6阿长与山海经教案（优秀4篇）

第6阿长与山海经教案〔优秀4篇〕阿长与《山海经》教案篇一

教学目标

一、知识目标

1、了解纪实性文章选材、组材的特点。

2、了解作品内容的时代背景。

3、了解文学作品的细节描写。

4、了解先抑后扬的写法。

二、能力目标

1、提高整体感知课文的能力。

2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。

3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目标

认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的思念之情。

教学建议

一、主题思想

文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的思念之情。

二、思路结构

三、善于抓住细节描写人物

作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大〞字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上〞，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。粗鲁和不拘小节。

四、教法建议

1、用三个课时。

第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。

第二课时：进一步熟读课文。分析课文。

第三课时：总结归纳。完成课后练习四。

2、由《从百草园到三味书屋》导入。

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。

①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。

②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。

③重点研读记叙《山海经》的局部，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

④回应全篇，体会先抑后扬的写法。

阿长与《山海经》教案篇二

教学目标

1．感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领会阿长性格中的纯真美。

2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原〞等词语。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

4、了解表达、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次清楚详略得当的写法。

重点、难点

学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教具

录音机、投影仪

教学法设计

朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入新课。〔背景音乐〕

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。〔大屏幕显示课题，指定学生简介作者〕

二、作者简介〔谁来为大家介绍一下鲁迅〕

鲁迅〔1881—1936〕原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词〔先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案〕

hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn

骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮

四、研读课文

1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物？?阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？〔女同学齐读第一、第二段〕

不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。〔板书：地位低下，不被人重视〕

2．阿长是我的保姆，对她有了根本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我〞讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？

写了阿长切切察察的毛病、摆成“大〞字的睡相。

表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。

3．长妈妈懂得哪些“我〞所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

〔1〕元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

〔2〕说人死了必须说“老掉了〞；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……

在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难〞。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这确实是一种“磨难〞；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和蔼良，

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意〞？

长妈妈讲的“长毛〞的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意〞。

需要我们注意的是，“长毛〞的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

5．然而，最让“我〞对她产生敬意的是什么呢？

为“我〞买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。

6．听课文录音。答复下列问题。

A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我〞什么心理？

明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

B．阿长把《山海经》买回时，“我〞有什么反响？表达了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，翻开纸包。〞

震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

7．齐读文章最后两段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞结束，表达了作者对阿长的深切思念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的思念，这就是欲扬先抑的写作手法。

小结：下面我们再来回忆一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我〞的感情变化如何？

讲“长毛〞的故事无知、淳朴特别的敬意

为“我〞买《山海经》热爱关心孩子新的敬意

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书〞，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭〞。

A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？

教师读《狗·猫·鼠》的片断。

B．《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

五、作业：

课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

阿长与《山海经》教案篇三

教学目标：

1、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。

2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、结合上、下文理解文中字词的含义、情感——表达对长妈妈的思念与尊敬。

教学方法：

讨论法。

教学课时：

两课时。

第一课时

一、导入新课。

同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里屡次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。

二、初读课文，整体感知内容。

三、学生复述故事，讨论探究。

1、复述课文，既可以全文复述，也可以局部复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。

2、讨论探究；

a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？

b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？〔本课重点〕

c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂〞抒发出一种深沉的思念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？〔这是本课难点〕

学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题：

〔1〕写的几件事

a、爱说闲话→不大佩服、

b、“大〞字睡相→讨厌、不耐烦—

c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦

d、“长毛〞的故事→空前的敬意〔善良的挖苦〕

e、买《山海经》→产生新的敬意〔买书〕

〔2〕文章的线索，作者的感情变化

老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，〔买《山海经》，这也是感情的重点，自然是详写的内容。〕同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：

〔3〕“先抑————后扬〞的手法，在比照互衬中刻画人物形象。〔难点突破了〕

阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。

阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，

四、作业

后记：

新大纲张扬“放飞学生个性〞这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心开展的“金箍〞圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为：“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。〞讨论给了学生自由，也给了学生创造的时机。

第二课时

本课时重点：

指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。

一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写〔吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————〕

细节描写〔睡觉时的大字〕，体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。

二、本文语言：有的含蓄幽默，有的质朴

例如、讲“长毛〞的故事，“伟大的神力〞愚昧迷信的苦笑，善意的挖苦、寓庄重于诙谐；吃“福橘〞的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长妈妈关心保护青少年，仁慈的美德。总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。

