《看一看》教学实录范文

第第页《看一看》教学实录范文《看一看》教学实录1

教学目的：

1、在观测简约物体的活动中，初步进展同学的空间观念。

2、让同学经受观测的过程，体验到：从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。

教学重点：

让同学体验到：从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的，且最多能看到物体的三个面。

教学教具：

非常长方形、房子模型、各个角度的长方形面图、电脑。

教学学具：

课桌、多个正方体、水彩笔和图画本。

教学过程：

一、情境引入。

今日我们到小白兔家玩，好吗?师出示课题。

二、建立模型。

1、认一认。电脑出示房子模型，你们看前面是小白兔家，你们说出所看到的面的名称。师贴上正面、上面和侧面。

2、看一看。(实践活动)

师：下面我们以四人小组为单位，每人选一个位置来观测非常长方体，相互说一说你看到了它的哪面;然后再交换位置观测沟通，你们能得出什么结论?

(同学活动。后汇报并在讲台上贴出所看到的位置。师出示两面和三面的图片。)

生1：我站在前面看，只能看到长方体的前面和上面。

生2：我站在侧面看，只能看到长方体的上面和右面。

生3：我站在这里(角儿)看，能看到长方体的前面、上面和左面。

生4：我蹲着看，只能看到长方体的后面。

生5：我拿起长方体就能看到它的下面。……

师：你们观测得都很认真，假如不停地换位置观测，从中你能发觉什么?

四人小组争论一下。

生1：站在不同的地方看这张课桌，看到的外形不一样。

师：太好了，通过刚才的观测活动，你们已经发觉站在不同位置观测物体，所看到的外形是不一样的。请你们再观测每个位置能看到课桌的几个面。(同学活动)

生1：有的位置能看到一个面，有的位置能看到两个面。

生2：有的位置能看到三个面。

生3：最多能看到三个面。

师用电脑出示各个角度的长方形面图。

3、师出示结论：从不同的位置观测物体，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面。

让同学通过观测活动，进展同学的空间观念。

三、说明与应用。

我们一起看看调皮和笑笑在干什么，电脑出示书中练习题。

同学打开教科书第26和27页独立完成下面的3题。

1、下面这些图分别是谁看到的?请同学们在书上连线。

2、观测长方体，正面画√，上面画×，侧面画О。

3、连一连，说一说。

电脑出示答案。同桌相互检查。以上3题检查同学对知识的理解和掌控程度。

四、操作活动。

1、拼积木游戏。(4人小组活动)

这里是一个拼好的积木模型正面的外形，请你们用学具根据下面的要求拼一拼，看谁拼得对。拼好后，请你们在练习本上画出从上面看和从侧面看的外形。(电脑出示答案)

从正面看从上面看从侧面看

通过逆向思维，使同学更加理解观测物体的含义。画图可检查教学质量是否达标。

2、画房子。

师：小白兔想请大家帮忙重新粉刷房子的外墙，你们情愿吗?生：情愿。

师：同学们可自由上台把自己想粉刷的面画下来，可以画几个面。画得好的，老师就放给大家看。

同学下位观测，先画完的，师选部分有创意和空间想象技能的优秀作品用实物投影仪投出来给同学看，激发其他同学的创意。有些同学给屋顶的烟冲加了炊烟，有些同学在房子的前面画了花，有些同学在房子的后面画了瓜果…。同学心情高涨，课堂气氛特别活跃。

看实物画图，熬炼同学的观测技能，培育同学的制造力和空间想象力。

布置作业：生活运用：画一幅《漂亮的学校》。要求画学校最漂亮的两面或三面。

板书设计：

观测物体

两面和三面长方体的图

同学画积木和房子的作品

《看一看》教学实录2

教学內容：

北师大版学校二班级数学上册。

班级情況及同学特点分析：本班有同学二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班同学学习比较仔细，喜爱学习数学，乐于探究，乐于合作。

教学目标：

1、通过观测活动，体验站在不同位置观测物体看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨别从正面、右面、上面观测到的简约物体的外形。

