纪律来约束人来得成本更低、效果更好”。这说明以党性党风和党的纪律来约束学生，以学生党建为突破口，组织开展好大学生入党的过程教育，来开展大学生思想政治教育工作，更能产生事半功倍的效能。作为高校党建工作者，本人也期望，在实践模式创新上不断总结经验，努力地以大学生入党过程教育来推动大学生思想政治教育工作的新发展。[【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。1浙江省住院病历质量检査评分表(2010版)一评析质管科王启斌浙江省住院病历质量检査评分表2病历首页要求:各项目填写完整、正确规范评分说明:有一处不符要求扣0.5分。过敏史不准确扣1分病历首页3一般项目要求:姓名、性别、年龄、民族、婚姻状况出生地、职业、入院时间、记录时间、病史陈述者等准确、规范。评分说明:姓名、年龄、性别、入院时间中有项不准确、不规范或缺,扣1分。其它项目有缺或不准确或不规范,扣0.5分。一般项目4主诉要求:简明扼要,不超过20个字,能导出第一诊断。原则不用诊断名称,病理确诊再入院除外评分说明:a在病史中发现有症状而未写或不能导出第一诊断,扣1分b.无近况描述扣0.5分C.时间不准确扣0.5分主诉5现病史要求:1)发病情况2)主要症状特点及其发展变化情况3)伴随症状。4)有鉴别诊断意义的阴性症状与体征。5)发病以来诊治经过及结果。6)发病以来一般情况。7)与本次疾病虽无紧密关系、但仍需治疗的其他疾病情况。现病史6现病史·评分说明:a发病的时间、地点、起病缓急、前驱症状、可能的原因或诱因。·b.按发生的先后顺序描述主要症状的部位、性质、持续时间、程度、缓解或加剧因素,以及演变发展情况。·c.记录伴随症状,描述伴随症状与主要症状之间的相互关系·d.记录发病后到入院前,在院内、外接受检査与治疗的详细经过及效果。对患者提供的药名、诊断和手术名称需加引号(“”)以示区别。e.简要记录发病后的精神状态、睡眠、食欲、大小便、体重等情况以上1项缺或不规范各扣0.5分,现病史与主诉不相关、不相符扣2分。从首次病程录中拷贝的,扣5分。现病史7既往史要求:1)既往一般健康情况,心脑血管、肺肝、肾、内分泌系统等重要的疾病史2)手术、外伤史,传染病史,输血史评分说明:a.重要脏器疾病史缺或不具体扣0.5-1.0分。b.缺食物、药物过敏史,各扣2分。c.手术、外伤史、传染病史、输血史缺一项各扣0.5分既往史8一个人史要求:1)个人史(出生地及长期居留地,生活习惯及有无烟、酒、药物等嗜好,职业与工作条件及有无工业毒物、粉尘、放射性物质接触史,有无冶游史)2)婚育史(婚姻状况、结婚年龄、配偶健康状况、有无子女等)、月经史。评分说明:a.女性患者记录初潮年龄、行经期天数、间隔天数、末次月经时间(或闭经年龄),月经量、痛经及生育等情况。b.1项缺或不规范各扣0.5分。一个人史9家族史要求:1)父母、兄弟、姐妹健康状况。2)有无与患者类似疾病,有无家族遗传倾向的疾病评分说明:1项缺或不规范各扣0.5分家族史10体格检查要求:1)项目填写完整、准确、规范2)与该病症鉴别诊断有关的体检项目完整。3)专科检査情况完整、准确、规范。3)缺、或不准确、或不规范:0.5分/项,生命体征1分/项评分说明:a头颈、胸、腹、四肢及神经系统未査1项扣2分b体表、腹肿块、扩大心界、肿大肝脾应图示,缺扣0.5分C.肿瘤或诊断需鉴别者未记录相关区域淋巴结,扣2分。d.专科检查完整、不准确,1分/项,缺应有的鉴别诊断体征,2分/项。体格检查11病历质量检查评分细则课件12病历质量检查评分细则课件13病历质量检查评分细则课件14病历质量检查评分细则课件15病历质量检查评分细则课件16病历质量检查评分细则课件17病历质量检查评分细则课件18病历质量检查评分细则课件19病历质量检查评分细则课件20病历质量检查评分细则课件21病历质量检查评分细则课件22病历质量检查评分细则课件23病历质量检查评分细则课件24病历质量检查评分细则课件25病历质量检查评分细则课件26病历质量检查评分细则课件27病历质量检查评分细则课件28病历质量检查评分细则课件29病历质量检查评分细则课件30病历质量检查评分细则课件31病历质量检查评分细则课件32病历质量检查评分细则