李飞做一个有魅力的领导课件

李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活李飞做一个有魅力的领导李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活姓名:李飞性别年龄:保密职位:深圳市育星总校教务部部长深圳市育星新洲部主任香港少儿视觉艺术学会理事广东省少儿美术教育专家略言:今天是我以后人生中最年轻的一天深圳育星文化艺术有限公司做个有魅力的领导中层领导干部实务训导讲:庄课堂师生互动是指在课堂情境中，发生于教师与学生间的互相交流、对话及与之相关的相互影响和相互作用的动态过程。英语新课程标准鼓励在课堂教学中多开展互动活动，即教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中多进行双向交流活动。然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查发现当前农村中学外语教学的师生互动并没有成为积极的具有人性意味的双边活动，也没有成为具有重要价值的教师教学策略。结合多年的教学实践，笔者认为在农村英语课堂师生互动的教学实践中，应注意以下几各方面。一、当前农村英语课堂师生互动中存在的问题（一）互动对象存在差异比例不均衡农村学生个体之间由于性格特征、生长环境、身心素质、家庭教育等方面都存在着差异，所以学生的反应能力、应变能力和对知识的接受能力都有所不同，但我们的一些英语教师为了实现教学目标和教学进度，而没有静下心来进行必要的引导和专门性的训练，同时也忽略了“面向全体，全体参与”的教学根本。（二）互动形式单调师生互动的核心和本?|在于交互，传统的师生回答的实质是单向和线性的交流，并未达到互动的层次。所以在英语课堂上主要的互动形式是师个互动、师班互动，而合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。所以纵观现在的农村英语课堂，好多都是师生间的机械互动，互动形式单一。（三）互动时师生之间存在不平等教师应是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，学生服从行为与教师互动，教师为了完成预设的教学目标和教学任务，对学生实施强有力的管制，学生力图避免受到不必要的惩罚，最后会顺着教师制定的思路和方案而被牵着鼻子走，久而久之学生的主动发言、积极发言的激情一次次被抹杀，最后就很少参与互动了。（四）互动时参与面不广延伸度不够农村初中英语课堂互动的深度不够，多浅层互动，少深层互动。在英语课堂上教师缺乏与学生真诚的内心沟通；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，出现了锦上添花的点缀性互动，往往做做样子，无准备，无机制，合作只有几十秒，毫无意义。（五）互动时的非语言行为互动缺乏在英语课堂上，我们常常采用讲解、朗读、提问、回答、讨论等言语互动较多，但对一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非语言行为应用的较少，殊不知有些非语言行为会起到“此处无声胜有声”的良好境界，有时候“只可意会，不可言传”的处理方式在课堂上也会收到奇效。二、改进农村英语课堂师生互动的具体对策（一）关注情感的培养，养成良好的学习习惯《英语课程标准》中明确规定：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。英语教学中，教师可以通过欣赏一些简单的英文电影，听一些简单的英文歌曲，看一些名人学英语的故事，来激励学生学习英语的激情，培养他们学习的热情。同时，还可以安排一些英语小游戏来激活大家学习的热情。（二）注重平时的语言训练，做一个有心人“新一轮英语课程改革中明确提出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，所以为了提高学生的语言表达能力，增进师生之间的交流互动，我们可以安排每日演讲来提高口语表达能力，在演讲结束后提出问题，要求其他学生回答。这样学生的语言表达能力提高了，英语课堂上师生互动、生生互动就会变得很自然、很和谐，学生的学习效率就会明显得提高。（三）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围教师努力研磨教材，根据不同教材和体裁确定不同的教学目标和活动内容，运用适当的教学策略和方法，使教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。设计教学场景和互动教学环境，给学生留有时间和思考的空间，教师放开让学生充分展开交流，才能使学生个性得以很好的张扬，让学生在实践中进行合作，在合作中找到学习的窍门，并在生动、活泼、有趣的互动中找到学习英语的乐趣。学生在课堂上有了自由“言说”的权利，学生的潜能被唤醒，主体性得到了发挥。课堂气氛宽松、愉悦、有序，学习效果不言而喻。