教学重点：

让同学经受观测过程，体验从不同位置观测物体，看到的外形可能是不同的，最多能看到物体的三个面。

教学难点：

能正确辨别所观测物体的外形。

教学预备：

长方体纸盒、课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

同学们，今日老师带了一个特别美丽的礼品盒，大家想看看吗?(出示课题：看一看(一))为了援助大家更好地观测，老师要给大家提一些要求

1、保持观测姿态，不能左瞧右看，任意转变自己的观测位置。

2、观测后要说清晰自己看到的是几号面，这些面各是什么外形的。

我相信大家都能按要求去认真观测、积极思索，圆满完成观测任务的，有没有信心?(出示标有序号的长方体)

二、参加活动，探究新知。

(一)体验不同位置看到的外形也有不同。

1、带着老师提出的问题，认真观测。

2、通过争论、沟通，指名不同位置同学代表发言，说说自己看到了几号面?是什么外形?

3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢?

4、生争论、沟通、汇报。

5、引导同学得出结论：观测的位置不同，看到的外形可能不同。(课件演示)

(二)体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。

1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。

提问：为什么看到的面的个数不同?(在不同位置观测时，看到的面的个数不同)

2、同学中有没有看到更多个数的面?那么，在同一位置最多只能看到几个面呢?

3、生再次保持不变的观测姿态和位置，进一步细心观测，并争论、沟通老师提出的问题

4、引导同学得出结论：在同一位置观测物体，最多能看到三个面。(课件演示)

5、同学们的表现真不错，不仅观测认真，擅长动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒!现在，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做?(师带领同学做拍手游戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。)

(三)认识各个面的名称。

1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢?其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页快速地找一找，看看各个面都叫什么?

2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称?(出示另一长方体纸盒和名称标签)

3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢?和观测者正对的面叫“正面”，那背后的面呢?相对于观测者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢?

4、出示不同的长方体并变换位置，让同学指出各个面的名称，使同学加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。

三、联系生活，实践应用。

游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面?最末动手连一连。(课件演示)

游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今日聪慧爷爷买了生日礼物要给一位伙伴过生日，调皮、笑笑和机智狗也去凑喧闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢?先说说，在连连。(课件演示)

游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能精确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。(课件演示)

游戏四：摸一摸。拿出自己预备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和外形。

四、全课总结

通过本节课的学习，你有什么收获?

五、布置作业

“练一练”第2.3题。

《看一看》教学实录3

教学目标：

1.观测立体图形(最多用4个正方体搭成)，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的外形。

2.通过观测外形不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观测的外形可能完全相同的径直阅历。

3.初步经受把空间图形转化为平面图形的过程，进展空间观念以及观测、想象技能。

教学重点：

想象、判断观测到画面发生的相应改变，进展空间观念。

教学难点：

想象、判断观测到画面发生的相应改变，进展空间观念。

教学教法：

引导、观测法

教学学法：

自主探究、小组合作学习

教学预备：

PPT，大小相同的正方体假设干，较大的正方体4个(老师示范用)，方格纸假设干张，记号笔假设干支

教学过程：

一、情景导入，激发同学爱好

1.师：老师给大家带来了一个伙伴

展示课件

师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗?

预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面

师：正面。板书“正面”“第二张呢”

生：2：第二张拍的是小黄人的上面。

师：上面。板书“上面”“最末一张呢”

生3：侧面。板书“侧面”

师：侧面又分为“左侧面”和。?生：“右侧面”

师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的外形一样吗?

生：不一样

师：有些物体从不同的角度去看，看到的外形会不一样。

2.展示课件

师：这个正方形是徐老师观测一个立体图形，从正面所看到的外形。大家猜一猜，这个立体图形是什么?

预设：生1：正方体;点正方形——变成正方体，正面一闪

生2：长方体;点正方形——变成长方体，正面一闪

生3：棱锥;点正方形——变成棱锥，正面一闪

师：让我们来看看你们猜对了吗?点击正方形，形成长方体;师：原来是长方体。

师：同学们真聪慧。这说明我们只从一个面去观测物体能确定它的全貌吗?

生：不能

师：所以我们今日一起学习从正面，上面，侧面去观测物体。板书“看一看”

二、四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计探究新知，获得阅历

四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计四班级北师大版下册数学《看一看》教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。

课件展示立体图形

师：请同学们搭出这个立体图形

师也搭出立体图形

(1)从正面观测

师：从正面看，你看到什么外形?

