《学前教育史》A卷-含答案

一、单选题1.从制度上开始正式确立保傅制度的朝代是（）。A.西周；B.汉朝；C.清朝；D.唐朝答案：B2.我国第一所学前公共教育机构是（）。A.湖北幼稚园；B.严氏蒙养院；C.鼓楼幼稚园；D.上海劳工幼稚园答案：A3.社学创始于（）。A.元代；B.明代；C.北宋时期；D.南宋时期答案：A4．以下学制将学前教育机构正式定名为“蒙养院”的是（）。A.癸丑学制；B.癸卯学制；C.壬戌学制；D.1922年学制答案：B5.以下幼稚园中，属陶行知创办的是（）。A.南高师附设幼稚园；B.鼓楼幼稚园；C.集美幼稚园；D.燕子矶幼稚园答案：D6．明确规定幼儿园教师称为“教养员”的文件是（）。A.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》；B.《托儿所组织条例》；C.《幼儿园暂行规程（草案）》；D.《幼儿园工作规程（试行）》答案：C7.新中国第一任学前教育处处长是（）。A.张宗麟；B.张逸园；C.陈慕华；D.陈鹤琴答案：B8．以下教育家中，认为人类灵魂是由植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂构成的是（）。A.苏格拉底；B.昆体良；C.柏拉图；D.亚里士多德答案：D9．以下人员中，对传播福禄培尔学前教育思想起了重要作用的是（）。A.玛格丽特·麦克米伦；B.哈多爵士；C.撒切尔夫人；D.马伦霍尔兹·别劳夫人答案：D10．以下文件中，推动美国学前教育标准化运动的文件是（）。A.《儿童早期教育法》；B.《美国2000年教育目标法》；C.《先行计划法案》；D.《家庭援助法》答案：B二、问答题1．（名词解释）《托儿所组织条例》答案：红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，对托儿所的目的、功能、入托条件、作息制度、领导机构、规模、设备、经费、保教人员等作了详细规定。2．（名词解释）艺友制答案：是陶行知受中国传统手工业作坊“艺徒制”培养工匠的方法的启发，根据“教学做合一”的方法论提出的培养幼儿教师的具体方法。3．（名词解释）进步主义幼儿园运动答案：是20世纪初美国学前教育以心理学家霍尔的复演论、杜威的儿童教育理论等为依据，批判福禄培尔思想，努力加强教育与社会生活密切联系的教育运动。4．（名词解释）母育学校答案：夸美纽斯提出培养幼儿的学校，这类学校主要教育6岁以前的儿童，以胎教、体育、德育、智育为主要内容。5．（名词解释）五指活动课程答案：陈鹤琴提出的课程组织模式，包括：（一）儿童健康活动；（二）儿童社会活动；（三）儿童科学活动；（四）儿童艺术活动；（五）儿童文学活动。6．简述《幼儿园教师专业标准（试行）》具有的特点。答案：特点有五：（一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求；（二）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康；（三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点；（四）强调幼儿园教师必备的教育教学实践能力；（五）重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。7．简述蔡元培的学前教育思想。答案：包括：（一）提出“五育并举”的教育方针，对近代中国学前教育方向有指导作用；（二）倡导“尚自然”、“展个性”的儿童教育原则；（三）主张学前教育公育；（四）认为面向学前儿童应开展美育。8．简述夸美纽斯的泛智教育思想。答案：泛智教育思想是夸美纽斯教育理论的核心，包括两方面含义：一是要求人们掌握一切现实生活所必需有用的知识；二是主张让所有的人都应该掌握知识。9．简述古代斯巴达学前教育的主要特点。答案：主要特点有：第一，从教育内容讲，以军事和体育训练为主；第二，从教育管理讲，管理权归国家，斯巴达人将儿童视为国家所有，把对年轻一代的教育看成是国家的职责，且进行军事化管理；第三，从教育对象讲，斯巴达对男女大体持一样的要求，即强调军事体育训练。10．评述我国古代学前家庭教育的内容。答案：我国古代学前家庭教育的内容包括：①礼仪规范教育。主要是培养幼儿良好的道德行为习惯，懂得社会一般的道德规范；②初步伦理道德教育，主要培养儿童敬重长辈和友爱兄弟两方面。前者以“孝”的教育为主，后者以“悌”的教育为主。此外，家庭教育还重视培养儿童的社会责任感；③习劳俭朴教育，即培养幼儿养成俭朴和劳动习惯的教育；④初步的文化知识教育，包括识字习字教育、算术教育和自然常识教育。通过以上可以看出，中国古代学前家庭教育大抵符合了幼儿的身心发展。如对幼儿，先识字后习字，符合儿童骨骼发展的生理状况；算术教育以日用生活需要为主，能吸引学生的兴趣。同时，家庭道德教育方面，要求幼儿从小俭朴、爱劳动，养成良好的行为习惯，这也值得现代社会继承。古代家庭教育也存在不少问题。第一，道德教育一味以儒家道德教育为标准，具有浓厚的封建性；第二，不重视体育，过于重德、重文。11．试述蒙台梭利的儿童观及教育观。答案：蒙台梭利的儿童观为：（1）双重胚胎期。蒙台梭利认为儿童有“生理胚胎期”和“心理胚胎期”。前者指个体在母体中生长发育的过程；后者指个体在与环境的交互作用中形成心理的过程；（2）吸收性心智。蒙台梭利认为儿童的心理犹如生理可吸收养分一般，可以从周围环境中吸收知识，完成自我成长；（3）敏感期。蒙台梭利认为儿童在发展中存在着针对特定环境刺激的敏感时期，这一时期内，儿童可比较轻松迅速掌握与相应的刺激活动相关的能力。（4）阶段性。蒙台梭利认为儿童的发展既有连续性又表现出一定的阶段性。0－6岁为第一阶段，其中前三年为心理胚胎期，后三个为个性形成期；6－12岁为第二阶段，此期儿童开始具备抽象思维能力，产生道德感和社会感；12－18岁为第三阶段，此期儿童进入青春期，身心发生更大变化。蒙台梭利的教育观主要包括：（1）重视环境的构成与质量。认为环境对儿童的发展很重要；提出好的环境应保证儿童独立、充分活动的自由，引导儿童形成一定的行为规范，丰富儿童的生活经验、丰富儿童的感官训练等等；（2）重视儿童的自由。认为儿童的生命潜力是通过自发冲动表现出来的，故应给儿童提供充分的自由活动的条件；同时，认为自由是形成纪律的基础，自由不等于放任；（3）反对福禄培尔强调的游戏，认为儿童喜欢工作甚于游戏，工作应成为学前教育的内容。（4）提出感官教育、读写算练习及实际生活练习是教育的核心内容。12．试述张雪门的幼稚园“行为课程”的内涵及实施。答案：从内涵而言，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。一方面，行为课程须“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”；另一方面，行为课程要在生活中注意实际行为，并把生活和行动看作是相互联系的整体。在实施中，须做到：（1）课程目的方面，行为课程要满足幼儿身心发展的需要，养成儿童的经验与习惯，培养儿童生