（四）建立合理可行的互动教学观建立利于师生交往、交流的现代教学本质观。人在社会上生活、工作、学习就离不开人与人的相互交流，那么我们的课堂也是一样的，它的活动主体是学生和教师，这就要求教师和学生能够做到，你中有我，我中有你，善于倾听对方的建议和观点，敞开心扉，没有隔阂，相互理解和相互接纳对方的不同观点，形成一个学习共同命运体，师生之间是平等的，没有高低之见，都是互动对象的两个参与者，完成了心灵的共鸣和精神的交融。（五）教师本人要勤于学习，不断充电，不断地尝试目前大多数的农村中学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到中学的教学要求，所以教师要尽可能地利用闲暇时间多读一些教育教学有关的书籍，学习先进的教育理念，掌握多媒体技术和白板技术，努力钻研教材教法，在教学中大胆尝试，形成自己独特的教学特色。积极参加教育科研活动，在活动中锻炼自己，提高自己的专业知识、教学理论水平和教学基本功，在自己的教育教学中不断地尝试互动模式，探索出更加合理科学的互动方式，更好地服务于学生，服务于自己钟爱的教育事业。农村初中英语课堂中的师生互动，有助于引导学生积极体验和参与课堂教学过程，发挥学生在教学过程中的主体作用，从而提高课堂教学的实效性，提高学生综合运用英语的能力和素养。它需要我们基层的英语教师不断地努力，发挥自己的奉献精神和锲而不舍的韧劲，让学生受益。心理学研究表明，人的情绪和兴趣对于人的认识活动有很大影响，情绪高涨、精神愉快，学习兴趣就会强烈，进而收到事半功倍的效果。同理，在初中音乐教学中，如果能够充分激发学生的学习兴趣，便能够使学生积极参与其中，变苦学为乐学。那么，如何激发学生对音乐的学习兴趣呢？我认为，主要应从以下几方面入手。一、丰富课堂导入形式教学实践表明，良好的课堂导入能够让学生对接下来要学习的内容充满好奇，是诱导学生主动学习音乐的必不可少的环节之一。因此，在教学过程中，教师应该精心设计导入的形式，促进学生学习。比如，在学习意大利民歌《桑塔露琪亚》时，教师可以在上课之初，先让学生回忆一下以前学过的我国的那些民族音乐，并适当选几名学生唱一下。待学生的情绪被调动起来之后，教师适时提问：同学们，一直以来我们都在学习我国本土的民族歌曲，但你们想不想知道国外的民歌是什么样的呢？得到肯定的回答后，教师便可将这首意大利民歌引出来。简单的小准备，便能将课堂气氛调动起来，学生的学习热情非常高。当然，导入的形式还有很多。如教唱《送别》这首歌曲时，可以让学生联系生活实际，回忆与亲人分别时的情景，用当时的情绪来学习、演唱这首歌曲;教唱《保卫黄河》这首歌曲时，可以讲故事的形式简单介绍这首歌的创作背景，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性……总之，课堂导入是学生走进课堂、认真学习的桥梁，只有在教学中不断摸索、实践多样化的导入形式，才能吸引学生参与进来，充分激发学习兴趣。二、充分利用多媒体在学习音乐的过程中，除了要靠听觉、想象之外，视觉也是一种很好的辅助形式。因此，在实际的教学过程中，要想激发学生的学习兴趣，必须适时利用多媒体，将歌曲变得形象生动，以激发学生的学习兴趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》时，教师可利用多媒体教学手段将一望无际的田野展现在学生面前，同时把歌谱和歌词附在画面中，给学生以强烈的视觉冲击。在这样生动、形象的画面中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，有效活跃了课堂气氛。又如，欣赏《春江花月夜》时，教师可利用多媒体同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的美丽景象，让学生忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，进而兴趣盎然地开始学习。三、积极开展合作探究合作探究学习是指将学生按照兴趣爱好或知识水平分成若干小组，然后以小组为单位进行合作探究学习的一种教学组织形式。利用得当，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，还能够集合所有学生的智慧，达到优缺点互补。因此，在实际的教学过程中，教师必须对其充分利用。首先，在课上，教师可让学生自由组成学习小组，不管是欣赏课还是唱歌课，都要大胆放手，任由学生自己讨论和取舍，最终选取最佳方案或答案。其次，在课下，教师可指导学生组成不同的兴趣小组，自主探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。在这一过程中，学生的集体意识和团结协作意识会逐步增强，不仅可以有效提升学生对音乐的学习兴趣，更为其深入学习打下了坚实的基础。四、建立融洽的师生关系正所谓：“亲其师，信其道。”初中阶段的学生常常会因为喜欢某位教师进而喜欢该教师所教的学科。