对我国中小学学校健康教育现状的分析与探讨

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现代生产和生活方式造成的体力活动裁减和心理压力增大，对人类健康造成了要挟。学校健康教导正是利用学校教导，使儿童少年获得卫生学识、卫生技术，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的根基。文章就我国学校健康教导实施现状举行分析与探讨，以此针对我国学校健康教

育教学现状提出完善和合理的建议。

建国来学校健康教导实施处境分析

1991年《学校卫生工作条例》由国务院批准颁发，《条例》在总那么中把“对学生举行健康教导，培养学生良好的卫生习惯”列为学校卫生工作的四大根本任务之一，并明确规定“学校应当把健康教导纳入教学筹划”，“学校应当开展学生健康接洽活动”。从而确立了学校健康教导的重要地位。1994年国家教委颁发的《全日制小学、初级中学课程（教学）筹划》保证了九年义务教导阶段学校健康教导的课时。该筹划明确规定应在活动类课程中安置0.5课时用于健康教导，使健康教导的课时得到保证。90年头末，我国教导制度下的高考和中考竞争愈演愈烈，教导的功利性突显。社会对学校高考、中考劳绩举行排名，学校那么以升学率为教师排名，而音、体、美等学科被无情地打入“冷宫”。学校健康教导工作几乎展现了倒退现象：对城市中、小学健康教导举行对比，小学在健康教导课程设置、授课等方面要比中学好；对城市与农村健康教导举行对比，城市要比农村好，可以说农村中、小学健康教导课程的开设几乎是零，由于几乎没有专职教师或兼职教师。

健康教导教材的功利性

1992年国家教委颁发的《中小学健康教导根本要求》为中小学健康教导教学内容和教学要求供给了指导性文件，它根据中小学生不同年龄进展阶段提出了不同的教学内容与教学要求。但是全国没有统编的健康教导课本，各省教导部门、卫生部门纷纷组织专家、教师编写了适合本省的健康教导教材。教材从心理卫生、生理卫生、个人卫生、学习过程卫生、生长发育、饮食与养分、疾病防治、体育卫生、安好与急救、环境卫生等由浅入深达成了科学性、学识性和实用性的要求。但是由于健康教导课程没有得到保障，学校教导还是停留在应试教导，从而导致现在学生展现这样、那样的心理、生理的问题。这些问题的严重性已经被国家领导及部门所重视，中共中央发出《进一步加强未成年人思想道德创办》的通知，于是健康教导教材通篇都是心理健康教导，大有“亡羊补牢”之势。

健康教导教师的设置

由于健康教导课程的特殊性，各个学校健康教导的任课教师几乎是由体育教师、学校校医所承担，由于他们有这方面的专业学识与技能。有的学校甚至没有校医，于是乎只能由其他教师承担，那么这些教师是不是认专心真的完成了健康教导教学内容了呢？可想而知，健康教导课又被这些教师无情占有。结果导致学生对健康卫生学识的一无所知。

几点建议

第一，各级政府、领导要高度重视学校健康教导，积极推动和促进学校健康教导实施，加大学校健康教导评估检查力度，促进学生健康水平，使越来越多的学生在学校受到健康教导。其次，完善教师队伍创办，对教师加大培训力度。各级教导领导应重视学校教师队伍创办，使得各个学校教师配置与课程开设相对应，适时调整专业教师数量，以得志健康教导教学。同时各级行政部门要制定健康教导师资培训筹划，形成多级培训网络。第三，编写适合本国、本省、本地区不同年龄阶段学生的健康教导课本。教材要达成科学性、学识性和实用性的要求。第四，在师范院校相关专业中举行学校健康教导科目的学习，也为教师培训增加了渠道。第五，加强宣传，促使社