小学英语课堂教学活动设计与实施提要一课件

小学英语课堂教学活动设计与实施提要：一、为什么要进行教学设计二、什么是课堂教学活动设计三、课堂教学活动设计的模式四、课堂教学活动设计的基本要素与实施五、课堂教学活动的过程与实施六、课堂教学活动设计应注意的问题七、教学案例交流八、我的教学思考小学英语课堂教学活动提要：1一、为什么要进行教学设计凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为学生对知识系统的、科学的掌握而准备。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好的生成。一、为什么要进行教学设计凡事预则立，不预则废。21、是为了实现一定的教学目标；2、为学生策划学习资源和学习活动的过程；3、为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题。1、是为了实现一定的教学目标；2、为学生策划学习资源和学习活3

二、课堂教学活动设计的定义教学活动设计，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学活动设计是教师为达到预期的教学目标，对教学活动进行的规划，构思和预计，是教师开展教学活动的一个重要组成部分。狭义的教学活动设计主要指课堂教学活动设计。二、课堂教学活动设计的定义教学4从设计的层面来说，教学活动设计应包括课程设计、课堂教学活动设计、教学媒体设计等，我们这里所讨论的，主要是课堂教学活动设计。从设计的层面来说，教学活动设计5三、课堂教学活动设计的模式教学活动前设计教学活动中设计教学活动后设计分析教学内容分析教学对象教学目标设计教学策略设计教学评价设计动态调整教学设计教学反思后记三、课堂教学活动设计的模式教学活动前设计教学活动中设计教学6四、课堂教学活动设计

基本要素与实施

五大最基本要素：教学内容教学对象教学目标教学策略

教学评价四、课堂教学活动设计

基本要素与实施71、教学内容的分析与设计

英语教材内容是英语课程实施的重要组成部分,是完成教学目标的主要载体。因此，我们拿到教本时,首先要对教材内容和结构作详细的了解和掌握，然后再根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多变的教学手段,实施课堂教学。陕西旅游版教材结构呈阶梯状,螺旋上升,好教易学。内容丰富多彩。教学内容的分析与设计是解决课堂教学“教”什么和“学”什么的问题。1、教学内容的分析与设计英语教材内容是英语课82、教学对象的分析教学对象分析也称“学情分析”，是对学习者的起点作全面的了解和分析，是有效教学的前提和基础。既要了解分析学习者的知识储备、技能水平、思维能力，也要分析学习者的情感态度、兴趣爱好以及精神状态。有效教学的关键在于能够了解学生的学习需要以及学生的个性差异（如知识能力、先前成绩、自我意识、学习风格以及家庭背景等等）。（1）学生的年龄，学段情况。（2）学生的英语基础情况。（3）学生对英语的学习兴趣。2、教学对象的分析教学对象分析也称“学情分析93、教学目标设计基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，包括以下五个方面，和这几个方面的相互渗透。语言知识语音、词汇、句型、语法语言技能

听、说、读、写重要因素情感态度意志毅力、兴趣、自信心、勇于实践和创造的心理状态重要保证学习策略和能力1.创造性思维能力2.自主学习能力3.合作学习的精神和能力拓展文化意识风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰教学目标设计是对教学所要达到的预期结果的预测，是教学设计的重要环节，科学、合理的教学目标是保证教学活动的必要条件。基础3、教学目标设计基础教育阶段英语课程的总体目标10课时教学目标设计三维整合的教学目标知识与技能目标过程与方法目标

情感态度与价值观目标小学英语要求前四册达到一级目标，后四册达到二级目标。把以知识获得、技能形成为基本价值取向的目标设定为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维整合的教学目标。课时教学目标设计三维整合的教学目标知识与技能目标小学英语要求114、教学策略和方法设计教学策略是教师为达成教学目标而采用的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结构程序的总称。选择最有效的教学策略，是实现教学最优化的必要保证。情感策略：关注每个学生的情感，以人为本。兴趣策略：采取多媒体辅助教学，通过活泼多样的教学组织来激发学生的学习兴趣。如：猜谜语、角色扮演、情境表演、游戏、小组比赛、儿歌等。动机策略：帮助后进生提高学习动机，增强学习意志。教学方法策略：听说法、游戏法、TPR教学法、交际法、手语式教学法、绘画法等。4、教学策略和方法设计教学策略是教师为达成教学12选择符合学生特点的教学方法教学方法策略：

