鲁教版数学八年级上册52《平行四边形的判定》word教案2

课题教学目标

5.2平行四边形的判断2）知识与技术平行四边形的判断方法过程与方法⑴经历平行四边形鉴别条件的研究过程，使学生逐渐掌握说理的基本方法；并在与别人沟通的过程中，能合理清楚地表达自己的思想过程。⑵研究并掌握平行四边形的鉴别条件。⑶在拼摆平行四边形的过程中，培育学生的着手实践能力及丰富的想象力，累积数学活动经验，加强学生的创新意识。感情、态度与价值观让学生主动参加研究的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动研究的习惯，激发学生学习数学的热忱和兴趣。要点平行四边形的判断条件。难点平行四边形的判断条件的应用。要点判断方法与性质的联系。教法指引发现法模式：研究式环节教课内容教师活动什么是平行四边形？它.拥有哪些性质？装潢店要招聘店员，老板提出问题1，请一学生创出了这样一道考题：“一回答。顾客要一张平行四边形设的玻璃，你可否利用手头的工具钉制一个平行四提出问题2，进而引入情边形吗？并说明这张玻新课。璃切合顾客要求的道境理。”你能为招聘人员设计一方案吗？1.平行四边形的鉴别：1.指导学生摆拼木条。（1）两条对角线相互均分的2.提出问题四边形是平行四边形。你能判断你摆的是（2）一组对边平行且相的四什么图形吗？原因是什边形是平行四边形。么？二．2.例1：如图，AC∥ED，点探B在AC上且AB=ED=BC，找出图3.鼓舞学生用胸怀、旋究中的平行四边形转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四发边形是平行四边形。现例2.在ABCD中，4.指导学生进行总结、

教具学生活动回想上节课内容并回答下列问题。思虑问题2。将木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定。将两根相同长的木条AB，CD平行搁置，再用木条AD，BC加固。与伙伴进行沟通。

三角尺，小黑板设计企图稳固学生的旧知，使学生知道平行四边形的定义既是性质，又是判断。从实质问题引入新课,提出拥有启迪性的问题,可以调换学生的踊跃思想，激起学生的学习欲念。让学生在在拼摆各样图形的过程中，累积数学活动经验，加强学生的创新意识，培育学生团结协作的精神,并知足他们的好胜心。1环节三变式内化四应用提高五总结拓展六激发悬念作

AC、BD订交于点O，点E、概括。在对角线AC上，且OE=OF.5.最后教师和大家一(1)OA与OC、OB与OD相等吗？起总结概括。得出平行四边形BFDE是平行四边形吗？四边形的鉴别方法：⑶若点E、F在OA、OC的中点上，你能解决(1)(2)两问6.例题讲评。吗？教课内容教师活动1.填空。出示问题2.选择。察看指导3.解答题。（见小黑板）在平行四边形ABCD中，AC、BD订交于O点，提出问题，启迪指引点E、F分别为AO、CO的发问中点，试说明：⑴、OE=OF⑵、四边形DEBF是平行四边形。⑶、假如E、F点分别在ACDF的延伸线上时（如图2），且OE知足AE=CF，上述结论仍旧A图1B建立吗？1.两条对角线相互均分的四边形是平行四边形。和学生共同总结。两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？提出问题，留下悬念。课后习题

3.得出结论，并用自己语言表达。（例2图）学生活动设计企图独立思虑一会儿，而后经过随堂练习，使学生与伙伴沟通议论，最后的知识水平获得适合的举手发布自己的看法。稳固和提升。是本节所学的知识上涨联系本节知识，仔细思到一个高的层次，感觉考，表达原因。数学知识的系统性。CDCFOEAB图2学生回首研究的整个过关注学生参加活动的程程，领会学习的成就，度和在活动中表现出来感觉成功的愉悦，产生的思想水平，还要关注后继学习的激情。学生可否用自己语言表达自己的想法。踊跃思虑。为下节课做铺垫。2业2.撰写设计方案2.平行四边形的鉴别板鉴别方