课件33病历质量检查评分细则课件34病历质量检查评分细则课件35病历质量检查评分细则课件36病历质量检查评分细则课件37病历质量检查评分细则课件38病历质量检查评分细则课件39病历质量检查评分细则课件40病历质量检查评分细则课件41病历质量检查评分细则课件42病历质量检查评分细则课件43病历质量检查评分细则课件44谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基45【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。【精品】病历质量检查评分细则【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。浙江省住院病历质量检査评分表(2010版)一评析质管科王启斌病历首页要求:各项目填写完整、正确规范评分说明:有一处不符要求扣0.5分。过敏史不准确扣1分一、引言信息技术主要指在信息获取、信息整理以及加工等过程中运用到的相关技术或者是方法。一般情况下，信息技术主要包含感测识别技术、计算智能技术以及通信技术等。营造良好的信息技术课堂环境属于信息技术环境背景下学生强化个性化学习的重要基础。此外，随着多媒体教室以及校园局域网等的建设，为学生个性化学习提供了实践要求，具有较强的实践意义。二、个性化学习的基本概述个性化学习主要是指结合学习者个性化特点与发展潜能，运用较为灵活的方式满足学习者在学习方面的实际需求。为了促进个性化学习的有效开展，必须要将丰富资源以及个性化环境作为基础，尊重个性差异，围绕学生兴趣爱好，致力于发挥学生内在潜力。从个性化学习特征上进行分析，最为重要的是自主性以及开放性。具体来说，自主性强调学生的自主学习，重视学生在整个学习过程中所具有的主体地位，突出学生个性与学习能动性。而开放性?t是指在实际学习期间，不会受到学习环境以及学习方式等的固定预设。现阶段，素质教育核心内容在于“个性发展”，注重以学生为本，加强学生潜能开发以及个性发展，重视对学生自主性以及创造性的大力培养。建构主义理论指出，学生属于认知主体，同时也是意义的主动建构者，学生个体应该在自己所学知识结构与经验的前提下主动构建知识体系，从而为个性化学习打下良好理论基础。此外，多元智能观也尊重学习者在智力方面的差异性，指出最好教育是重视个体发展教育，若实际教育期间能够以最大化个别方式实施就会产生最大化功效，为个性化学习奠定了良好的智力理论基础。三、初中信息技术课学生个性化学习策略分析（一）借助信息技术手段搭建个性化学习平台现阶段，初中信息技术整个教学期间，已经越来越注重信息技术的科学运用，要求学生熟练掌握相关计算机软件，进而在软件操作的基础上，积极开展个性化学习，在学生独立思考的背景下，顺利完成教材中的信息技术任务，最终提升学习水平，同时也能够促进教师教学效率提升。然而，就初中信息技术实际教学过程而言，部分学生仅仅是停留到“会用”层次。从原因角度进行分析，最为常见的是以下两种原因：首先，日常学习期间，初中生不能够对互联网技术有一个正确认识，不利于信息技术课程有效开展，不能够掌握计算机资料查询功能，仅仅是用在上网聊天或者是游戏阶段，简单地将信息技术课理解为上网玩儿的；其次，学生在小学学习阶段缺乏系统性信息技术知识学习，通常情况下，信息技术教学时间被主科占用。然而，众所周知，学习过程是一个相对漫长的复杂性以及系统性过程，信息技术课程学习也不例外，需要从最为基础的概念性问题学起，然后循序渐进。所以说，如果初中生不能够熟练掌握信息技术基础性理论知识，则难以进行深层次的学习。根据《新课标》相关要求，重视对全体学生的关心，积极构建特色化信息技术课，考虑学生的起点水平以及个性化发展差异，重视学生自我设计，提倡课程内容拓展，挖掘潜力，达到个性化发展目的。具体来说，初中信息技术课程教学中，为了提升学生个性化学习水平，教师应为学生提供大量素材资源，有效建立相关的个人作品库，丰富个性化学习知识，不断拓展视野，从而让所有学生都可以怀着兴趣参与到信息技术课程学习中。实际教学中，教师应做到以下两点：第一，建立信息技术素材资源库。为实现现代化信息技术有效运用到个性化学习中，教育工作者需要不断加强信息技术在教学环境上的管理，致力于体现信息技术优势。