预设：生1：一个倒着的7

师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形?右边的一横着又是什么图形呢?

生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。

师：还有谁能说说你看到的外形?

生2：是一个不规章的图形

师：这个不规章的图形是不是由我们熟识的图形组成的呀?“是”

师：怎么组成的呢?

生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。

师：还有谁能说一说?

师：第一层是由2个正方形组成的长方形，第二层是一个正方形，放在左边。

(2)画从正面看到的外形

师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的外形。

师巡察，发觉有困难的同学进行指导

师：同学们画完了吗?那观测老师是怎么画的。

在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的外形，

师：先描绘出这个外形的边框，再在方格中画平行的斜线，

师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内沟通。

师：同学们画完了吗?(点PPT)播放课件

师：我画的和同学们一样吗?

(3)从上面观测

师：现在从上面看，怎么看呢?谁上来给大家演示一下。

生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。

师：观测的姿态真标准!你看到什么外形?

预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：描述得真清晰。还有谁能像他一样说一说。

生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。

师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只看到2个正方形，还有一个正方形去哪了?

预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形拦住了。

师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给拦住了，所以只看到2个正方形。

师：请同学们把你从上面看到的外形画在方格纸上，组内沟通。

师：来看看老师画的。播放课件

(4)从左侧面看

师：从左侧面看，怎么看?

指名同学演示：走到左边，平视立体图形

师：观测的姿态真标准!你看到什么外形?

预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形!

师：描述得特别清晰。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的外形?

生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。

师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的外形画在方格纸上。然后组内沟通，师巡察。

师：同学们画完了吗?

师：对比从上面和左侧面看到的外形，它们的外形一样吗?

预设：生：不一样。

师：有什么不一样?

预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。

师总结：说明从不同的方位去观测同一个物体，看到的外形一样吗?

2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体搭成这样一个立体图形。课件展示

师：请同学们搭出这样一个立体图形，独立观测，并把你从正面，上面和左侧面看到的外形画在方格纸上。

师巡察，师：同学们都完成了吗?来看看老师观测的结果。课件展示。

三、巩固练习，点拨升华

1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。

课件展示。

师：请同学们独立想象，连一连。

师：做完了吗?谁来说说你怎么连的?

师：同学们和他连的一样吗?

2.师：同学们想象力特别强，那我们换一个方式：我搭你看

课件展示：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的是A?

师：你怎么辨别的?

哪些立体图形从正面看到的是B?

师：通过这个练习，你有什么收获?

师总结：从正面去观测不同外形的立体图形，所看到的正面外形可能完全相同。

3.师：同学们真厉害!那我们小组合作试试。课件展示

指名小组上台展示。

预设：有小组搭出棱与棱重合的状况。师：在学校阶段，我们只讨论至少有一个面重合的状况，但是你能想到棱与棱重合的状况，特别棒!

4.拓展

师：究竟找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们动手搭，想一想，假如我不限制正方体的个数，能搭出多少种?

四、课堂总结

师：通过今日的学习，你收获了什么?

五、拓展活动

小组合作：①小组任意搭出一个立体图形，并且确定正面;②在方格纸上画出从正面、上面、左侧面看到的外形。

《看一看》教学实录4

〖教学目标〗

1.经受用正方体搭简约物体，并从正面、侧面和上面观测它的活动，辨别简约物体的正面、侧面和上面的外形。

2.在搭摆和观测物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能相同;正面与一种外形对应的物体不是唯一的。

3.培育动手实践技能，进展空间观念。

〖教材分析〗

“看一看(二)”是北师大版新世纪试验教材二班级上册第三单元“观测物体”的第二课。本节要求分别从正面、侧面、上面三个方向观测同一个简约物体的外形，会找出表示简约物体的正面、侧面或者上面外形的图形。通过搭正方体积木的活动，体验不同简约物体的正面(侧面或者上面)外形可能是相同的，也就是说，以某一图形为正面(侧面或者上面)外形的物体不是唯一的。这是同学将来进一步认识“三视图”需要具备的基础。

