盐城市中职建筑专业技能大赛与技能教学现状调查报告

盐城市中职建筑专业

技能大赛与技能教学现状——以盐南中等专业学校为例调查报生口中职建筑专业技能大赛与技能教学有机结合的研究”课题组2016.4第一部分：背景说明一、调查目的二、调查方法三、调查实施第二部分：调查结果（重点部分）通过用图表、数字或文字说明，对问卷中的问题进行分析。通常要对问卷中的每一问题进行说明。第三部分：基本结论（结论和建议，本次调查得由哪些总结论，对以后有何建议。）第四部分：附件（调查问卷）盐城市中职建筑专业技能大赛与技能教学现状调查报告一、调查背景（一）、技能大赛的产生全国职业院校技能大赛是教育部联合天津市人民政府等 23个部门、组织共同举办的一项全国性职业教育学院的学生竞赛活动。2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧讲话中指出， 通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的 “工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要， 是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。（二）、技能大赛对教学的促动技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定， 并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。 这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。因此要求各院校改变原有的教学方式， 提倡一种能力本位学生为学习主体的教学方法。 它是在教师引导下，激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。教师位置由传统的主角转变成学生学习的引导者， 使学生不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力也得到充分的提高。在培养学生动手能力、 适应社会能力、团队协作等方面具有很好的效果。 教师根据教学目标和要求，以实际案例作为被剖析的对象， 在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径。（三）、中职学校现有的人才培养模式不能满足企业对人才的需求。如今，产业结构进行宏观调整，我国工业在快速发展，中国制造”正在向中国智造”转型。进入十二五”后，企业需要吸纳大量的专业技能人才。 这为我们中职学校的发展创造了大好机遇，也给中职学校人才培养提出了更高的要求。一方面是我国企业应用型高级技术人才比较紧缺。据国家有关部门进行的专项调查数字显示，我国仅制造业、信息化产业领域就短缺高级技工 100万人，200万在岗人员亟待再培训。而另一方面现状是我国中职教育的培养和培训能力远不能满足企业对人才培养的要求。分析其原因：主要是职业培训一线教师的知识结构不合理， 缺乏既有丰富的实践操作经验又有深厚理论知识的双师型教师；缺乏能满足企业发展需求的理实一体化教材。 学校实训设备和实训场地也很难与现代企业发展新工艺要求相匹配。现有教学模式与工厂生产实际脱节，学用两张皮”等多种因素的影响，严重制约了学校人才的培养。（四）、中职技能大赛对学校专业的发展起到了一定的促进作用 ，但还存在着一定的局限性。近几年通过举办中职技能大赛，把具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化。这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要， 是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。 凡是技能大赛比较重视的地区，地方经济提升较快；凡是技能大赛成绩取得较好的职校 ，师资水平也较高，实训设备较先进；凡是参加技能大赛的学生都比较受企业的青睐。