三、迁移稳固：作业

课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

内容〔几件事〕人物性格特征

a、爱说闲话〔表现阿长〕→饶舌、多事

b、“大〞字睡相令人讨厌、憎恶

c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节

d、“长毛〞的故事愚昧、无知、淳朴

e、买《山海经》〔详写〕→热情、乐于帮助别人

总之〔归纳〕：长妈妈是——劳动妇女

刻画人物：“先抑——后扬〞，比照、互衬

后记：

教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性〞：采用“讨论法〞为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并开展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体〞地位；“教学步骤〞中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序表达学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比拟充分，并贯穿于教学设计的各局部内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

拓展延续：

阿长与山海经赏析

作者简介

鲁迅(1881～1936)浙江绍兴人，1918年5月，首次用“鲁迅〞作笔名在《新青年》发表了鲁迅的被视为中国现代文学史上第一篇白话短篇小说的《狂人日记》﹐充满了对封建社会和家族制度﹑封建道德传统的批判精神。奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四〞新文化运动的主力。

中国当代

鲁迅著名无产阶级文学家、思想家、革命家。是中国文化革命的主将。新文化运动的代表人物，为中国文学的现代化做出了重要奉献。也被人民称为“民族魂〞。人称“文教思革〞。光绪七年八月初三〔1881年9月25日〕生于浙江省绍兴府会稽县〔今绍兴市〕东昌坊口。原名周樟寿，又名周树人，字豫山、豫亭、豫才。笔名除鲁迅外，还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。小时享受着少爷般的生活，慢慢家境衰败变得贫困。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用此改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的新文化运动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。1918年首次以“鲁迅〞为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》。在此之前，他是一名医生，因战乱奋起改行为作家。鲁迅生平是一个“爱书如[1]命〞的人。1927年与许广平女士结合，生有一男名周海婴。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《鲁迅全集》，作品及《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》〔共十六卷〕。2023年出版了《鲁迅全集》〔共十八卷〕。他的著作主要有《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》，《野草》，《朝花夕拾》《彷徨》《华盖集》《呐喊》等。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广阔的读者。是中国当代文学的奠基人。与胡适相媲美。

共分七件事:

1、长妈妈的名称来历

2、喜欢切切察察以及限制“我〞的行动

3、睡觉摆“大〞字

4。懂得许多规矩和麻烦的礼节

5、讲“长毛〞的故事〔或长毛攻城，她被掳去守城〕

6、谋害“我〞的隐鼠〔可忽略〕

7、给“我〞买《山海经》

本文是以“我〞对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个局部：

第一局部

〔1——2小节〕介绍阿长的身份及称呼的由来〔简介长妈妈〕。

这一局部主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。“我〞的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长〞，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈〞，“我〞是晚辈，那么亲昵地叫她“阿妈〞。文章第一句所谓的“已经说过〞指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈，那是一个害死隐鼠而又以谎话欺骗小主人的女工，给人的印象似乎并不太好。所以文章开篇，作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。

接着作者在文章第二小节介绍了“长妈妈〞称呼的由来，“长妈妈〞的称号原来是顶替了“我家〞先前一个女工的绰号而来。这真让我们感到她比孔乙己还要可悲，人们毕竟知道孔乙己还有个属于自己的姓，而长妈妈连自己姓什么也不为人知，直至三十年后鲁迅写作本文的时候仍不知长妈妈姓什名谁，可见长妈妈的地位是何等的卑微。鲁迅曾说过，旧中国的妇女，数千年来没有争得做人的地位，她们“连羊还不如〞。连姓名都被人忘却的长妈妈不正是千千万万旧中国农村妇女的典型代表吗？！

第二局部

〔3——18小节〕写“我〞对长妈妈由“不大佩服〞到“空前的敬意〞到“这种敬意消失〞的过程。

这一局部又分三个层次：

第一层次〔3——5小节〕写“我〞讨厌阿长

这里作者主要选择了几个典型事例写对长妈妈的讨厌，一是厌长妈妈罗嗦〔“常喜欢切切察察〞〕，甚至疑心长妈妈在家中挑拨是非〔“我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系〞〕；二是厌长妈妈限制“我〞的行动〔“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头〞〕；三是厌长妈妈睡觉占地〔“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身〞〕。这些事情完全是从小孩的角度写的，换一个角度也许就不能说她讨厌。“常喜欢切切察察〞不是可以说明长妈妈并不是一个自我封闭的人吗？“不许我走动〞不是正表现了长妈妈对“我〞的关心和负责吗？“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字〞是不是因为白天劳作太累了？这不正说明了长妈妈的勤劳吗？

