《连加连减》教学设计

第第页《连加连减》教学设计《连加连减》教学设计1

教学目标：

1、同学能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌控连加、连减的计算方法和顺次，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简约的实际问题。

教学难点：

1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜亮的减法标识，部分同学无法理解图的意思)

2、计算顺次是从左到右依次计算，同学一般能掌控。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法(过程)部分同学可能难掌控，需要让同学多说一说。(同桌说、指名说)

教学过程：

一、复习旧知

1、出示4组口算

(1)同学口答结果，依据同学回答出示答案。

(2)点击课件，默示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系?

(3)让同学回答。(说的有点道理即可)

2、看图列示

(1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树……)

(2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗?

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(径直说了)

假如同学径直说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的?

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(……能提出问题的估量很少……)

假如同学能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题?

(3)依据同学回答出示：5+2(=7先不涌现)

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

(点击幻灯片，进入新知学习)

二、探究新知

1、连加

(1)你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!)

(2)向同学提问：谁能提出一个问题呢?预设

状况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8

状况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7

后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8

状况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。

5+2+1=8

同学的回答可能什么状况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

说出的算式应当就是以上3种状况，估量第1种状况的会有一些。

(3)对比

同学回答后，假如涌现状况③，径直进入对比环节。

假如没有涌现状况③，可以老师自己引出：521

提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(同学回答)

(4)计算方法

①：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗?(让同学说出计算方法)

②：依据同学回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。(幻灯片出示过程)请3、4个同学再说一说计算过程。

③：总结计算顺次：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。

④：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?

这个算式在算什么?——【一共有几只小鸡】

请同学说说每步计算表示的含义。

(5)巩固练习

①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(同学提问并解答)

②：431是怎么计算的?请生说计算方法。(先算43=7，再算71=8)

过渡：看来同学们已经掌控了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~

出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。)

——进入新知第二部分：连减

2、连减

(1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?

同学说，并提问。

(2)谁能列出算式?依据同学说的算式出示：8-2-2

(3)这个算式该怎么计算?让同学说计算方法。

——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。

(4)计算顺次是怎么样的?

——同学说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?

【还剩下几只小鸡】请同学说说每步计算表示的含义。

(6)巩固练习

①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(同学提问并解答)

②：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)

三、巩固练习

1、书本P66页第1题。其中连加部分要求同学说出计算方法。

2、P66页第4题。减法的看图列示。同学先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。

《连加连减》教学设计2

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使同学进一步认识加、减法的意义，进一步娴熟加、减法的口算，学习解决稍繁复一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺次，为后面学习20以内的进位加和退位减做好预备。

教学内容：

一班级上册，连加连减。

教学目标：

1、使同学在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺次。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观测中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的技能，得出多样的算法。

3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

根据图意，找出规律，培育同学的探究技能。

教学过程：

一、复习导入

师:特别兴奋能与孩子们共同学习!孩子们的口算技能是不是很棒呀?(是)特别有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件

师：孩子们的口算技能真棒!真是个口算小能手!认真观测这四组算式有什么相同点和不同点?

汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今日我们就运用这样的知识来学习新的本事!好吗?

二、创设情境，初步体会

1、教学例题

(一)教学连加

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新伙伴，他的名字叫华华。你们想认识他吗?展示图1，瞧!他在干什么?

生：他在喂小鸡。

师：华华是个喜爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多援助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗?

(1)出示喂小鸡的情景课件，老师分步操作，同学观测

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)谁会列式?口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告知大家什么?生：又来了1只……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?

生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清晰，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡?谁会列式?

(生说，老师板演5+2+1=8)

你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读)

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?

生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么?

强调：第二步是由哪两个数相加?

(同学说，老师板演)

(2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学

(1)连接上面的情景课件，让同学猜想，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)

生：又去玩了，走开了……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?

生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒!

师：草地上还剩几只小鸡?(2只)谁会列式?

(生说，老师板演8-2-2=4)

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢?生同桌沟通，汇报：板演

(2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1、做一做：65页最下面第一题：先依据图意思摆好小棒，边同桌争论，边把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。

使同学进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?同学相互评价。

2、课外延伸

①生活中连加连减的例子。

②口算竞赛：连加连减(径直说得数)

3、完成练习十四第1、2、3、4

四、课堂小结

今日我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减?