通过走访调查得知，当前中职技能大赛存在重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮” 、赛教异化、影响正常教学等问题。那么如何克服缺陷 ，扬长避短，使技能大赛的内容渗透进平常技能教学当中，这也是我们要研究的问题。二、调查基本情况（一）调查目的举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新， 依托技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是职业学校又一重要办学理念。在普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的形势下，技能大赛吸收了行业发展的前沿技术， 起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求， 也赋予了专业教学新的内涵。学校将课程改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛内容和标准对原有训练内容进行改造，提炼、转化为实训教学项目， 不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。通过调查，能够让学校和教师认识到技能大赛在职业教育课程改革中的重要作用， 通过合理设置大赛项目，有效引导、优化专业布局，深化教学内容改革，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促改”的局面。（二）项目执行情况1做好调查方案为了做好本次调查工作，保质保量完成调查任务，确保调查工作的实效，我们组建了调查工作团队，研讨确定了调查方案，对调查方式、企业单位、调查问卷内容、调查时间安排、人员分工进行了精心设计。2确定调查方式本次调查主要采取毕业生问卷调查和企业走访座谈相结合的方式进行。3确定调查企业本次调查主要对象选择：（1）盐南中等专业学校二年级、三年级在校生；（2）南中等专业学校毕业生可能就业的或已经就业的建筑施工企业、咨询公司、房地产公司和检测公司项目部。4制定调查提纲和调查问卷技能竞赛是观念、技术、人才、经济的竞争，由于各个参赛学校所在地区经济发展的不平衡、办学条件的悬殊不均、专业师资队伍技能水平的差距等，在技能竞赛过程中常常出现一些不尽如人意的现象。这些现象的出现对竞赛的组织和训练带来了负面影响， 是技能竞赛中的不TOC\o"1-5"\h\z利因素。基于多年参与技能竞的实践， 现分析和梳理我校在竞赛中存在的诸多不利因素， 以促进中职学校实训基地建设和专业教师队伍的建设，切实提高了中职学校的技能教学质量。为此，我们设计了《盐南中等专业学校建筑专业学生参加技能大赛情况调查表》 。为了了解企业用人需求，结合中职教育的特点，我们设计了访谈提纲，包括企业用人需求、是否招聘中专毕业生、有哪些适合中职学生的工作岗位、 新入职的毕业生存在哪些问题、 对新入职的毕业生有哪些要求、 对中职学校的教育教学有哪些意见或建议。 为了了解企业用人需求和岗位能力要求，我们对不同层次的人员分别设计了调查问卷。对企业经理、 总工、项目负责人或人事负责人，我们设计了《盐城市建筑施工技术专业岗位能力调查表》 、《盐城市建筑施工技术专业企业岗位人才需求调查表》 ，了解企业对中职层次专业技术人才的需求、企业能为该专业学生提供哪些类型的工作岗位、 该专业的学生应具备的能力、 该专业的学生最应该具有的职业证书等。对房屋建筑施工现场一线技术人员，包括施工员、质量员、 安全员、材料员、资料员、试验员等，我们了解其工作经历，追踪其职业生涯的轨迹，了解现岗位工作任务的描述和本岗位应具备的主要能力，为我们课程设置提供依据。（三）被访者基本情况调查小组调查了盐南中等专业学校 2014级30人、2015级23人。

