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本文格式为Word版，下载可任意编辑——第一天学习体会

通过今天信息技术与课程整合的学习，我感觉到在计算机教学中，合理的运用信息技术能对教学起到很好的辅佐作用。首先，传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，虽有利于系统学识的传授。但是不能够重视发挥学生的主动性，也不利于学生智能的进展和创造性思维的培养。因此，学生就不能根据自己的兴趣、爱好、才能和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径来调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”它既能充分发挥了教师的主导作用又表达了学生的主体地位，所以受到学生和教师的接待。譬如大量地理现象，教师陈述不能形象生动的传输给学生信息，而多媒体动画与图片那么能使地理学识更加直观和浅显易懂。对于根基学识掌管较差的学生来说，图文信息的加工过程就是对原有学识掌管和加深理解的过程；

对于根基学识掌管较好的学生来说，图文信息的加工过程那么是对学识的稳定与落实的过程；

同时对全体学生来说，图文信息的加工过程应视为对课本学识应用与拓展的过程。所以运用信息技术辅佐教学，利于学生对学识的掌管和理解，从而能达成事半功倍的效果。

其次，中学生所处的学习阶段需要通过大量生动形象、由浅入深的信息素材来激发其学习地理学科的动机，而现行教材以文字和静止图像呈现学识内容，形势相对呆板，对学生的感官刺激不够猛烈，不轻易引起学生的留神，很难达成对其情感的激发。而现代信息技术手段能够弥补现行教材在情感、态度、价值观念教导方面的欠缺，通过丰富生动的影像资料的再现来实现情感教导的目标；

通过具有极强震撼力的音频与视频效果来启迪学生的心灵……，充分地利用多媒体形式多样与不断更新的优势，来达成和完善地理教学中情感、态度与价值观的德育目标。

再次，能够培养学生运用电脑收集和处理信息的才能。在这个信息飞速进展的时代里，学生假设能够掌管信息技术学会根据自身特点有目的的学习，并且能够通过网络下载、打印一些对学习有扶助的材料，在循序渐进中学会如何获取学识，那要比学生学会多少学识更为重要。同时，一些开放性的信息资源，可以培养学生的信息处理才能，这也将成为学生在未来社会终身学习的才能。

总之，教学中合理、恰当的运用信息技术，对课堂教学切实有着很好地推动作用。但是我们在多媒体的运用中理应留神的是，不能一味地为追求形式而使用。在教材配套的光盘、软件等资源中，有的需要教师举行再次加工才能和教材资料有机的结合在一起。因此，这

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