因此，在教学过程中，教师不仅要注重音乐知识的传授，还要与学生建立融洽的师生关系，以此激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能建立这种融洽的师生关系呢？首先，在教学过程中，教师应与学生进行必要的情感交流，拉近与学生之间的距离。只有尊重、关爱每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，才能与学生建立感情，否则只会抑制学生对音乐课的学习兴趣。其次，俗话说：“好言一句三冬暖。”在教学过程中，教师要允许学生出错，允许学生质疑自己的观点，对于学生出现的错误更应积极进行引导，而不是冷嘲热讽。尤其是对于一些学困生而言，教师更应该适时给予鼓励和帮助，即使他们的进步很小，也要积极肯定，告诉他们：“你学得真快！我很高兴你有如此表现！”久而久之，必然能够建立和谐的师生关系，大大激发学生的音乐学习兴趣。五、大力拓展第二课堂音乐教学是通过内容和形式的美来陶冶学生情操的，内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，而这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。因此，在音乐教学中，教师要结合实际情况为学生开辟第二课堂，激发学生的音乐兴趣。首先，教师可以让学生把乐器带入课堂，如口琴、口风琴等，鼓励学生利用已有的乐器放声高歌，自娱自乐。其次，教师还要尽可能地给学生创造自由展示的舞台，如组织合唱团、组织艺术竞赛等。这样，学生既能在登台演出中锻炼自己，树立自信心，又能有效提升学习兴趣，一举两得。总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的有力翅膀，培养和发展学生的音乐兴趣是音乐教师义不容辞的责任。所以，在实际的音乐教学中，广大教师应注重创设良好的音乐育人环境，采用多种教学方式来引发学生兴趣，升华学生的情感，让快乐的音乐课伴随学生健康成长。李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活李飞做一个有魅1姓名:李飞性别年龄:保密职位:深圳市育星总校教务部部长深圳市育星新洲部主任香港少儿视觉艺术学会理事广东省少儿美术教育专家略言:今天是我以后人生中最年轻的一天深圳育星文化艺术有限公司姓名:李飞2做个有魅力的领导中层领导干部实务训导讲:庄做个有魅力的领导3个有魅力的领导硬权力软权力个有魅力的领导4做个有魅力的领导〉硬权力—一职位赋予的权力软权力——除职位规定权力以外的权力也就是个人魅力做个有魅力的领导5软、硬权力比例图硬权力,30%软权力,70%软、硬权力比例图6做一个有魅力的领导领导怎样才具有个人魅力呢?做一个有魅力的领导7做一个有魅力的领导、要有很好的品德修养1、言而有信2、有很好的个人形象3、自信4、敬业5、有激情6、有强烈的服务意识7、做敏感、敏锐的领导做一个有魅力的领导81、言而有信信任建立不易,损害却是轻而易举。1、言而有信92、有很好的个人形象不要在自己的员工面前发牢骚,上面的领导如何如何不好,制度如何如何不合理……这样也会严重降低你的威信2、有很好的个人形象103、自信你的自信会给你的团队带来信心和力量。3、自信11李飞做一个有魅力的领导课件12李飞做一个有魅力的领导课件13李飞做一个有魅力的领导课件14李飞做一个有魅力的领导课件15李飞做一个有魅力的领导课件16李飞做一个有魅力的领导课件17李飞做一个有魅力的领导课件18李飞做一个有魅力的领导课件19李飞做一个有魅力的领导课件20李飞做一个有魅力的领导课件21李飞做一个有魅力的领导课件22李飞做一个有魅力的领导课件23李飞做一个有魅力的领导课件24李飞做一个有魅力的领导课件25李飞做一个有魅力的领导课件26李飞做一个有魅力的领导课件27李飞做一个有魅力的领导课件28李飞做一个有魅力的领导课件29李飞做一个有魅力的领导课件30李飞做一个有魅力的领导课件31李飞做一个有魅力的领导课件32李飞做一个有魅力的领导课件33李飞做一个有魅力的领导课件34李飞做一个有魅力的领导课件35李飞做一个有魅力的领导课件36谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷37李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活李飞做一个有魅力的领导李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活姓名:李飞性别年龄:保密职位:深圳市育星总校教务部部长深圳市育星新洲部主任香港少儿视觉艺术学会理事广东省少儿美术教育专家略言:今天是我以后人生中最年轻的一天深圳育星文化艺术有限公司做个有魅力的领导中层领导干部实务训导讲:庄课堂师生互动是指在课堂情境中，发生于教师与学生间的互相交流、对话及与之相关的相互影响和相互作用的动态过程。英语新课程标准鼓励在课堂教学中多开展互动活动，即教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中多进行双向交流活动。