《连加连减》教学设计3

教材分析：

连加连减知识是在同学学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使同学理解掌控这两类式题的运算顺次，并能正确运算，从而提高同学用加减法解决实际问题的技能，并为学习20以内进位加法和退位减法打下需要的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使同学进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺次和计算方法的认识。

学情分析：

作为本单元的难点之一，同学要娴熟掌控连加连减知识并不简单。在教学过程中，老师要依据这一知识的自身特点和同学已有的知识基础和生活阅历，鼓舞引导同学联系详细情境，多观测、多争论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺次，学会计算方法，使同学全面领悟掌控连加连减知识。

教学目标：

1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加连减的计算。

2.培育同学在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的技能。

3.使同学在与他人合作沟通的过程中，增进团结意识，提高协作技能。

4.使同学在理解掌控知识的同时，体会连加连减与生活的亲密联系，感受到学数学、用数学的欢乐。

教学重点：

1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。

2.掌控运算顺次，学会计算方法。

教学难点：

连加连减的运算顺次。

设计思路：

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了同学个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从同学已有的生活阅历出发，让同学在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进同学全面进展为目的，设计了现实、生动、活泼，充斥童趣的情境，让同学在观测观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。

教学预备：

多媒体课件、小棒、算式卡片等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习：口算。(课件出示口算题)

〔设计意图：连加连减知识是在同学学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有须要的。通过以开火车的口算形式，激发同学深厚的学习爱好，为后续学习新知做好预备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕

二、创设情境，探究新知。

1.教学连加

(1)课件演示P72页主题图;

(2)同学观测情景图，完整说图意，并提数学问题。

(3)同学汇报沟通：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?

(4)同学独立在练习本上尝试列式，再指名口答。

(5)同学汇报结果，老师板书出示：5+2+1=

(6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今日的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。

(7)动手操作，合作探究计算方法。

①同学同桌摆小棒讨论连加计算方法，老师巡察指导。

②同学代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。老师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。

2.教学连减

(1)课件演示P72主题图;

(2)同学认真观测图，完整说图意，并提数学问题。

(3)同学尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2=

(4)揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。

(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。

①同学同桌摆小棒讨论连减的计算方法，老师巡察指导;

②请同学代表汇报摆法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算()减()得()，再用()减()等于()。老师相应板书计算步骤。

④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。

(6)读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4。

3.巩固练习

①同学编2道连加、2道连减算式，同学分组练习。

②教科书P72“做一做”(让同学独立完成，全班反馈，集体订正)。

〔设计意图：新课程强调从同学已有的生活阅历出发。本环节的设计着重让同学在观测观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面进展。〕

三、游戏：

请同学上台表演，引导同学留意台上同学人数的改变。

1.先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最末剩下多少个?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

2.先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(同学在练习本上独立列式计算，再集体订正。)

〔设计意图：游戏活动的设计符合低班级同学的特点，同学在充斥快乐的氛围中学习数学知识，学习效果是不言而喻的。〕

四、拓展提高

1.猜一猜：我们学校的电话号码。同学计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。

(7532754)4+1+2=9-1-3=7-3-1=9-3-4=2+4+1=8-2-1=10-2-4=

2.开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。假如你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱?

〔设计意图：此环节的设计意在加强学习数学的趣味性，激发同学的求知__。同时，让同学在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高同学解决实际问题的技能。〕

五、总结：

1.同学谈谈这一节课学会了什么?

2.拓展延伸：同学说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果?

〔设计意图：此环节的设计是让同学说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。〕

3.总结。

板书设计：

连加连减

5+2+1=88–2-2=4

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《连加连减》教学设计4

教学目的：

1、使同学初步认识理解连加连减的含义。

2、使同学正确掌控10以内的计算。

教学重点难点：掌控连加连减的计算方法。教具预备：红磁铁、小棒、算式卡片、

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、复习10以内数的认识。诗歌引入‘唤起记忆。一片两片三四片，五六七八-九十片，千片万片很多片，飞入芦花总不见。

同学一边开火车读数一边用手指表示出来。师一边数字卡片出示贴在黑板上。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。(1)出示两组算式：(指名回答得数)

4+1=5+2=5-2=8-2=5+3=7+1=3-1=6-2=(2)全班订正。

(3)让同学观测这两组算式，从中发觉了什么?(4)同学汇报结果，老师订正。

(5)依据同学的回答揭示课题，引入新课。板书：连加连减

二、创设情景，探究新知。

1、教学连加：

(1)课件演示P72页主题图;

(2)引导同学观测情景图。师：数一数，一共几个红磁铁?

师：看，又贴了几个磁铁?(5个)那现在一共有几个?(2个)用什么方法计算?师：同学们认真看，了几个?(1)现在一共是几个?(8个)用什么方法计算?引导同学观测算式。

同学汇报结果，老师订正并出示：5+2+1=8(3)动手操作，合作探究计算方法。

①分组摆小棒讨论连加计算方法，老师巡察指导。

②小组代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

2、教学连减。

(1)课件演示P72主题图;

(2)谈话引导同学认真观测图，引出(10-1=9，9-2=7)

①引导同学观测这两组算式，发觉了什么?

