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文档简介

PAGEPAGE5/5《分数的初步认识》单元教学分析（一）教学目标结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会法。通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分题。感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。（二）内容安排及其特点教学内容和作用。在三年级小学生的日常生活中也经常会遇到需要用分数或小数进行表达交流并本单元教材结合生活实例和具体操作，帮助学生感受和直观认识分数的含10)。在具体编排上分为三小节。第一小节是分数的初步认识，1教材编排特点。本单元教材在编排上有下面几个特点。合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识。a/bba加强用分数解决问题的教学。1，加深了学生对分数含义的理2，让学生利用刚刚掌握的分数的含义，结合已结合生活经验，借助直观和操作认识分数。、面积模型（长方形、正方形、圆）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。教材还编排了分一分、折一折、涂一涂等实践活动，让学生在动手、动口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义。（三）教学建议注意通过多元表征之间的转换，逐步加深对分数的认识。（平均分物体）入手，再通过图形表征认识分数，最后抽象出分数的具体情境在4次平均分物活动中给出分数“符号分别“”表示；然后，进行变化“拿正方形纸折一折，表示出它的”则是根据给出的就是谁的几分之几”两重意思的理解得到深化。教师可适当增加“回”的过程，如“想一个像这样的分数，用图形纸表示出来。让学生充分经历这样的过程，建立起“行为（图示”与“符号”之间的一一对应关系，帮助学生逐步地理解分数含义。借助多种直观模型和操作，理解分数的含义。直观支持，避免思维僵化。动手操作，需要教师提前布置、准备必备的素材。尤其在认识“1”是一些物体部分的关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母1重视主体参与

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