整体教学法：先教句子，再教单词。（平时利用较少）

直观教学法：听说法，游戏法，TPR教学法（即全身反应法），情景交际法，绘画教学法。选择符合学生特点的教学方法13听说法的主要教学原则：1、听说先行，读写跟上。2、重视语音锻炼，通过大量时间形成语音习惯。如常见的元音音标，字母组合的发音。让学生注意学会观察老师的口型。过去非常畅销的《英语900句》就是典型的听说法教材。听说法的主要教学原则：1、听说先行，读写跟上。过去非常畅销的14游戏法的教学原则：1.游戏活动的安排要有明确的目的，每次活动都对教学目的的实现有帮助；2.游戏活动应该与教学内容密切相关，不要为玩游戏而玩游戏，切忌脱离教学目的和教学内容；3.游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣；4.每项游戏活动持续时间不宜过长，否则会引起学生的厌烦；5.游戏的种类应该丰富多样，富于变换；6.游戏活动前先讲规则，并且言出必行，游戏分组的人数和程度尽可能相当；7.游戏活动中要注意教室的秩序和学生的安全，师生之间要有默契；8.如果游戏的难度系数一样大，那就三个变一个，游戏要有梯度。游戏法的教学原则：1.游戏活动的安排要有明确的目的，每次活动15交际法的教学原则：1.把语言交际作为教学的出发点；2.力求使教学过程交际化；3.以学生为主体；4.把听、说、读、写作为综合的语言活动，将口语和书面语放在同等重要的位置。交际法的目的就在于培养学生的语言交际能力。交际法的教学原则：1.把语言交际作为教学的出发点；交际法的目16TPR教学法（全身反应法）：该方法认为外语学习应该类似于儿童学母语，首先应该建立听的能力，随着时间的推移，说、读、写的能力便可自然呈现。该教学法一般由教师下命令，儿童用肢体动作来回应老师的指令。TPR教学法（全身反应法）：该方法认为外语学习175、课堂教学评价设计课堂教学评价主要指对课堂教学的过程和结果做出一系列的价值判断。教学评价的范畴很广，这里我们所讨论的，主要是课堂学习评价，指教师在课堂教学过程中对学生的学习行为以及与之相关的情感态度、思想状况、方法采用、学习成效等方面实施评价。5、课堂教学评价设计课堂教学评价主要指18（1）日常评价抓住教育时机，多使用美德语言；（2）口头评价进行正面表扬，多使用英语课堂用语；（3）肢体语言评价微笑，肯定的表情，竖大拇指等；（4）小红花等奖励积极利用班级红花表等；（5）阶段性评价用测试的方法对大量学生同时进行评价；（6）学生自我评价学生是课堂的主体，也可让自己自我评价确定学习目标，写学习小结等；（7）结合家长评价家长的意见鞭策着孩子们朝更远的方向努力。常用的评价方法：（1）日常评价抓住教育时机，多使用美德语言；常191、进入性活动

形式：歌曲、游戏、韵律诗、讲故事、情境、简笔画、复习、设疑等引入。作用：激发兴趣。五、课堂教学活动的过程与实施1、进入性活动五、课堂教学活动的过程与实施20Doyouaskyourself?你的“开场白”有无关照学生的本课学习动机？你的导入有无引发学生认知冲突的意图和作用？你全课的提问是否达到一定的数量且面向全体学生（各层次学生/各群体学生）？你的提问是否诱发学生的探究欲？Doyouaskyourself?你的“开场白”有无21设疑导入：

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学活动设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样，富有启发性的问题。精心的设疑，也贯穿于整个教学活动过程中。设疑导入：美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是22T:What’sthis?S:It’sachair.T:Canyouname3thingsintheclassroom?S:Chair,desk,board.T：Whatanimalsdoyouknow?S:Panda,giraffe,bird,elephant...封闭性发散性T:What’sthis?T:Canyounam23复习导入：