调查小组调查了25家企业，其中走访17家企业，通过电话及电子邮件的方式调查了 8家企业。调查的企业包括施工单位、咨询公司、房地产公司、检测公司，地址覆盖盐城市的市区、开发区、亭湖区、城南区、盐都区、大丰区、东台市、建湖县、射阳县等。接受调查的人员涉及企业的经理、总工、人力资源部主管、部门负责人、项目经理、技术负责人、预算负责人、技术员、施工员。调查共发放问卷 112份，收回问卷112份，有效问卷112份,有效率100%。三、调查结果1.学生技能证书方面调查显示，92%的同学获得了中级工的技能证书，皆为劳动保障部门颁发，想获得更高一级技能证书的目的是为了获得更好的职位， 占绝对优势。获得技能证书的途径几乎都是通TOlOO%eawfi5(1OOM啦熊SHOOKzaocBt1(1OOM(LOfli莪前询雉正书^原因过技能等级培训考试获得的。以下是根据此次调查结果得出的柱状分析图：TOlOO%eawfi5(1OOM啦熊SHOOKzaocBt1(1OOM(LOfli莪前询雉正书^原因100.0X90.OCR-aa健也雌阻OCKsotax-钺3-3CL0S-2QttK10.0CUaax-图1各级证书所占百分比 图2获得更高级技能证书的原因2.对技能竞赛的认识(1)技能竞赛的重视程度在问及“学校领导、教师对技能竞赛重视程度”时，几乎所有的被调查者都认为“很重视”或“较重视”。(2)如何看待职业学校开展技能竞赛表3如何看待职业学校开展技能竞赛组别A很重要B一般C不重要学生71.5%28.5%教师82.2%17.8%图3为教师和学生对技能竞赛认识程度的综合调查数据。延期mow维期瓠期姬邓防期维Wmwa颂一73.50ft|13,12,6064|图3右师生对技能竞赛重要程度认识表3和图3中的数据都说明了在各级教育行政管理部门对技能竞赛宣传力度及重视程度日益加大的情况下，职业学校教师和学生心目中技能竞赛的重要性也越来越大。(3)技能竞赛对专业实践技能的作用而接下来当被问到“你认为技能竞赛对专业实践技能的作用”时，却只有 22%的同学选择了“得到明显提高”，同时选择“实践技能没有提高”的也占到了 22.5%。这说明职业学校学生心理对竞赛效果的期望与现实效果的差距十分明显。技能竞赛对专业实践技能的作用技能竞赛与日常教学的关系技能竞赛对专业实践技能的作用技能竞赛与日常教学的关系图4技能竞赛对专业实践技能的作用 图5技能竞赛与日常教学的关系在对教师的调查中，当被问到“您认为技能竞赛与日常教学的关系”时， 46.7%的教师回答技能竞赛是为日常教学服务的， 仅有33.3%的教师支持日常教学体系为竞赛体系服务的观点，只有不到五分之一（18%）的教师视两者为相对独立的教学体系，还有1位老师认为两个体系是对立的。由此可见，在当前职业学校教师队伍中还存在着： 在处理竞赛体系与日常教学体系的关系问题时存在偏差等问题。（4）如何看待参加竞赛的同学？“是否羡慕参加竞赛的同学？” 这一项，65%没有参加过竞赛的同学表示对参加过竞赛的同学很羡慕，从这一点也说明学生以参加技能大赛为荣。 羡慕的原因多数学生选择了 “优先推荐就业”，但值得我们深思的是31.5%的学生选择了“享受很多特权”，一定程度上说明了技能竞赛的功利化倾向比较明显，会带来很多个人利益，选项结果见下图。图6是否羡慕参加竞赛的同学 图7羡慕的原因是否羡慕参加技能竞赛的同学70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%是否羡慕参加技能竞赛的同学70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%无所谓 羡慕 不羡慕羡慕的原因60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%3.竞赛覆盖面表4竞赛覆盖面组别A本人参加过近三年市级以上技能比赛B没参加过技能比赛C近三年辅导过学生参加市级以上技能竞赛D获得过奖项（包括辅导学生获奖）E没获得奖项学生17.5%82.5%12.5%87.5%教师33.3%66.7%42.2%28.9%71.1%