具体来说，借助信息技术，更容易收集优秀素材资源，并有利于这些资源的优化整合，在最终处理的基础上，有效应用到个性化学习中。实际教学期间，信息技术教师需采用局域网下载方法进行素材收集与整理，尤其要注意对一些相对典型的案例实施分类优化，提升素材管理水平。此外，为了方便学生查询，教师还应该设置超链接，将文字、图片或者是视频等资源整合统一。具备了良好的资源库之后，学生在信息技术作品创作中，就更加具有针对性以及参考性，可以结合兴趣爱好随意选择素材，运用欣赏的眼光科学借鉴，进而完成属于自己的信息技术作品。例如，创作个性化Word海报的时候，可以从素材库中有效提取图片以及视频等素材，进而设计出属于自己的作品。学生在作品设计期间，可以充分激发灵感，有参考以及有思路，能够节省大量课堂时间，提升课堂教学效率，让学生在信息技术学习当中感受到快乐，体验到作品创作的乐趣。第二，构建初中生个人“作品库”，初中信息技术课程教学期间，教师应该就学生所创作的相关作品进行存储，并为每位初中生建立个人“作品库”，作品库中的作品不仅可以包括学生个人喜欢的文字或图片，还可以包括自己拍摄的照片或动画作品等。当经过一段时间学习之后，学生在回顾自己创作作品的过程中，将会快速寻找出作品的变化与自己的进步。此外，初中生也可以就相关作品进行协作交流，体验信息技术学习所带来的乐趣。（二）培养学生个性化学习兴趣从初中信息技术课程教学宗旨上进行分析，主要是为了大力培养学生自身的信息素养，使学生在实际学习中，不仅可以增强自身观察力以及想象力，而且还可以在兴趣情感等因素影响之下强化学习。实质上，初中信息技术个性化学习探索期间，学生兴趣所占据的比重是非常大的，若学生对课堂学习感兴趣，在实际学习中就更加愿意自己动手创作，而且创作出来的东西也能够真正体现个性化学习的内涵。此外，当作品完成后，需借助信息技术实施反馈评价，对课堂模式实施深刻总结，这种情况下，学生就会更喜欢上信息技术课。在初中信息技术课情境以及兴趣引领之下，强烈好奇心将会激发学生主动思考以及创新，实现个性化表达以及交流，为作品创作提供更好的创作意图以及创作亮点。比如，学习flash套索工具的时候，教师为了增强学生的学习兴趣，可以为学生提供更多套索工具抠图作品，不仅可以有人物作品，而且还可以有风景作品，供学生欣赏。个性化学习中，教师鼓励学生自己选择作品方案以及作品主题，并自己选择素材框架。此外，学生创作过程中，指导学生相互交流合作，使每个学生都可以拥有自由发挥空间，使个性得到发展。《中国共产党章程》指出要加强党的纯洁性建设，就是要求在发展党员的实际工作中要保证党员质量问题。要保证质量，就要寻求一种有效的实践模式。本文试图在“保证质量”这个背景下，以广州商学院为例，对大学生入党过程教育的创新实践模式进行解析。一、过程与过程教育过程是一种手段，通过该手段可以把人、规程、方法、设备以及工具进行集成，以产生一种所期望的结果。而要“产生一种所期望的结果”，在整个过程当中，就必须赋予一种有效的教育才能达成目的，这就是本文中所提出的“过程教育”的原因。在高校学生教育领域，实施针对大学生的思想政治教育的某个项目或者某项工作的过程中，把教育赋予整个过程，从而有目的地影响被教育者的身心发展，促进其成才成长。二、大学生入党过程的阶段界定中共中央组织部、教育部党组、共青团中央曾经联合发文强调，“坚持把培养教育贯穿于在大学生中发展党员工作的全过程”，要“切实加强大学生入党前、入党时和入党后教育”。这个“全过程”意指“入党前、入党时和入党后”。2014年6月新颁布的《中国共产党发展党员工作细则》中指出，从申请到入党，要历经入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员接收、预备党员教育、考察和转正等五个阶段。那么，基于这五个阶段，结合“全过程”的“入党前、入党时和入党后”，可以把大学生入党过程的阶段作这样的界定：把入党申请人、入党积极分子和发展对象阶段界定为“入党前”阶段，把预备党员一年的预备期界定为“入党时”阶段；把预备党员转正后界定为“入党后”阶段。本文认为，这个界定能够体现高校学生党建工作的实际意义。