复习导入的要求：（1）新：方法新颖（2）短：时间短，不拖沓，导入语要精彩（3）衔：衔接紧凑，有强烈的针对性形式：常采用会话表演，单词接龙，看图说单词等。作用：复习回忆，以旧引新，承上启下。复习导入：复习导入的要求：形式：常采用会话表演，单242、主题性活动呈现新的语言材料形式：实物情况展示，教学情景创设，板书简笔画展示等。作用：形象表达，吸引学生的有效注意力。通常利用全身反应法，直观教学法来编排主题性活动。2、主题性活动呈现新的语言材料253、探索性活动形式：游戏、表演、写短文、同桌做替换对话、可由学生由组合或全班共同参与。作用：实践运用，巩固强化语言材料。3、探索性活动形式：游戏、表演、写短文、同桌做替换对话、可由264、整合性活动整合性活动是对学生当堂所学、所用的学科知识进行正面强化的活动，其目的在于通过进一步的巩固和强化，最后达到固化于心。形式：口头汇报，设计练习、问答或填空题、复习重点和师生小结等。作用：加深印象，进一步强化记忆。4、整合性活动整合性活动是对学生当堂所学、所用275、发展性活动形式：游戏，听录音，看录象，演唱有关的英文歌曲，指派家庭作业等。作用：增强学习效果，为下一节课的学习做好铺垫。5、发展性活动形式：游戏，听录音，看录象，演唱有关的英文歌曲28教学后记基于课堂教学的状况，表达真情实感。依据教学实际情况，对教学不足或亮点有反思，并分析产生的原因。针对本堂课生成的问题及学生当堂达标情况，提出改进的措施及办法。教学后记基于课堂教学的状况，表达真情实感。依据教学实际情况，29六、课堂教学活动设计应注意的问题如果说备课是教学活动设计的过程，那么教案就是教学活动设计的结果。六、课堂教学活动设计如果说备课是教学活动设计30注意5W和1H：1、who即教学对象，要注意学生的年龄程度和兴趣爱好等；2、what本课的教学目标和教学重难点，要引入什么样的活动，怎样进行这些活动；3、when每项活动需要多少时间，比例是整堂课的多少，各项活动的先后次序等；4、which是否需要运用辅助教具，包括多媒体，实物道具等；5、where学生学习的难点在哪里，哪些环节不易把握；6、how用什么样的教学方法呈现本课的主题。注意5W和1H：1、who即教学对象，要注意学生的年龄31七、教学案例交流七、教学案例交流32备课小组执笔日期模块课题课时教学目标：教学重难点：教学资源：学情分析：教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1、导入2、新授知识3、巩固练习4、总结5、拓展《教学课题》教学反思备课小组执笔日期模块课题课时教学目标：教学重难点：教学资源：33八、我的教学思考八、我的教学思考34教师的含义每一天，无论你是否意识到，你都在改变着你的学生的生活。Eachday,whetheryouknowitornot,you'llbemakingadifferenceinastudent'slife,"——John.教师的含义每一天，无论你是否意识到，你都在改变35如果教育适当，节奏和旋律比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。当我们的耳朵感受音乐旋律时，我们的精神就会起变化。----希腊哲学家柏拉图教育箴言如果教育适当，节奏和旋律比什么都深入教育箴言36Thankyouforyourattention!Thankyouforyourattention!37小学英语课堂教学活动设计与实施提要：一、为什么要进行教学设计二、什么是课堂教学活动设计三、课堂教学活动设计的模式四、课堂教学活动设计的基本要素与实施五、课堂教学活动的过程与实施六、课堂教学活动设计应注意的问题七、教学案例交流八、我的教学思考小学英语课堂教学活动提要：38一、为什么要进行教学设计凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为学生对知识系统的、科学的掌握而准备。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好的生成。一、为什么要进行教学设计凡事预则立，不预则废。391、是为了实现一定的教学目标；2、为学生策划学习资源和学习活动的过程；3、为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题。1、是为了实现一定的教学目标；2、为学生策划学习资源和学习活40

