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本文格式为Word版，下载可任意编辑——校本课程实施学习体会

以前对在校本课程开发方面存在的最大的不解是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面对比适合？打定在讲座完后交流环节提出来，没想到崔教授的讲座帮我解决了这一问题。原来一向以来是自己对校本课程熟悉有误，而且我察觉不少教师和我一样，把校本课程看得很神秘，其实，大量学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，大量学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不成攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。像崔教授说的一样，只要那位老师兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。以前我一向错误地把校本课程局限在确定的框框里，而且认为一所学校都要围绕某个主题去开发。

校本课程开发对教师提出了更高的要求，提高教师的学识、技术、才能是校本课程开发的重要条件。因此，首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分熟悉校本课程对于学生个人进展所起到的特殊作用，充分熟悉根基教导阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分熟悉教书育人的神圣职责，要以猛烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好空气。为学生全面进展和健康成长创造有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于采纳教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅得志于学识的传授，而务必转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，务必转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的熟悉，由关注学识向关注人的进展转变；

对课程功能的熟悉，由给出结论向引出活动转变；

对课程资源的探讨，要求老师们道别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的学识，钻研教导理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教导教学教科研水平，开设

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