八年级杨绛《老王》教学设计十篇

八年级杨绛《老王》教学设计十篇《老王》的教学设计篇一教学目标：1．感知课文内容。2.把握老王的性格。（重点）3.体会作者情感。（难点）教学过程：一.导入新课同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。二.初读“老王”，感知文意1.请同学们快速浏览课文，思考：文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”2.结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。3.精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。5.杨绛为老王做了什么？常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。6.补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自身为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自身没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自身放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自身灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。四.作业课后选读杨绛的《干校六记》。《老王》教学设计篇2教学目标一.学习生字和新词。二.整体把握文章内容及思想感情。三.揣摩语言，领会语句的意味。四.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。课时安排：1课时教学过程一.作者：杨绛（1911-20XX），江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。二.整体感知课文。（一）请同学们以自身喜欢的方式读课文，初步感知课文。读的时候思考下面三个问题：首先是文中多次提到“我”付钱给老王，钱起到了什么作用第二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里（二）自主解决生字和新词。蹬绷捎肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍三.精读课文（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自身，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）（二）文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自身自命清高而“愧怍”。作者对自身的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。（三）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。1.为什么要详写这部分内容这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。3.怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。1）我们当然不要他减半收费。表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。四.小结这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。五.作业抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。《老王》教学设计篇3教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。揣摩记叙文语言的特点。课时安排一课时。课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。思考：想想自身生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地明确提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。教学设计一.导入有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自身瞧。”老太太把男孩带回自身家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自身的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自身的快乐，也使自身的晚年生活富有意义。你曾用自身的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。1.板书课题并出示目标。2.检查预习“读一读，写一写”。二.整体感知1.学生朗读课文，理清思路，把握内容。2.教师出示问题组：文章写了老王哪几个生活片段？他是怎样的一个人？作者一家是怎样关心老王的？表达作者怎样的思想感情？这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？3.学生边读边思考，小组讨论，全班交流。4.教师引导在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为明确提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。三.精读研究1.教师导学。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别较大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，有人道主义精神的人。2.学生再读课文，思考问题。3.教师出示问题组：为什么作者一家能对老王那样的不幸者那关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？怎样理解文章结尾的最后一句话？4.学生小组讨论，全班交流，教师参与。明确：主要是平等观念和人道主义精神。揣摩语句。教师引导：《老王》的教学设计篇4教学目标：1.感受善良的人性2.体会文章语言特点教学重难点：目标1课时安排：2课时教学过程：一.导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。二.朗读课文1.范读，正字音2.自读，初步感受三.形象分析1.自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。孤苦（亲人很少），凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（他需要钱，可是做生意从不多收一分钱），善良……2.着重分析老王“善良”的表现提示：找出能表现老王“善良”的地方，说说自身的感受愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。3.思考：文中的“我”是一个怎样的人？文中的“我”也是一个善良的人表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。作者的善良还表现在关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。四.情感体验1.怎么理解文章的最后一句话——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，因此感到“愧怍”。2.“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别较大，不过是幸运与不幸导致的差别。所谓幸与不幸，包含天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并推动全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。3.你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？五.语言品味比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。⑵他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。２、⑴我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”⑵我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”３、⑴我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。⑵我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。１、⑴句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。２、⑴句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自身见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。３、⑴句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。六.试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。范文文档：（一）最近身体一天不如一天了，吃药也不管用，我想我的日子快走到头了。这几天，总是睡不着，脑子里像走马灯似的，变换着一个个人影，有的清晰，有的模糊，有的还在，有的早走了，好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后，我想起了钱先生和他的太太。他们是好人，可这个世道…………我站在钱先生家门口，拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋，反正我也用不着什么钱了。身子的确是不行了，走了不远的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直颤。我想敲敲门，没想到整个人就扑在了门上，我挣扎着立好，站好。门开了，开门的是钱太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有点害怕，她会不会认不出我了呢？会不会赶我走呢？这时她说话了：“啊呀，老王，你好些了么？”我放心了，看来她还认得我，我一高兴，就进了屋，随即又有些后悔，明知道自身的样子吓人，干吗还要进屋呢？我把手上的东西一递：“这些……给你的……你和钱先生……好人……”不知怎么的，嘴不听使唤，话也说不清楚，幸好她接过去了。然后，她往屋里看看，转身走过去，我一下明白了。“我不是要钱。”“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎人。”我沉默了，看着她进去，拿了钱出来，我接过钱和包鸡蛋的布，转过身子，走出了门。（二）已经好些个月了，身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开始几个月还去杨先生（杨绛，这里的先生是指老师的意思，下文同。）家里，可这些日子实在是无法走动了，也就只好躺在床上了，那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子，我忍着剧痛，费力的从床上下来，走出门，手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口，我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿，杨先生出来了，她见我先是一愣，又吃惊地问：“啊呀，老王，你好些了吗？”大概是见我瘦成这副模样，人不像人，鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声，把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都留给我们吃？”我明白她是为我着想，但这是我最后的一点心意了，“我不吃。”杨先生很感谢我，他转身就进屋，我知道她是去拿钱的，便连忙止住她，用了全身的力气沙哑道：“我不是要钱。”她也忙给我解释。我在心里叹了口气，算了，现在我也没这个力气再去阻止她了，随她吧。我一手拿着布，一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻，便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼，舒了口气，终于可以安心地走了。《老王》的教学设计篇5教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生了解课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。教学思路：导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。教学目标：知识和能力目标：1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3.理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标：1.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提升阅读能力。情感态度和价值观目标：1.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2.培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。课时安排：一课时。教学过程一.导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个有关三轮车夫的故事——背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自身从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海中……二.介绍作者杨绛，（1911—），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。三.整体感知（走近老王）1.听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人（可以从生活、为人两方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？明确：老王——身份：回民蹬三轮的单干户家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾不了他）身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一个字——苦明确：地点：北京时间：作者坐老王的三轮认识2.文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出来。这些事情表现了老王有着怎样的品格？1）老王送冰，车费减半2）送钱先生看病，不要钱3）去世前送香油和鸡蛋（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）①为作者送冰，车费减半老实厚道。②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。纯朴仁义。③去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字——善。3.老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和慰问）B、老王再客气，也付给他应得的报酬。C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（言传身教）从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。得出结论“社会需要用善良体察善良”。四.局部研读（善待老王）1.