二、课堂教学活动设计的定义教学活动设计，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学活动设计是教师为达到预期的教学目标，对教学活动进行的规划，构思和预计，是教师开展教学活动的一个重要组成部分。狭义的教学活动设计主要指课堂教学活动设计。二、课堂教学活动设计的定义教学41从设计的层面来说，教学活动设计应包括课程设计、课堂教学活动设计、教学媒体设计等，我们这里所讨论的，主要是课堂教学活动设计。从设计的层面来说，教学活动设计42三、课堂教学活动设计的模式教学活动前设计教学活动中设计教学活动后设计分析教学内容分析教学对象教学目标设计教学策略设计教学评价设计动态调整教学设计教学反思后记三、课堂教学活动设计的模式教学活动前设计教学活动中设计教学43四、课堂教学活动设计

基本要素与实施

五大最基本要素：教学内容教学对象教学目标教学策略

教学评价四、课堂教学活动设计

基本要素与实施441、教学内容的分析与设计

英语教材内容是英语课程实施的重要组成部分,是完成教学目标的主要载体。因此，我们拿到教本时,首先要对教材内容和结构作详细的了解和掌握，然后再根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多变的教学手段,实施课堂教学。陕西旅游版教材结构呈阶梯状,螺旋上升,好教易学。内容丰富多彩。教学内容的分析与设计是解决课堂教学“教”什么和“学”什么的问题。1、教学内容的分析与设计英语教材内容是英语课452、教学对象的分析教学对象分析也称“学情分析”，是对学习者的起点作全面的了解和分析，是有效教学的前提和基础。既要了解分析学习者的知识储备、技能水平、思维能力，也要分析学习者的情感态度、兴趣爱好以及精神状态。有效教学的关键在于能够了解学生的学习需要以及学生的个性差异（如知识能力、先前成绩、自我意识、学习风格以及家庭背景等等）。（1）学生的年龄，学段情况。（2）学生的英语基础情况。（3）学生对英语的学习兴趣。2、教学对象的分析教学对象分析也称“学情分析463、教学目标设计基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，包括以下五个方面，和这几个方面的相互渗透。语言知识语音、词汇、句型、语法语言技能

听、说、读、写重要因素情感态度意志毅力、兴趣、自信心、勇于实践和创造的心理状态重要保证学习策略和能力1.创造性思维能力2.自主学习能力3.合作学习的精神和能力拓展文化意识风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰教学目标设计是对教学所要达到的预期结果的预测，是教学设计的重要环节，科学、合理的教学目标是保证教学活动的必要条件。基础3、教学目标设计基础教育阶段英语课程的总体目标47课时教学目标设计三维整合的教学目标知识与技能目标过程与方法目标

情感态度与价值观目标小学英语要求前四册达到一级目标，后四册达到二级目标。把以知识获得、技能形成为基本价值取向的目标设定为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维整合的教学目标。课时教学目标设计三维整合的教学目标知识与技能目标小学英语要求484、教学策略和方法设计教学策略是教师为达成教学目标而采用的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结构程序的总称。选择最有效的教学策略，是实现教学最优化的必要保证。情感策略：关注每个学生的情感，以人为本。兴趣策略：采取多媒体辅助教学，通过活泼多样的教学组织来激发学生的学习兴趣。如：猜谜语、角色扮演、情境表演、游戏、小组比赛、儿歌等。动机策略：帮助后进生提高学习动机，增强学习意志。教学方法策略：听说法、游戏法、TPR教学法、交际法、手语式教学法、绘画法等。4、教学策略和方法设计教学策略是教师为达成教学49选择符合学生特点的教学方法教学方法策略：

