经济类院校《管理信息系统》课程教学探讨

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摘要：管理信息系统是一门实践性很强的课程,在加强根基学识和根本理论教学的同时,务必重视实践环节,强化学生才能的培养。面对社会对既懂经济管理，又掌管现代信息技术的复合型经济管理人才的需求，本文对经济类院校开设的《管理信息系统》课程教学内容、教学存在问题以及如何提高教学效果举行探讨。

关键词管理信息系统教学内容教学效果

随着计算机和信息技术的进步，管理信息系统得到了广泛应用，既懂技术又通管理的复合型人才更加符合这种信息社会的进展需求。管理信息系统课程正是以培养这一类复合型人才为己任，综合计算机科学、通信技术、运筹学、管理科学、统计学、系统科学等学科的相关学识，形成了一门独具特色的综合性边缘学科。鉴于此，大多经济类院校都把《管理信息系统》课程列为了经济管理类专业的专业根基课，这充分说领略《管理信息系统》课程的重要地位。但在实际的《管理信息系统》课程教学中，却展现了学生学习积极性不高、学习被动以及课堂教学效果不佳的令人难堪的一面。根据笔者多年的《管理信息系统》课程教学的实践，面对这种社会需求和《管理信息系统》课程教学的反差问题，分析经济类院校《管理信息系统》课题在教学中主要存在问题并根据实际教学阅历提出如何提高管理信息系统课程教学效果举行探讨。

一、管理信息系统课程及其教学的根本特点

1、要求学生具备多个学科的根基学识

管理信息系统课程涉及的学识不仅涵盖了管理学各专业前期课程的根基学识，还包括计算机技术、网络通信技术、系统工程等方面的学识。所以，学生在学习该课程前，应已学习了如下前导课程：管理学、计算机文化根基、数据库技术、计算机网络技术等，并能纯熟运用至少一种软件开发工具编程。

2、综合性强

MIS的前导课程通常都从自身所处学科启程介绍其学识体系。MIS这一课程那么强调综合运用各相关学科的学识形成自己的学识体系。因此，在MIS教学中，应留神引导学生融会贯串以前所学的学识。

3、实践性强

该门课程包含的好多概念和方法需通过测验、大作业和课题设计等才能深刻理解和掌管，因此，教师应积极为学生的有关实践创造条件，学生也应积极参与实践。

4、MIS的教学应着眼于才能的培养

MIS的开发需要综合计算机、管理等各方面的学识，同时要求有较强的组织协调才能。

5、教学侧重点应因学生而异

目前，在计算机类、经济管理类等专业都普遍开设了MIS课程，然而不同专业学生所具有的学识布局不同，所培养的目标也不同。很鲜明，对MIS这门课程来说，不同的施教对象理应有不同的教学侧重点。

二、目前经济类高校管理信息系统课程教学中存在的问题

１、培养目标与社会需求脱节

目前高校中MIS的教学与社会现实有着较大的差距，这种差距的根源在于培养目标不明确，与社会需求脱节。社会需要MIS的分析人员和开发人员，也需要系统维护人员和实际操作人员。因此，开设MIS课程的各专业在规划教学内容的时候，应熟悉到本专业的人才培养方向。

2、过于偏重理工、偏重软件开发，有的院校甚至把测验教学完全搞成了管理信息系统开发课程，忽略与管理学、经济学、系统工程等的学识整合。教学中重视演示性、验证性测验，忽略设计性、研究性测验。

3、预修课的缺乏

由于MIS是一门新兴学科，它综合了管理科学与工程、计算机网络、数据库管理系统、统计学和运筹学等大量学科的概念和方法。在学习该课程之前理应做好相应的学识打定。而目前常展现的问题是：经济管理类的学生计算机根基过于薄弱，不能掌管常用的工具，往往在学习MIS课程的时候，要求重新讲解数据库等方面的根基学识；而计算机类专业的学生又欠缺相应的管理学识，在理解MIS的内容、方法等方面有确定障碍。

4、教学内容的滞后

目前国内的MIS教材内容、理论相比较较陈旧。如：国外兴隆国家MIS的研究方法主要以原型法和面向对象方法为主流，而我国的大多数教科书仍以传统的生命周期法作为主线，对原型法和面向对象的方法只作一般的介绍。可以说，教材内容在确定程度上限制了教学目标的实现，造成了课程学习内容严重滞后于当前MIS的进展水平。这就使得学生掌管的开发工具与社会的需求严重脱节。

5、实践教学单一且与教学目标不相适应。目前，在经济管理类专业MIS实践教学中存在一些带普遍性的问题，有的把上机测验作为MIS实践教学的唯一形式，并且把测验课变成软件开发课、编程课或操作课，忽略与经济学、管理学等学识的整合，使学生感到MIS测验课就是计算机测验课，掌管不到MIS的实践技能，从而失去兴趣。

