2022黄河颂教案四篇

2022黄河颂教案四篇黄河颂教案篇1教学目标①学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。①老师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、内容研讨①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）②这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）③其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字。）④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。②观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。黄河颂教案篇2作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，心情慷慨激扬，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热忱的良好载体。七年级学生的生活距离本文创作年头较远，他们对诗歌中剧烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推动问题的理解，突破难点。1、品尝语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝合的中华民族的宏大精神。2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。品尝语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝合的中华民族的宏大精神，进行有感情地朗读。为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。一、导入（以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。）黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国宏大的母亲河！炎黄子孙在黄河流域繁衍生息，黄河以其坚毅的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今日我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌一一《黄河颂》。二、初读，整体感知。1、观赏中国中心乐团《黄河大合唱》其次部分《黄河颂》的声乐视频。⑴用一个词语共享观看视频的感受，并简述理由。⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：朗诵+演唱找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河哺育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组沟通。三、品读，感悟理解。1、找出统领全诗思想感情的文眼—一题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂？方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。预设：①干脆抒情一一三次“啊!黄河！”的呼喊；②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用；③“望”“颂”字的统领作用。⑵作者为何要歌颂黄河？补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创建的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期很多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气概宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的宏大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。2、依据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，激励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读沟通。小组的搭配形式 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等；歌词篇幅的选择 全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。3、小结，升华感受：用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。四、作业1、课堂作业调动学生积累，共享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天际”……依据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，绽开想象，学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。我的颂诗：啊！黄河！你是2、家庭作业阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。黄河颂光未然序曲 主体 尾声黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神民族精神黄河颂教案篇3《黄河颂》是人教版七年级下册其次单元第一篇文章，是闻名音乐作品《黄河大合唱》其次乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗用热情的歌颂形式为我们塑造了黄河这一象征中华民族精神的英雄形象。学生将会在作品中感受到强大的冲击力和震撼力。另外，新课标强调重视学生心灵品悟和特性解读，《黄河颂》在这方面无疑是典范作品。这篇文章的语言浅显易懂，形象生动，初一学生比较简单理解。人教版七年级下册其次单元为我们呈现了众多爱国篇章，而《黄河颂》中的黄河向我们展示了她桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这是培育初一学生爱国情感的好题材。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。依据这篇文章的特点，在上课时应想法唤起学生与作者的心灵共鸣，激发起学生心中澎湃的民族情感，强化爱国热忱。让他们在观赏到黄河这一英雄形象时，感受到中华民族所具有的宏大而又坚毅的性格，从而激起学生的民族自信念和骄傲感，也为更好学习其次单元其它文章打下良好的情感基础。初一学生爱朗读，表演欲望也很剧烈，但他们对诗歌朗读技巧驾驭不好。所以老师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生精确支配好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中沉醉，在真情中沉醉。初一的学生还喜爱仿照，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是仿照老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们沟通阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品尝的东西许多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。学生都有朴实的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。依据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：学问与实力目标：用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。过程与方法目标：利用多媒体协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的.情感。情感、看法和价值观目标：让学生在观赏黄河这一英雄形象的同时，感受到中化民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培育爱国情怀。诗歌语言高度凝炼，只有多读才能精确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。基于以上状况将教学重点确定为把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文;难点为品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培育，意志品行获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我实行重阅读，促进感悟；重探究，激励尝试；重合作，多向互补;重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：一、开宗明义，启发思索开宗明义地点出这节课的题目——《黄河颂》。抓一个颂字，提出一个很简洁的问题：颂字什么意思?接下来又提一个较难回答的问题：为什么要歌颂黄河？（这样一易一难，激起了学生的探究和思索的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们肯定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期盼下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，肯定会想起许多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简洁介绍，引入抗日斗争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经验，同时也激发起学生心中朴实的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女抗拒入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生肯定会很激烈，或许他们会为自己身为炎黄子孙而感到傲慢和骄傲。）提问：中华儿女面对民族生死攸关之时，是谁赐予了他们如此大的志气和力气保卫家园？信任学生肯定会找到答案，那就是——黄河！这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生剧烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。二、合作朗读、沟通体验师生合作朗读，老师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。（通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，观赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地接着采纳师生合作阅读文章的方法再读文章。（只需把角色互换便可）经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验沟通打下基础。）（接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生实行合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。）1、歌词部分一起先就歌颂黄河了吗？2、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。3、在颂之前作者在写什么？4、最终一段写了什么内容？5、你最观赏的是哪一句？为什么？（假如没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简洁仿照老师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。另外，对文章主体部分进行分析时必定会了解到这篇文章的结构，即望黄河——颂黄河（哺育了中华民族）（保卫了中华民族）（激励了中华民族）——学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的协助下，把学生的感情提升到最高。假如有必要，我还可以借助表演或评比的形式调动学生的主动性。）三、精读作品、揣摩语言（诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品尝。假如这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法许多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采纳的是炼字法，古人在诗歌创作中早就有了语不惊人死不休两句三年得，一吟双泪流的说法。我认为今日的诗歌教学也可以实行炼字法对诗歌语言进行品析。）问：文中哪个字用得妙?妙在哪里？（学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很简单把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以换和册?在这一问题的引导下，学生们便有了一个广袤的合作沟通空间，他们在探讨上面问题的同时加强了对作品的深层理解。）如奔字可否换成流字，学生肯定会对这两个字进行比较，得出的结论是奔字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不行挡的气概。而流字则没有这样的效果。）（这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培育学生独立阅读的实力，注意了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。）四、创新实践，链接生活问：如今的和平年头是否还须要黄河精神？（依据新课程理念，发展语言实力的同时，要发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以，我要让学生链接生活，讲解并描述课文的实际意义。这一问题的创设可以激励学生百花齐放式的特性阅读。也能激发学生的民族骄傲感和自信念，增加保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。）五、作业支配上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲《黄河大合唱》。（新课标指出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）六、板书设计黄河颂光未然望：近远养育颂：保卫历史贡献激励学：宏大而坚毅黄河颂教案篇4教学目标：（一）、学问与技能：了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读实力。（二）、过程与方法：通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情;通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。（三）、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生们爱国主义情操。教学重点：引导学生们理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。教学难点：引导学生们体会黄河的文化内涵。教学设计：这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是初一年级学生们接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。调动学生们情感是上好本课的首要条件，引导学生们整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生们对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐打动学生们的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学生们的理解感悟实力。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国闻名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今日，我们将一起学习这首