②同学汇报结果，老师订正并板书：10-1-2=7(3)动手操作，合作探究连减的计算方法。

①分组摆小棒讨论连减的计算方法，老师巡察指导。

②请小组代表汇报摆法和算法。

③出示想一想：10-1-2=先算()减()得()，再用()减()等于()。

小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。

3、巩固练习：教科书P72“做一做”(让同学独立完成，全班反馈，老师订正)。

三、拓展提高：

1、拓展:师：同学们，老师这里有一些水果，谁能依据这些水果提出数学问题?指名上台前提问，同学回答，同学依据同学的回答板书。

2、巩固提高：让同学独立出题给同座做，全班反馈，相互订正。

3、完成复习导入的四道计算题：

4+3+1=10-1-4=3+5+2=9-6-2=指名回答，全班反馈。

四、总结：

1.让同学谈谈这一节课学会了什么?

2.拓展延伸(让同学依据今日所学的知识运用到生活中去)3.回顾总结。

五、布置作业：教科P73页练习十一第

1、

2、

3、4题。板书设计：5+2+1=810-1-2=7

《连加连减》教学设计5

教学目标知识与技能：

1.引导同学从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

2.掌控连加、连减算式的计算顺次。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。过程与方法：

初步体会计算的改变，培育和进展同学的口算技能。情感立场与价值观：

初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简约实际问题，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义

教学难点：理解掌控连加、连减的运算顺次，使同学能正确地计

算10以内的连加、连减算式。

教具、学具预备：老师预备：课件、10根小棒、10个三角形

同学预备：10根小棒、10个三角形

教学过程

一、质疑激情

同学们，我们的好伙伴小明是一个特别爱劳动的好孩子。今日，他又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示课件，小明在喂小鸡)

二、学习连加

(一)观测图画，列出算式

1.课件演示小鸡图，引导同学认真观测。(原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)认真观测，你看到了什么?(我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)

地上的小鸡是由哪几部分组成的?(原来有5只小鸡在吃粮食，屏幕涌现“5”、跑来了2只小鸡，屏幕涌现“2”、又跑来了1只小鸡，屏幕涌现“1”)

2、依据你看到的可以提出一个什么数学问题?(一共有几只小鸡?)

3、尝试列式

要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式?

老师要求：同学先思索，在自己的课堂本上列算式，老师巡察，正确的同学表扬。

同学试着列出算式：5+2+1(屏幕涌现“5+2+1”)

4、同学结合动画说说算式的含义

结合图，你能说说算式5+2+1所表示的意义是什么?(就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。)

(二)、学习计算顺次。

1、怎样计算?这个算式应当先算什么，再算什么?(从左边开始先算5+2=7，再算7+1=8)

2、第二步是哪两个数相加?依据同学的计算，老师板书：5+2+1=8

3、这个算式怎么读呢?(算式：5+2+1=8读作：五加二再加一等于八)

4、老师刚才发觉还有一些同学是这样列算式的：指名______同学汇报答案，5+2=

7、7+1=8(______同学说，老师板书)老师要求运算方法一样的请举手

请同学们思索一下，像______同学这样的运算方法正确吗?说说你的理由?(指两三名同学说自己的想法)老师引导同学比较两种算法

5、比较两种算法

1相同点：5+2=

7、7+1=8用的是两个一步算式，5+2+1=8用○的是一个两步算式

2不同点：5+2=

7、7+1=8，5+2+1=8最末结果都一样，两种算○法都是5加2的结果7再加上1得出8的，算法正确。那种算法方便呢?(让同学自己说)

6、揭示课题

像5+2+1=8(有3个加数，2个加号)这样的算式我们给它取个名字叫连加。(板书课题：连加)并建议同学在今后学习数学的过程中可以用连加来解决问题

三、学习连减

1.课件演示(边演示边提示同学留意观测)。同学们，就在刚才我们学习连加的时候，发生了一件事情，你们想不想知道是什么呢?(让同学看屏幕观测，自己说)

请看大屏幕，

一些小鸡吃饱了，认真观测，你能发觉些什么?(同学思索)

草地上一共有几只小鸡?走了几只，又走了几只?(老师边问，同学边回答。课件演示小鸡图，引导同学认真观测。草地上一共有8只小鸡在吃粮食，屏幕涌现“8”走了2只小鸡，屏幕涌现“2”、又走了2只小鸡，屏幕涌现“2”)

2、依据你看到的可以提出一个什么数学问题?(还剩几只小鸡?)

3、尝试列式

要算出还剩几只小鸡，应当怎样列式?同学试着列出算式：8-2-2(屏幕涌现“8-2-2”)

4、同学结合图意说说算式的含义