整体教学法：先教句子，再教单词。（平时利用较少）

直观教学法：听说法，游戏法，TPR教学法（即全身反应法），情景交际法，绘画教学法。选择符合学生特点的教学方法50听说法的主要教学原则：1、听说先行，读写跟上。2、重视语音锻炼，通过大量时间形成语音习惯。如常见的元音音标，字母组合的发音。让学生注意学会观察老师的口型。过去非常畅销的《英语900句》就是典型的听说法教材。听说法的主要教学原则：1、听说先行，读写跟上。过去非常畅销的51游戏法的教学原则：1.游戏活动的安排要有明确的目的，每次活动都对教学目的的实现有帮助；2.游戏活动应该与教学内容密切相关，不要为玩游戏而玩游戏，切忌脱离教学目的和教学内容；3.游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣；4.每项游戏活动持续时间不宜过长，否则会引起学生的厌烦；5.游戏的种类应该丰富多样，富于变换；6.游戏活动前先讲规则，并且言出必行，游戏分组的人数和程度尽可能相当；7.游戏活动中要注意教室的秩序和学生的安全，师生之间要有默契；8.如果游戏的难度系数一样大，那就三个变一个，游戏要有梯度。游戏法的教学原则：1.游戏活动的安排要有明确的目的，每次活动52交际法的教学原则：1.把语言交际作为教学的出发点；2.力求使教学过程交际化；3.以学生为主体；4.把听、说、读、写作为综合的语言活动，将口语和书面语放在同等重要的位置。交际法的目的就在于培养学生的语言交际能力。交际法的教学原则：1.把语言交际作为教学的出发点；交际法的目53TPR教学法（全身反应法）：该方法认为外语学习应该类似于儿童学母语，首先应该建立听的能力，随着时间的推移，说、读、写的能力便可自然呈现。该教学法一般由教师下命令，儿童用肢体动作来回应老师的指令。TPR教学法（全身反应法）：该方法认为外语学习545、课堂教学评价设计课堂教学评价主要指对课堂教学的过程和结果做出一系列的价值判断。教学评价的范畴很广，这里我们所讨论的，主要是课堂学习评价，指教师在课堂教学过程中对学生的学习行为以及与之相关的情感态度、思想状况、方法采用、学习成效等方面实施评价。5、课堂教学评价设计课堂教学评价主要指55（1）日常评价抓住教育时机，多使用美德语言；（2）口头评价进行正面表扬，多使用英语课堂用语；（3）肢体语言评价微笑，肯定的表情，竖大拇指等；（4）小红花等奖励积极利用班级红花表等；（5）阶段性评价用测试的方法对大量学生同时进行评价；（6）学生自我评价学生是课堂的主体，也可让自己自我评价确定学习目标，写学习小结等；（7）结合家长评价家长的意见鞭策着孩子们朝更远的方向努力。常用的评价方法：（1）日常评价抓住教育时机，多使用美德语言；常561、进入性活动

形式：歌曲、游戏、韵律诗、讲故事、情境、简笔画、复习、设疑等引入。作用：激发兴趣。五、课堂教学活动的过程与实施1、进入性活动五、课堂教学活动的过程与实施57Doyouaskyourself?你的“开场白”有无关照学生的本课学习动机？你的导入有无引发学生认知冲突的意图和作用？你全课的提问是否达到一定的数量且面向全体学生（各层次学生/各群体学生）？你的提问是否诱发学生的探究欲？Doyouaskyourself?你的“开场白”有无58设疑导入：

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学活动设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样，富有启发性的问题。精心的设疑，也贯穿于整个教学活动过程中。设疑导入：美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是59T:What’sthis?S:It’sachair.T:Canyouname3thingsintheclassroom?S:Chair,desk,board.T：Whatanimalsdoyouknow?S:Panda,giraffe,bird,elephant...封闭性发散性T:What’sthis?T:Canyounam60复习导入：

复习导入的要求：（1）新：方法新颖（2）短：时间短，不拖沓，导入语要精彩（3）衔：衔接紧凑，有强烈的针对性形式：常采用会话表演，单词接龙，看图说单词等。作用：复习回忆，以旧引新，承上启下。复习导入：复习导入的要求：形式：常采用会话表演，单612、主题性活动呈现新的语言材料形式：实物情况展示，教学情景创设，板书简笔画展示等。作用：形象表达，吸引学生的有效注意力。通常利用全身反应法，直观教学法来编排主题性活动。2、主题性活动呈现新的语言材料623、探索性活动形式：游戏、表演、写短文、同桌做替换对话、可由学生由组合或全班共同参与。作用：实践运用，巩固强化语言材料。3、探索性活动形式：游戏、表演、写短文、同桌做替换对话、可由634、整合性活动整合性活动是对学生当堂所学、所用的学科知识进行正面强化的活动，其目的在于通过进一步的巩固和强化，最后达到固化于心。形式：口头汇报，设计练习、问答或填空题、复