〖学校及同学状况分析〗

本班同学大多来自于城市，少部分来自于农村。同学的思维特点主要以直观形象思维为主，他们需要借助直观形象地操作或与生活实际有关的详细情境，来认识和把握与空间观念有关的内容;他们具有好动、好胜、新奇的特点，特别情愿在老师面前表现自己，并为得到老师的鼓舞与确定而激昂。他们有较强的观测爱好，但方法不明确，观测比较笼统，观测水平存在较大差异。同学有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组学习效率有待提高。同学有肯定的空间观念，已经学会从两个、三个方向观测简约物体，并能正确辨别从正面、侧面、上面观测到的简约物体的外形，还知道从不同位置观测物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面。

〖课堂实录〗

(一)创设情境，复习引入

师：同学们平常喜爱玩什么?

生：积木、毽子等。

师：今日我们来玩积木，好吗?

师：看，这是什么?(出示一个长方体、一个正方体积木)谁能说出它的正面、侧面及上面的外形?同桌相互指着说一说。

师：同学们说得很对。今日有一个好消息要告知大家，我们的伙伴聪慧老人要过生日，请我们去他家做客，笑笑、调皮已经去了，我们快点走吧。

(电脑演示：聪慧老人的家，笑笑、调皮、机智狗把三个正方体积木一字摆在桌子上。)

(二)组织活动，探究新知

师：同学们，你们敢和笑笑他们比比，看谁摆得更好吗?

(同学开始摆物体)

师：看，我们摆得也很不错。今日我们就与笑笑他们一起来学习观测由正方体搭成的简约物体。

活动1：看一看，连一连。

师：请仔细观测自己搭的物体，是什么外形?

生：长方体。

师：你们能指着说出自己搭的长方体的正面、侧面、上面分别是什么外形吗?

生：长方体的正面是由三个小正方形拼成的长方形;侧面是一个小正方形;上面是由三个小正方形拼成的长方形。

师：针对观测到的外形，你们有什么发觉?

生：从正面和上面看都是由三个小正方形拼成的长方形。

师：观测得很认真!想一想，笑笑、调皮、机智狗他们看到的分别是什么外形呢?请试着连一连。

(电脑验证结果)

活动2：搭一搭、看一看。

师：同学们搭得好，看得细，下面请你用3个小正方体搭一个你喜爱的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么外形。请在小组内沟通，比比看，哪一组动作最快速，搭的外形最多，观测得最精确。

(全班汇报，用实物投影演示各种搭法。)

(三)巩固新知，创新进展

师：(电脑出示，教材28页练一练第1题)笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么外形?请同学们试着连一连。(集体汇报)

师：(出示28页练一练第2题)这是调皮搭的，你能回答调皮的问题吗?

师：看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么外形?告知你的同桌。

师：(出示29页练一练第3题)聪慧老人也搭了许多外形的物体。(语音出示聪慧老人的话：同学们，欢迎你们的到来，用你们的火眼金睛来辨别一下吧!)

师：同学们好眼光!老师为你们的表现感到骄傲!看聪慧老人还有什么要求。(语音出示：小伙伴们，你们能用正方体搭一搭、想一想，还有什么样的物体从正面看到的外形是图a?什么样的物体从正面看到的外形是图b?)

生：从正面看到的外形是图a，可以这样搭：(图略)

生：从正面看到的外形是图b，可以这样搭：(图略)

(四)课堂总结

这节课你有哪些收获?有什么超卓的表现?和你的好伙伴说一说。

(五)思维拓展

用自己的画笔把这个物体的正面、侧面、上面三个面分别画下来，送给今日的老寿星――聪慧老人，感谢他帮我们学会了知识，增长了聪慧。

《看一看》教学实录5

教学目标：

1、通过观测活动，体验站在不同的位置观测物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨别从正面、右面和上面观测到的简约物体的外形。

3、积极主动参加观测活动，进展空间观念。

教学重点：

1、最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨别从正面、右面和上面观测到的简约物体的外形。

教学过程：

一、课文呈现

师：今日我们来观测物体，你们猜一猜要观测什么物体呢?

(有的同学说电视机，有的同学说房子，还有一位同学说外星人。全班同学笑了，课