第二层次〔6——12小节〕写“我〞烦厌阿长繁琐的细节

这一层次主要写烦长妈妈的许多“规矩〞和“道理〞，重点写的是过年的规矩。从压岁钱说到祝福语再到吃福橘，写得非常详尽。这些在小时的“我〞看来是太烦了，但在读者特别是外国读者看来，就要当民俗来欣赏了。鲁迅曾对日本友人增田涉说，在他的《朝花夕拾》里，“有关中国风俗及琐事太多，不加注释恐怕不易了解〞。鲁迅这样对中国特有的源远流长、神秘奇异的民风民俗的描写，使作品产生了特有的魅力。

第三层次〔13——18小节〕写阿长给“我〞讲“长毛〞的故事，而对阿长产生“空前的敬意〞。

这第一次的敬意是由长妈妈讲“长毛〞的故事引起的，故事的前半局部是令人毛骨悚然的，但因为“我〞觉得这件事和“我〞毫不相干，“我〞并没感到可怕。但当长妈妈讲到她们一排女人脱了裤子，竟能阻止“外面的大炮〞“放不出来〞时，“我〞“不能不惊异〞，“不料她还有这样伟大的神力〞，“从此对她就有了特别的敬意〞。这是由“厌烦〞到“敬重〞的第一次转折。

但这种敬意随着“隐鼠事件〞的发生而逐渐淡薄甚至“完全消失〞。这里作者又一次提到“隐鼠事件〞，可见这件事在幼小的鲁迅心中印象是非常深刻的。那么，“隐鼠事件〞究竟是怎么一回事呢？据鲁迅在《朝花夕拾》的开篇之作《狗·猫·鼠》中介绍说，隐鼠是鲁迅小时侯非常喜欢的一种小老鼠，一天，他发现隐鼠不见了，长妈妈告诉他，“隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！〞于是，“我〞就从此痛恨起猫来，后来，“我〞竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。从此“我〞就特别记恨长妈妈，对长妈妈的所言所为也就特别厌烦。作者在写敬重长妈妈的两个故事中间，再次穿插这个“隐鼠事件〞，一是为使文章顿起波澜，二是与下文写敬重形成鲜明的比照。

第三局部

〔19——29小节〕写因长妈妈为“我〞买来了的《山海经》而对长妈妈产生“新的敬意〞。

这第二次敬意的缘由是远房祖叔对《山海经》的生动介绍，那“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……〞对幼时的“我〞该有多大的诱惑啊！就在“我〞想一睹为快时，祖叔却不知这本书“放在哪里了〞，因为祖叔很“疏懒〞，“我〞又不好意思逼他去找；向别人询问，别人又“不肯真实地答复我〞；想自己用压岁钱去买，书店离家又很远，即使去了，书店又关着门；长妈妈来问《山海经》是怎么一回事，“我〞虽对她说了，但“我〞“知道她并非学者〞，所以，“我〞认为“说了也无益〞。可就在“我〞几乎完全无望的时候，长妈妈却给“我〞买来了《山海经》。这一局部的蓄势是非常充足的，这就使得长妈妈《山海经》的到来不同寻常。“我〞不仅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来〞，而且要满怀感谢地说：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。〞慨叹长妈妈“确有伟大的神力〞。如果说，前面写长妈妈脱裤子挡大炮的“神力〞不免含有难以全信的嘲讽之意的话，那么，这里用“确有〞来修饰“伟大的神力〞就完完全全表达了“我〞的感谢和佩服之情了。

由此可见，《山海经》一事在“我〞与长妈妈的交往中具有着极其重要的意义，它彻底颠覆了“我〞原先对长妈妈的一切不好的印象，“我〞终于由“厌〞长妈妈、“烦〞长妈妈到“敬〞长妈妈。发生这种转变的根本原因就是《山海经》，我们就不难理解作者为什么要在众多事件中选择《山海经》与“阿长〞一起放在文题中了。