6、管理信息系统课程教学以灌输式为主的课堂教学方式。MIS不仅涉及经济学、管理学学科学识，而且涉及数据库、软件工程、运筹学等诸多学识。对于后者，相对于经济管理类专业学生来说，由于这方面学识的欠缺，普遍感觉较为抽象、难懂，假设老师采取灌输式的平铺直叙的教学方式，强制学生去采纳，其必然会使学生感到枯燥无味，影响学习的主动性、积极性。

三、经济类院校《管理信息系统》课程如何提高教学效果建议

面对这种社会需求与《管理信息系统》课程教学的反差，摆在我们面前的是对《管理信息系统》课程教学的反思。我们学院主要是以经济类和管理专业为主，同时管理信息系统课程列为全体专业必修的公共根基课，根据这几年的《管理信息系统》课程教学的实践，总的来说教学效果较差，学生的学习积极性不高。因此如何提高《管理信息系统》课程教学效果成为一向探讨的问题。在这里根据多年对不同专业的《管理信息系统》课程教学就如何提高教学效果提出以下建议：

1、合理定位《管理信息系统》课程教学目标，

《管理信息系统》综合了经济学、管理学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等方面的学识，是一门理论性、实践性以及综合性较强的课程。其学识涵盖面广、内容深、变化快，这对教师和学生两方面都提出了较高的要求。面对我国高等本科教导从精英教导转为群众式教导下，对经济管理类专业本科学生来说，既不理应是培养他们成为程序设计员、计算机专家或者成为企业战略管理者，而理应是培养他们成为能够适应现代信息化社会需要的、具备现代经济管理理论根基、掌管计算机科学技术学识及应用才能的具有宽根基、强才能的复合型优秀经济管理特意人才。基于这样的培养目标，根据经济管理类专业的特点以及现代信息社会对该类人才的学识技能需求，可以确定MIS课程的教学目标理应是：（１）使学生掌管MIS所涉及根本概念学识，具有信息意识，获得在信息化环境下收集信息、处理信息和有效利用信息于经济管理工作中的才能。（２）使学生掌管系统科学思想和MIS的规划、分析、设计的技术方法，并能将信息管理，MIS规划、分析、设计、实施、管理、评价和维护等方面学识应用于实际经济管理工作中。（3）具有确定的实践才能，能够分析和解决企事业单位在应用MIS中展现的问题，并具有确定的组织协调才能。

2、合理规划和设计《管理信息系统》课程教学内容

对于经济管理类专业的学生来说，其经济管理方面的学识功底对比深厚，但信息技术方面的学识相对薄弱，且动手实践才能不强。因此，要使学生能掌管MIS课程教学内容，我们认为在经济类院校的教学筹划中理应强化有关信息技术方面的课程，课程内容的安置理应有所侧重，在规划和设计MIS课程教学内容时，应将侧重点放在学生对MIS的根本概念、布局的掌管和理解上；放在MIS开发的组织管理、维护和信息资源的采集、处理、分类、管理、利用以及信息技术在解决管理问题的作用等学识和技能的掌管上；放在对MIS有较深刻的理解，领会地知道自己在MIS开发创办中所处的地位、应发挥的作用以及怎样与其他人员交流合作上；放在通过对MIS开发技术和方法的掌管，理论联系实际，能解决MIS的实际应用问题上；放在对MIS与信息技术、管理变革的关系以及应用MIS如何能提升企业竞争力的理解上。通过这些方面内容的重点讲授，不仅使学生获得了他们所理应掌管的MIS学识，而且还培养了学生的信息意识；培养了学生运用所学MIS课程学识去提出问题、分析问题和解决问题的实际应用才能；培养了学生在信息化环境下的组织、管理和创新才能。通过这样的课程内容安置，学生将会意识到该课程对于他们在今后工作中的重要作用，从而变被动学习为主动学习。

3、变更传统教学手段，变灌输式为主为引导、启发式为主的教学方式，引进案例教学，提防学生才能的培养。

在MIS课程的教学中，教师理应在现代教导技术条下，为学生营造一个适合的环境，来组织、启发和引导学在其中学习。在技术上可采用多媒体教学方式，该方式有信息量大、图文并茂以及形象生动的特点。在课堂教中，除了老师对课程学识的讲授外，应尽可能采用课堂问、课堂议论以及课后交流和答疑解惑等方式。这样不但能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，而且可以使生能很好地理解和吸收所学的学识内容。理应引进案例教学。通过案例教学，做到理论联系实际，使学生学会利用MIS学识去分析和解决实际问题，学会利用MIS来提高组织的管理效决策水平和经营业绩。

4、教学中以学生为中心组织管理信息系统教学的实施

（1）了解学生的预备学识体系，以学生的学识布局为根基开展教学

（2）结合学生的专业需求，完善课程内容体系。

（3）关注学生心绪需求，引导和激发学习兴趣。管理信息系统的学习在确定程度上来说分外枯