调查发现82.5%的同学和66.7%的教师没参加过近三年的市级以上技能比赛； 调查的45位教师中，近三年内，其中教师本人或辅导学生参加市级以上技能竞赛的占到 55.6%,获得竞赛奖项的只达到 28.9%。，这离教育部要求的“技能大赛要覆盖所有职业学校、覆盖每一个专业、每一位专业教师、每一位学生”还相差甚远。4.竞赛压力及对工作、学习的影响对于专业老师，参加技能竞赛有没有压力呢？通过调查发现，有8.9%的教师认为压力一般，对日常教学工作没有影响， 53.3%的教师认为对自己有较大压力，但同时也促进了日常教学工作，另外 37.8%教师认为压力比技能竞赛带来的压力较大，而且影响到了日常教学工作。技能竞赛带来的压力图8技能竞赛带来的压力在“为了参赛是否影响了其他课程的学习？”这一项，100%的参赛同学选择了“为了参加竞赛停课集训超过15天”。5. 技能竞赛内容(1)竞赛难度从调查问卷中我们看到，虽然学生普遍对学校的学习氛围和教师授课方式方法感到比较满意，但在对本专业技能竞赛内容难度的评价中，只有 8.6%的教师和学生认为“内容难度合适，符合参赛学生实际水平”，78.5%的认为“内容难度过深，不符合参赛学生实际水平”12.9%的认为“难度一般”，可见不论教师还是学生普遍认为竞赛的内容难度大，规定时间内不能全部完成。图9竞赛难度为什么大部分师生认为竞赛内容难度较大？“在我看来，专业实训的时间安排的太少了，有的同学到了三年级甚至还没有焊接过一块完好的电路板， 我认为理论知识只要稍做了解就行，学校应该多多安排实训课，只有在实训时碰到理论上不懂的才会让我们有目的性的去学习理论知识， 不然光学为什么大部分师生认为竞赛内容难度较大？“在我看来，专业实训的时间安排的太少了，有的同学到了三年级甚至还没有焊接过一块完好的电路板， 我认为理论知识只要稍做了解就行，学校应该多多安排实训课，只有在实训时碰到理论上不懂的才会让我们有目的性的去学习理论知识， 不然光学习理论知识，大多都是一知半解，很快又忘记了，我觉得学校以后的课程应当以实训为90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%竞赛难度■ 8.60%178.50%12.90%1难度合适 难度过深 难度一般主，理论为辅，这 样才能真正调动起同学们的学习兴趣。 ”这是来自一名电信系的同学在调查表中的建议，一定程度上代表了当前部分专业学生对技能教学环节存在不满。(2)竞赛项目、内容与企业、行业关联度表5竞赛项目、内容与企业、行业关联度A有一定关联度B关联度较大C没有关联度D不了解46.7%的37.7%8.9%6.7%

只有6.7%只有6.7%教师选择“不了解”,可见专业教师对竞赛的项目和内容是非常关注的。.技能竞赛的投入表6教师问卷“您认为本专业实训设备是否满足技能竞赛的需要?A能满足需要B基本能满足需要C满足不了需要66.7%33.3%选择“能满足需要”和“基本能满足需要”的大都是学校的强势专业如电子、机电等，而一些弱势专业如物流、外贸等专业的教师则较多选择“满足不了需要”。“是否因今年大赛购买了相关器材？” 100%的教师回答“购买”，老师们普遍认为学校对技能竞赛的财力投入是毫不吝啬的。人力、物力投入又如何呢？就拿苏州地区来说吧， 几十所职业学校每年都要根据竞赛成绩进行排名，名次的先后直接影响学校的利益，因此为了竞赛出成绩， 参加竞赛的学生、教师可以说全力以赴，不上课，不考试，享受很多特权。在对该项调查中，仅有 4.4%的教师选择“投入较少”。.技能竞赛与企业合作情况表7教师问卷“技能竞赛与企业合作情况”A不了解B没有合作C有合作，但企业表现不积极D有合作，企业表现较积极11.1%22.2%57.8%8.9%从中不难看出目前职业学校的技能竞赛与企业的合作，形式上联系较为密切，但缺乏校企合作的长效机制，都是各学校、行政主管部门利用各自的资源和人脉主动找上门，企业表现不积极。由于企业的合作意识淡薄，大多校企合作存在相对浅层、偏形式化等问题，特别是级别较低的技能竞赛更是如此。.技能竞赛的吸引力表8学生问卷“技能竞赛的吸引力如何?A吸引力大B吸引力较大C一般D没兴趣17%19%29%35%学生问卷中，关于技能竞赛的吸引力，我们发现虽然 65%没有参加过竞赛的同学表示对参加过竞赛的同学很羡慕，老师为他们开小灶， 是老师的宠儿，有专用的设备，在各种评优、就业岗位中享受特权，但调查中只有 36%的同学认为竞赛“吸引力大”或“较大”，有29%的同学选择了“一般”，35%的同学选择了“没兴趣”这一结果反映了当前我们职业学校的技能竞赛对调动学生学习积极性、 主动性和创造性，提高动手能力等方面做得还很不够。