这两个人物交往的过程中，有很多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。2.请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。生齐读第8—16段。3.作者对老王作了哪些描写？肖像描写，语言描写，动作描写。4.大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？（比喻、夸张）5.这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的同情6.我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？因为他和我是真诚交往的。老王知道自身将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。7.老王自身那穷为什么还要给我送香油鸡蛋？“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。8.善良老实的有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这样的感受？明确，作者有愧怍之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。。因为：①她觉得自身照顾老王太少。②她觉得自身拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。小结：（愧怍：惭愧）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注她们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，因此感到“愧怍”。这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。五.读后的思考：（感受老王）1.从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？（透过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？）明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。2.社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生活中那多的“老王”，我们应该怎样做？明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）六.拓展延伸：（关注老王）问题：那，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？小结：作者会愧怍是因为她觉得做得还远远不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自身做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。七.小结寄语：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！八.布置作业：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。《老王》的教学设计篇6知识目标：1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3.把握老王的性格特点。4.体会作者的思想感情。能力目标：1.整体把握课文，体察人物思想感情。2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3.学习写人记事散文的阅读方法。德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。教学难点：理解主旨句的内涵。教学方法：1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品明确提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具准备：多媒体PPT课件课时安排：1课时教学过程：[教学步骤]一.导语设计由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影：《老王》杨绛二.了解作者，学生介绍，明确目标：读懂人物读懂作者读出自身三.指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅(kūlóu)绷（bēng)滞笨(zhì）愧怍（zuò）2）释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。2.读人物听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思考：本文是写人记事的散文，那见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。《老王》教学设计篇7学习目标1.知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2.能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。3.德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一.导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二.检查预习1.了解作者2.给下列加点字注音3.解释下列词语4.、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三.整体感知，走进老王1.作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2.为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。3.这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四.合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四.深入探究，突破重难点1.杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2.作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五.拓展延伸我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六.知识反馈1.《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。2.依据课文内容填空。①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。③我们从干校回来，载客三轮都（）了④那是一个幸运的人对一个不幸者的（）⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。3.指出下列各句利用的描写人物的手法。1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）《老王》的教学设计篇8教学目标1.知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3.方法与评价：通过独立阅读，形成自身独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容：学生通过预习，根据自身对文章独特的理解与感受，形成自身的意见与评价，并在此基础上，对文章明确提出质疑，以培养创造性思维能力。教学目标：（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通（包含评价、提问）40分，独创（质疑）10分教学进程：一.新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能明确提出有创造性的问题。二.学生发言预测（一）局部理解预测1.“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2.“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3.“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4.“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5.“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？6.为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7.“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8.“幸亏有一位老先生愿把自身降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10.“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11.“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12.老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13.怎样理解“我害怕的糊涂了”14.怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1.文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）2.章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）3.从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）4.从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）5.本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）以上问题的设计，估计能满足学生的要求三.语文科代表记录总结发言人次及得分情况四.教师小结、布置作业1.对整节课学生的发言情况给予肯定2.针对学生所明确提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。辐合思维课（第二节）教学内容：1.明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。2.独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句明确提出三处质疑，对文章内容明确提出两处质疑。教学进程：一.作者写作的语言风格（培养学生收集和整理资料的能力）1.学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》2.教师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自身从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海中……二.作者对老王的`刻画（培养学生独立阅读感悟能力）1.由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳（投影展示板书）：靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2.学生用自身的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自身总结出老王的性格特征（投影展示板书）：①为作者送冰，车费减半老实厚道②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段老王性格纯朴仁义③去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。三.质疑（可针对发散思维课中，学生所明确提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）1.为什么“连登三轮的都组织起来”？分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。2.“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。3.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自身是个“幸运的人”，但当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自身是“幸运的人”？分析：幸与不幸，包含天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。四.作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。五.作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得”板书设计：老王杨绛老王不幸的人体现反映普通人交往真诚善良人人平等《老王》教学设计篇9教学目标1.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。3.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4.学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。2.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学准备多媒体课时安排2课时附：板书设计老王光棍孤苦伶仃小屋破破烂烂心好老实厚道有良心关心人导入新课走近老王：点拨导思今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。1.师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。2.师：面对陌生的老王，你们有那多的揣测，和那多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。（一）、评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。学生看画像思考3.生：读课文。拓展导创(二)、品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？我们一起来欣赏这一片断。1.精读。师：请同学们以自身喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。师：请同学们把自身的独到体会说出来，与大家分享。2.教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？师：就这一情节，你有没有疑问？明确提出来请大家帮你。（一）、怀念老王：1.师：善良老实的有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？学生找出自身最感动的片段1.读课文2.小组交流体会。学生自由发言3.质疑，合作探究。4.分角色朗读。学生体会，换位思考师：她为什么这样想？2.师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。（二）、关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许很多多的“老王”，我们应该如何对待他们？师：这正是我们现代人所缺失的东西。（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自身的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自身照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。学生发表感言生：爱心人道主义平等拓