三、大学生入党过程教育的现实意义众所周知，在高校中，团员有团委，学生有学生会，学生党员有党支部。但在实际工作，往往会出现“有部分入党申请人从入学递交申请书到毕业，从来就没有人理会过他们”的情况，这在绝大多数高校是普遍存在的现象，“重发展、轻教育、轻管理、轻党员作用发挥”的现象也依然存在。在实际工作中，一提到学生党建，就想到学生入党，一讲到学生入党，一般都自然会想到“发展学生党员”，都会忽略其他更为重要的环节，比如发展过程中的教育、管理等环节。有学者把大学生思想政治教育分为三个层次：先进性的、广泛性的和少数后进的教育层次，其中先进性的教育层次指的入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员这部分学生群体。由于这部分学生群体的数量不少，假如把思想政治教育赋予整个发展入党的过程，把这部分学生群体争取在先进阵营，其将会在学生当中发挥良性的辐射作用，也将会在大学生思想政治教育工作中产生积极影响。因此，加强大学生入党的过程教育，对进一步提高发展党员质量，对大学生思想政治教育有效性具有积极的现实意义。四、创新大学生入党过程教育的实践模式众所周知，高校的党校的其中一项任务是培养学生党员和入党积极分子，这是党建的常规工作，但能够进党校参加培训的学生毕竟是少数，因此，寻求一种覆盖面更广的教育实践模式就成为各高校党委不断探求的工作主题。广州商学院党委就是其中之一，并且通过实践取得了一定的工作经验。（一）创建大学生入党过程三个阶段教育全覆盖的实践模式为了进一步加强对大学生入党全过程的教育，广州商学院党委在总结高校党建工作经验的基础上，成立了由“中国特色社会主义学习会”（简称“学习会”），本文认为，这是大学生入党过程教育的创新实践模式。学习会是校党委领导下的先进学生组织，是党委党校的基础，也是党校学习的扩展；学生递交入党申请书之日起就自然成为学习会学员；学员由学生党员、入党积极分子、入党申请人和其他先进分子组成；是学生党员、入党积极分子、入党申请人教育的重要阵地，是教育和发展学生党员的辅助平台，是学风建设、思想政治教育和校园文化建设的重要阵地。学习会从创立至今已有14年历史，目前有7个二级分会，160多个学习班，包括学生党员、预备党员、发展对象、入党积极分子、入党申请人共有6千多名学员，占在校学生人数的60%以上。这是一个庞大的队伍，也就是说，先进性教育层次的学生群体占了学生群体的大多数，在大学生思想政治教育工作中的辐射范围和影响力可见一斑。基于中国特色社会主义学习会的学生党建工作模式已成为广州商学院针对大学生入党前、入党时和入党后教育的实践模式，是针对先进教育层次的学生群体的全覆盖的工作模式。在具体的工作中，学习会依托《中国特色社会主义学习会工作条例》开展工作，《工作条例》从组织建制、学员、组织管理、学习计划、实践计划、奖惩等方面作了系列规定，并实施《学员教育培养登记册》，《登记册》从学员基本信息、入党经历、学习情况、参加党校学习情况、撰写学习体会情况、参加社会实践活动情况、思想政治理论课学习情况、参加志愿服务活动情况、在校获奖情况、自我鉴定、组织鉴定等方面进行了细化记录。而基层党支部一方面开展好“三会一课”，一方面依托学习会对入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员组织开展教育活动。通过学习会对《工作条例》的具体实施，把所有处于三个阶段的学生群体进行了全覆盖，先勿论其教育效果，通过这种模式，至少不会忽略和遗漏每一位追求入党的学生，这种实践模式的推行，让先进性教育层次的学生群体感受到了党组织对其的重视，其在学生中先锋模范作用也得到了发挥。（二）建立大学生入党前的动态管理机制“党团共建”是永恒的主题，“以党建带团建，以团建促党建”是常规工作，但如果只停留在口号上，停留在某一次活动上，这是不切合实际的。中组部、教育部党组、团中央《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》强调：“要积极主动地开展工作，早发现、早教育、早培养，有计划有步骤地把基本素质好、入党积极性高的优秀团员、学生骨干吸收到大学生入党积极分子队伍中来。”“建立大学生入党积极分子队伍的动态管理机制，及时吸收表现突出的申请人作为入党积极分子。”