第四局部

〔30——31小节〕哀悼长妈妈，抒发了我对长妈妈深沉的思念之情。

行文至此，作者对长妈妈的感谢和敬重之情溢于言表，他终于不自觉地用“阔气一点〞的“我的保姆〞来称呼长妈妈了。接着用看似平实的语言交代了三件事，一是长妈妈辞世已三十年了，说明时光流逝之快；二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一无所知，表达了一种深深的遗憾之情；三是从仅知道的长妈妈只有一个过继的儿子，猜想长妈妈是个青年守寡的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。

最后一小节，作者用饱蘸感情的祈使句，改用第二人称，表达了对长妈妈的由衷的祝愿：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！〞这里所说的“地母〞有两层意思，一是指“坟墓〞〔因为它是“黑暗〞的〕，阿长在那里休息；二是指“大地母亲〞〔因为它是“仁厚〞的〕。在鲁迅的心目中，阿长与“地母〞已经融为一体了，她的灵魂已在那里“永安〞了。文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞结束，表达了作者对长妈妈的深切思念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的思念。

这是一篇以写人为主的散文，作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文中表达了作者的深切思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。作者在人物刻画方面是颇见功力的，主要特点主要有以下三点：

善抓细节。写人物最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的表达之中，俗话说，于细微处见精神，写小说需要如此，写记人散文又何尝不需如此呢？鲁迅就是善抓细节的高手，为了表现长妈妈爱罗嗦，爱说闲话，作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖〞。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节，作者写她“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字〞。有关“元旦〞早晨的一段描写也十分生动，“我〞一醒就要坐起来，“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住〞，“我〞惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着“我〞的肩。当“我〞忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈，恭喜〞时，她“于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里〞。这些细节都传神地写出长妈妈对“我〞的关心和祝福。

详略有致。写人的散文既忌琐碎，又忌粗疏。鲁迅在写长妈妈时就既有简笔，又有繁笔。第二局部写“厌〞长妈妈时略写了她的罗嗦和对“我〞的管制，而详写了她的睡相；这一局部写“烦〞长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理〞，而详写了过年的“规矩〞；第三局部写“敬〞长妈妈时，虽两件事都用了繁笔，但第二件“《山海经》事件〞写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉饱满。

欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她罗嗦，厌她限制“我〞的自由，厌她睡相不好；烦她规矩太多，烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑〞得太多了，后面的“扬〞就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。我们再回过头来探究一下本文的题目，看看作者有没有什么玄机在其中。“阿长〞是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，因此，“阿长〞代表的是作者在文章前半局部所表达的情绪。“山海经〞事件是彻底改变“我〞对长妈妈看法的重要事件，也正因为有了“山海经〞事件，“我〞才真正由“厌烦〞长妈妈变成了“敬重〞长妈妈。因此，“山海经〞是敬重长妈妈的代表性事件，“山海经〞代表的就是文章后半局部所表达的情绪。那么，本文题目“阿长与山海经是否隐含着“从‘厌烦’到‘敬重’〞的意思呢？

阿长与《山海经》语文优秀教案篇四

一、教学目的：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的思念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

二、教学重点：

3、4

三、教学时间：

二课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？〔鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅〞的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。〕

2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？〔《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》〕在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？〔深深的眷恋、无尽的思念〕

3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首〞、“投枪〞，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指〞的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？〔指名复述故事〕它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？〔长妈妈〕今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题，作者。

二、检查预习。

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

三、初读课文，整体感知。

1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？〔思念〕

2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？

A、交待“阿长〞的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛〞的故事；E、给“我〞买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

四、合作探究，微观体察。

设置问题情景一：

文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人〞说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

学生可能会这样说：阿长是一个一向带着着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我〞着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……

教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

设置问题情景二：

教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？〔试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。〕

讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。〞

教师补充：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶〞“讨厌〞阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和思念吗？

讨论交流：“憎恶“〞讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和思念。鲁迅透露了阿长的身世，就是说明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流〞，鲁迅在具体的描写中包含同情。

设置问题情景三：

你是怎样理解作者的感情的？

参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心保护的品质：从她“不许我动〞到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的〞道理和后来买《山海经》中都充分表达出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心保护孩子。

设置问题情景四：

你认为本文的'题目好不好？为什么？

对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。表达了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、保护。

第二课时

一、语言品味，方法借鉴。

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。〞

这是“我〞听了长妈妈给“我〞讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力〞，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行挖苦。整段文字寓庄于谐，增添了幽默幽默之感。

例2：“别人不肯做，或