教师组的调查，超过80%的认为参与技能竞赛是形式所趋，虽然很多学校把竞赛的结果直接和奖金、评优、评职称等挂钩，仍有31.1%的教师害怕参加技能竞赛， 感觉很有压力。因为技能竞赛涉及的知识点多， 范围广，内容新，综合强。目前大部分职业学校通常采用每位教师固定讲授某几门课的方式来安排教学任务，虽然教师对所教授的课程内容比较熟悉，平时较多关注自己的专业理论， 但对其它专业课程内容涉及较少， 且缺乏综合应用能力。而指导学生参加技能大赛或本人参加， 仅有这些专业知识是远远不够的。 所以，有些教师害怕参加技能竞赛，特别是年龄较大的老师。另一方面，技能竞赛要求专业教师不仅需要比较全面的理论知识，还需要较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。.技能竞赛各项制度表9技能竞赛各项制度组别A不了解B制度很不完善C有一些较合理的制度D制度较完善教师11.1%26.7%55.6%6.6%能够看出，到目前为止，我国职业教育技能竞赛制度的建设尚不完善，职业教育技能竞赛的规则、规程还不完备，技能竞赛的奖励机制还不足以大面积吸引参赛者。.学校为鼓励师生参赛采取的措施表10学校为鼓励师生参加竞赛应采取的措施（可多选）组别A重奖获奖选手，成绩和荣誉挂钩B改善实训条件C竞赛项目纳入必修课程D重视校级技能竞赛E其他学生40.5%78.5%69.0%72.4%9.9%教师28.9%86.7%86.7%88.9%13.3%表10的调查显示，教师选项的侧重点明显在改善实训条件、竞赛项目纳入必修课程、重视校级技能竞赛上，而对于表彰奖励与技能大赛成绩挂钩的认同度较低。 其实，各级各类多次比赛中的获奖者往往就是屈指可数的那么几个人，教师们更看重的是， “以赛促教”、“以赛促学”。四、小结与建议以德育课程为依托，注重养成教育，加强中职生职业道德的培养职业道德，是从事职业活动所必备的素质， 也是形成良好专业技能的基础， 主要表现为对待劳动的态度和劳动能力的强弱及自强、自立、自尊、自律意识等方面的构成。我校建筑施工技术专业是为建筑施工企业培养生产一线的技术应用型人才， 企业不仅要求学生掌握扎实的专业知识和技能， 更重要的是要求学生具备良好的职业道德， 学校应以德育课程为依托，在专业基础课程、专业核心课程中渗透道德教育，强化爱岗敬业、诚信、职业纪律、服务意识等，提高学生的思想道德素质。以课程改革为契机，优化课程设置，调整课程内容中职学校的教学体系仍然受学科体系和传统教育理念的束缚， 传统的教学内容不适应中职教育以就业为导向的教育模式，必须加大课程改革和整合的力度， 使课程设置、教学内容与职业能力培养、就业、区域经济发展紧密结合。根据调研结果，应该调整现有课程结构，增加或是强化学生容易就业的岗位的相关知识和技能，加大资料员、试验员、放线员、施工员、制图员等岗位相关内容和技能的比重。 要适当调整水电安装方面课程的比重， 以改变企业对水电方面人才短缺的现状。为了构建以工作过程为导向， 体现“学岗直通”工学结合模式的课程体系，结合调研结果，我们要按照企业实际情况，设置课程内容。 例如现有课程建筑材料检验技术，我们应该对接建筑施工企业和检测机构的试验员， 在课程内容方面，与时俱进，增加保温节能材料，在过程方面，要包括取样、送检、试验、判定等一系列工作过程。以技能大赛为平台，与取证挂钩，注重实际技能的训练以技能大赛为平台，与取证挂钩，在整个专业范围内，强化技能训练，普遍培养，重点选拔，提高整体学生的技能水平。在充分发挥教师主导作用的同时， 注重培养学生动手实践的能力。实践课程是培养学生实践能力的重要途径之一， 要使学校的实践教学避免流于形式， 让其真正发挥作用，需要学校加强监督检查及考核工作。 现场专业实习是在校期间必须经历的一个学习过程，也应该作为教学计划中的重要组成部分。 因此，从实习方案到实习总结都需要做好精密的安排。以职业生涯规划为突破口，认清形势，培养学生专业特长开设职业发展规划与就业指导课有助于学生认清目前的就业形势， 正确认识自己，明确职业发展目标，帮助学生做好求职标准，掌握求职礼仪与面试技巧，