式教学在生物教学中应用的

《探究式教学在生物教学中应用的研究》课题研究报告齐齐哈尔市教育教学研究院金海尔

一、背景与目的

1、课题提出向学生传授知识的过程中重视培养学生能力（会求知、会观察、会学习、会研究、会创新），特别是学习能力（学生会自主、自觉地学习，会自我教育）。

2、理论假设

在新课程的实施中，如果生物教师能明确把握科学探究的内涵（科学探究的本质、过程与技能）与实施的原则，研究在不同的教学内容中、不同的教学组织形式下，探究活动不同的教学模式和有效的教学策略，就能够真正地理解和把握新课程的理念，从而将新课程的理念落实到新课程的实施中来。

3、目的及意义

使学生在探究问题的活动中，培养他们问题意识、研究意识与合作意识，在体验科学探究的一般过程中，学会科学探究的各种技能。

开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

3、目的及意义

打破教师“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”，提高教师的反思意识与行动研究的能力，促进教师的专业化发展。

3、目的及意义二、课题研究的方法

2、群体研究与个案研究相结合

3、个人反思与多种方法综合运用相结合1、理论研究与实践研究相结合三、课题研究的过程

第一阶段（2005.7）课题的准备阶段调查现行生物课堂教学及学生学习情况，进行情况分析；查阅资料，明确课题研究的指导思想、目的意义、形成实验方案。组织教师进行理论学习，采取集体学习与个人学习相结合。更新观念、专业引领、共同成长第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思提出问题作出假设设计实验处理（变量）实验方法记录途径实验预测实验现象结果分析实验结论案例1《探究温度对霉菌生活的影响》第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(一)课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思我们教教师必必须在在日常常教学学中形形成一一种积积极为为学生生搭建建训练练平台台的意意识，，多给给学生生创造造自主主探究究的机机会，，也就就是要要放开开手，，让学学生自自己去去做。。但要要缩短短学生生能力力获得得的周周期，，我们们教师师还必必须不不能完完全放放手不不管，，也就就是要要给予予学生生必要要的指指导帮帮助和和正确确的导导向。。这就就像放放风筝筝，拿拿在我我们手手中的的线的的放与与收，，全靠靠放风风筝者者----我们们教师师自己己掌握握尺度度。教师的的反思思(二)掌握握方法法、亲亲自实实践、、回味味体验验课例2:研研究细细胞大大小与与物质质扩散散的关关系第二阶阶段（（2005.9—2006.9））课题题的实实施阶阶段学生用用粉笔笔做实实验粉笔的的实验验现象象学生用用萝卜卜做实实验萝卜干干的实实验现现象(二)掌握握方法法、亲亲自实实践、、回味味体验验第二阶段（（2005.9—2006.9）课题题的实施阶阶段绿光黄光红光蓝光课例例3:研研究究不不同同光光谱谱成成分分对对植植物物生生活活的的影影响响第二二阶阶段段（（2005.9——2006.9））课课题题的的实实施施阶阶段段(三三)科科学学指指导导、、适适时时评评价价、、张张扬扬个个性性课例例4:《《测测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度》》裸地地测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度裸地地一一天天湿湿度度变变化化示示意意图图（时间）（湿度%）5545350早中晚测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度草地地测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度草地地一一天天湿湿度度变变化化示示意意图图（时间）（湿度%）5545350早中晚测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度灌丛丛测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度灌丛丛一一天天湿湿度度变变化化示示意意图图（时间）（湿度%）5545350早中晚测量量不不同同植植被被环环境境的的空空气气温温度度和和湿湿度度探究究结结果果：：裸裸地地一一天天内内的的温温度度和和湿湿度度变变化化最最明明显显，，中中午午湿湿度度最最小小；；草草地地、、灌灌木木丛丛的的湿湿度度较较大大，，灌灌木木丛丛的的湿湿度度大大于于草草地地湿湿度度。。草草地地、、灌灌木木丛丛中中午午的的湿湿度度较较大大；；中中午午裸裸地地温温度度高高于于草草地地、、灌灌木木丛丛的的温温度度。。探究结论：植植物对空气温温度和湿度有有影响。（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚裸地草地灌丛第二阶段（2005.9—2006.9）课题题的实施阶段段(三)科学指指导、适时评评价、张扬个个性课例5:《《探究植物细细胞吸水和失失水》洋葱外表皮显显微摄影照片片放大40倍放大200倍盐水中正常状态清水中第二阶段（2005.9—2006.9）课题题的实施阶段段(三)科学指指导、适时评评价、张扬个个性学生体验到了了成功的喜悦悦四、研究的初初步成果四、研究的初初步成果红岸中学实验验三班06年年1月实验前前与06年7月期末测评评情况比对班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班60前后前后前后10162238125红岸中学实验验三班06年年7月测评与与06年10月期中测评评情况比对:班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班607月10月7月10月7月10月1635385350实验班与对照照班成绩比对对班级人数06年1月测评06年7月测评06年10月测评学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率实验班602036.716.78.363.326.7088.358.3对照班5717.540.315.815.852.619.27.0171.933.3五、讨论与结结论改变了学生的的学习方式和和教师的教学学方式，培养养了学生的问问题意识和探探究技能。促进了教师对对课程理念和和教材的理解解，帮助教师师深刻认识科科学探究活动动对于转变学学习方式，培培养学生的创创新精神和实实践能力的必必要性。1、教师的知知识面急需扩