为切实加强对大学生入党前的早期培养教育及管理工作，广州商学院党委的做法是，指导并责成团组织制定了《推荐优秀团员作为入党积极分子的规定》和《推荐优秀团员作为党的发展对象的规定》。这“两个规定”在本质意义上就是学校的党组织委托共青团组织对学生入党积极分子进行动态管理的平台。这“两个规定”的实施，就是“以党建带团建，以团建促党建”的进一步落实。其运行步骤是：第一步，团组织请已经递交入党申请书并公示无异议的团员填写《优秀团员作为入党积极分子推荐表》，并建立个人档案，按照入党积极分子的条件，及时了解其各方面的情况，并做好档案记录。第二步，在接到团支部的《优秀团员作为入党积极分子推荐表》后，党支部要对推荐对象进行讨论、投票、公示、确认为入党积极分子。第三步，团支部在上交《优秀团员作为入党积极分子推荐表》给党支部后，同时让团员填写《优秀团员作为党的发展对象推荐表》，建立档案。在推荐对象取得党校结业证后，按学生党员“八大标准”和《推荐优秀团员作为党的发展对象的规定》对其进行考察培养教育，坚持“成熟一个，发展一个”的原则，向党支部推荐党的发展对象。第四步，在接到团支部的《优秀团员作为党的发展对象推荐表》后，党支部按《发展党员工作细则》对推荐对象进行考察培养教育，条件成熟，把推荐对象发展入党。通过对“两个规定”的组织实施，本人认为，其既发挥了基层党支部的指导和监督作用，又发挥了基层团组织“后备军”力量，对大学生入党前的管理从“静态”向“动态”转变，牢固建立了入党积极分子队伍的动态管理机制，促进了“以党建带团建，以团建促党建”的新发展。同时为大学生入党过程教育的有效实践增加了活力。（三）创新预备党员时期教育培养考察新机制在发展学生党员工作中，依然存在着“重入党前的发展，轻入党后的教育”，导致出现“入党之前拼命干，入党之后松一半，入党之前革命化，入党之后一般化”的现象。这句顺口溜形象地说明了现在不少学生党员入党后容易放松对自己的要求，不太注意加强学习，不能很好地坚定政治立场和方向，不能全心全意为同学服务，因此，加强对学生预备党员的教育，使之在思想、学习、工作等方面始终保持共产党员的先进性，至关重要。为加强对学生预备党员的教育培养考察，锤炼其奉献精神和社会责任感，促进预备党员真正做到思想入党，广州商学院党委制定并实施了《学生预备党员党性锻炼工程实施方案》，也即在学生预备党员中实施“签署一份承诺、开展一项调查、做好一周义工、帮助一个同学、组织一次评议、撰写一篇报告”等锻炼党性的六项活动（简称“六个一”工程）。本人认为，在学生预备党员中实施党性锻炼“六个一”工程，具有很强的操作性和实践性，是大学生入党时教育的重要抓手，更是大学生党建和思想政治教育工作的“尚方宝剑”。总之，抓好大学生入党的过程教育，对于高校学生思想政治教育工作的有效性体现至关重要。有一位高校党委书记曾经说过：“要说学生组织纪律的教育效果，没有什么比用党性党风和党的纪律来约束人来得成本更低、效果更好”。这说明以党性党风和党的纪律来约束学生，以学生党建为突破口，组织开展好大学生入党的过程教育，来开展大学生思想政治教育工作，更能产生事半功倍的效能。作为高校党建工作者，本人也期望，在实践模式创新上不断总结经验，努力地以大学生入党过程教育来推动大学生思想政治教育工作的新发展。[【精品】病历质量检查评分细则1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。46浙江省住院病历质量检査评分表(2010版)一评析质管科王启斌浙江省住院病历质量检査评分表47病历首页要求:各项目填写完整、正确规范评分说明:有一处不符要求扣0.5分。过敏史不准确扣1分病历首页48一般项目要求:姓名、性别、年龄、民族、婚姻状况出生地、职业、入院时间、记录时间、病史陈述者等准确、规范。评分说明:姓名、年龄、性别、入院时间中有项不准确、不规范或缺,扣1分。其它项目有缺或不准确或不规范,扣0.5分。一般项目49主诉要求:简明扼要,不超过20个字,能导出第一诊断。原则不用诊断名称,病理确诊再入院除外评分说明:a在病史中发现有症状而未写或不能导出第一诊断,扣1分b.无近况描述扣0.5分C.时间不准确扣0.5分主诉50现病史要求:1)