数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略探索

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略探索

张春芳摘要：随着素质教育进程的不断推进，许多学科的教师也在积极响应素质教育的时代要求，对传统的课堂教学活动进行一系列的调整，其中，数学学科作为教育体系中的重要组成内容，对于学生的理性思维的培养来说有着重要的作用，所以数学学科的教师应该对以往的教学活动和内容进行反思。素质教育是每一个教育阶段都应该顺应的一个重要的教学理念，作为学生成长的基础教育阶段，初中阶段的数学学科教师自然就需要从学生的实际学习需求出发，基于核心素养的培育要求去开展日常教学活动。Key：初中数学;核心素养;教学实践在初中教育阶段，数学是极为重要的一门学科，在整个初中教育体系中也占据着重要的地位，因此，初中数学教师的课堂教学水平和能力将直接影响到学生在初中阶段的学习质量。而从目前的教学现状来看，由于应试思维的限制，很多教师并没有掌握良好的课堂教学策略，教学活动也偏离了核心素养理念的要求，以至于教学活动并不能够对学生的个体成长起到应有的作用，进而导致学生的个人素养长期得不到提升，教师的课堂教学活动也长期处于低效化。因此，针对这种情况，文章主要从数学学科的核心素养理念出发，对初中数学课堂的高效开展策略进行探究。一、目前初中核心素养的培育现状（一）教学观念不够清晰从目前的初中数学学科的教学现状来看，许多一线教师的教学观念不够清晰。由于传统的应试思维的限制，很多教师的课堂教学活动都围绕着如何提高学生的考试成绩去开展，整体的课堂教学活动也大多都集中在对理论知识的强化和解题技巧的讲解上，教师很少会去考虑如何提高学生的学科综合素养，这反而不利于学生的综合素养的有效提高。归根究底，这种错误的教学模式是基于教师的一种错误的教学观念，很多教师并不能够深刻意识到核心素养培育对于学生成长的关键作用，以至于在开展教学活动的时候忽视了对学生的综合素养的培育活动，学生在课堂学习的时候只能够接触到一些最基础的理论知识，并不能够根据知识去进行深入的思考，这反而影响了教学活动的高效开展。从教学开展现状来看，很多数学教师都存在着教学模式单一的情况，学生往往会对这种枯燥的教学活动缺乏兴趣，教师也只是照本宣科地开展教学活动，根本不考虑学生的课堂接受程度，这就形成了一种恶性循环，学生的学习能力得不到有效的提高。（二）忽视了学生的主体地位尊重学生的课堂主体地位是目前很多学科都在坚持的一种重要的教学理念，但是从目前的教学现状来看，依然有很多教师忽视了学生的主体地位的重要性。事实上，在素质教育的时代要求下，尊重学生的主体地位有着不可忽视的重要作用，如果教师能够在课堂中给学生更多的机会去开展自主学习活动，那么学生就会对课堂的教学环节充满着兴趣，而且能够在课堂上有更多的机会去进行自主性的思考，这是学生全面发展的一个重要途径。但是，根据调查数据，许多学校的数学学科教师忽视了学生主体地位的发挥，以至于在开展教学活动的时候只是让学生去进行解题训练，夯实学生的基础知识，忽视了学生的综合素养的有效提高，学生在课堂上得不到思维锻炼的机会，这反而导致学生的数学学科素养得不到有效的提高。二、构建核心素养培育课堂的基本原则（一）符合社会的需要符合社会的需求是基于核心素养培育的初中数学课堂的开展原则之一，这也是社会发展对教育领域提出的一个基本的要求。随着我国经济社会的迅速发展，国家对于人才的需求量逐渐增大，而随着教育培养的人才数量的增多，越来越多的社会岗位对复合型的人才有着更大的需求。但是传统的教学活动培养出来的人才往往只掌握了相应的理论知识，这也就意味着传统的教学活动不再适应当下的时代需求。因此，基于核心素养培育的教学活动与当下的社会需求和社会发展之间有着更加密切的联系，也更加契合当下社会的用人需求。（二）满足学生个人成长的需要核心素养的培育不仅仅是符合社会的发展需求，更是学生个人成长成才的需要，这种立足于核心素养的课堂教学能够对学生的未来成长起到积极的促进作用，这是基于核心素养的初中数学课堂开展的一个重要原则。自古以来，教育就在每一个学生的一生成长过程中起着不可忽视的作用，所以教师的课堂教学活动不仅仅具有一定的社会价值，对于学生的个人成长来说也会起到很多的作用。教育最直接的目的就是要“育人”，即对学生的个人素养进行提高。因此，初中数学教师在开展教学活动的时候也应该将学生的个人素养的提升情况纳入教学内容的设计范围中，教师应该改变传统的照本宣科的讲解模式，将学生的课堂思考和思维能力的提高纳入课堂活动中来，给学生更多地参与到课堂活动的机会，从而对学生的综合素养进行全面提高。三、基于核心素养的初中数学课堂开展策略（一）引入创新教学理念，促进学生的知识理解与其他学科不同，数学学科是初中阶段极为重要的一门理科，其对学生的理性思维的培养来说有着重要的作用，而且初中数学的学习内容相对基础，对于初中阶段的学生来说相对较为简单，学生完全可以跟着初中数学的学习思路去培养自身的计算思维。但是传统的初中数学课堂上与学生的思维培育有关的内容少之又少，这也就要求教师必须要对传统的教学课堂进行积极的调整。比如，教师在讲解《角》这一课时的内容时，由于学生之前并没有接触过太多的几何学的知识，对于学生来说，《角》这一课时的内容存在着一定的难度。所以，在开展教学活动的时候，教师首先应该向学生讲解“角”的基本概念，可以用直尺在黑板上画出一条射线，然后旋转直尺，围绕着射线的端點进行旋转任意角度画出另一条射线，由此就在黑板上形成了一个“角”。根据教师的这种画法，学生也能够很轻松地得出“角”的概念。接下来教师可以让学生去进行自由尝试，每一个学生都会在自己的本子上画出几个角，但是这些角会由于旋转幅度的不同而出现不同的分类，这就涉及“角的分类”的知识。根据线段相交的情况不同，可能会出现锐角、钝角和直角三种情况，教师可以让学生将自己观察到的角的种类先大致划分