然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查发现当前农村中学外语教学的师生互动并没有成为积极的具有人性意味的双边活动，也没有成为具有重要价值的教师教学策略。结合多年的教学实践，笔者认为在农村英语课堂师生互动的教学实践中，应注意以下几各方面。一、当前农村英语课堂师生互动中存在的问题（一）互动对象存在差异比例不均衡农村学生个体之间由于性格特征、生长环境、身心素质、家庭教育等方面都存在着差异，所以学生的反应能力、应变能力和对知识的接受能力都有所不同，但我们的一些英语教师为了实现教学目标和教学进度，而没有静下心来进行必要的引导和专门性的训练，同时也忽略了“面向全体，全体参与”的教学根本。（二）互动形式单调师生互动的核心和本?|在于交互，传统的师生回答的实质是单向和线性的交流，并未达到互动的层次。所以在英语课堂上主要的互动形式是师个互动、师班互动，而合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。所以纵观现在的农村英语课堂，好多都是师生间的机械互动，互动形式单一。（三）互动时师生之间存在不平等教师应是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，学生服从行为与教师互动，教师为了完成预设的教学目标和教学任务，对学生实施强有力的管制，学生力图避免受到不必要的惩罚，最后会顺着教师制定的思路和方案而被牵着鼻子走，久而久之学生的主动发言、积极发言的激情一次次被抹杀，最后就很少参与互动了。（四）互动时参与面不广延伸度不够农村初中英语课堂互动的深度不够，多浅层互动，少深层互动。在英语课堂上教师缺乏与学生真诚的内心沟通；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，出现了锦上添花的点缀性互动，往往做做样子，无准备，无机制，合作只有几十秒，毫无意义。（五）互动时的非语言行为互动缺乏在英语课堂上，我们常常采用讲解、朗读、提问、回答、讨论等言语互动较多，但对一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非语言行为应用的较少，殊不知有些非语言行为会起到“此处无声胜有声”的良好境界，有时候“只可意会，不可言传”的处理方式在课堂上也会收到奇效。二、改进农村英语课堂师生互动的具体对策（一）关注情感的培养，养成良好的学习习惯《英语课程标准》中明确规定：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。英语教学中，教师可以通过欣赏一些简单的英文电影，听一些简单的英文歌曲，看一些名人学英语的故事，来激励学生学习英语的激情，培养他们学习的热情。同时，还可以安排一些英语小游戏来激活大家学习的热情。（二）注重平时的语言训练，做一个有心人“新一轮英语课程改革中明确提出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，所以为了提高学生的语言表达能力，增进师生之间的交流互动，我们可以安排每日演讲来提高口语表达能力，在演讲结束后提出问题，要求其他学生回答。这样学生的语言表达能力提高了，英语课堂上师生互动、生生互动就会变得很自然、很和谐，学生的学习效率就会明显得提高。（三）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围教师努力研磨教材，根据不同教材和体裁确定不同的教学目标和活动内容，运用适当的教学策略和方法，使教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。设计教学场景和互动教学环境，给学生留有时间和思考的空间，教师放开让学生充分展开交流，才能使学生个性得以很好的张扬，让学生在实践中进行合作，在合作中找到学习的窍门，并在生动、活泼、有趣的互动中找到学习英语的乐趣。学生在课堂上有了自由“言说”的权利，学生的潜能被唤醒，主体性得到了发挥。课堂气氛宽松、愉悦、有序，学习效果不言而喻。（四）建立合理可行的互动教学观建立利于师生交往、交流的现代教学本质观。人在社会上生活、工作、学习就离不开人与人的相互交流，那么我们的课堂也是一样的，它的活动主体是学生和教师，这就要求教师和学生能够做到，你中有我，我中有你，善于倾听对方的建议和观点，敞开心扉，没有隔阂，相互理解和相互接纳对方的不同观点，形成一个学习共同命运体，师生之间是平等的，没有高低之见，都是互动对象的两个参与者，完成了心灵的共鸣和精神的交融。（五）教师本人要勤于学习，不断充电，不断地尝试目前大多数的农村中学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到中学的教学要求，所以教师要尽可能地利用闲暇时间多读一些教育教学有关的书籍，学习先进的教育理念，掌握多媒体技术和白板技术，努力钻研教材教法，在教学中大胆尝试，形成自己独特的教学特色。积极参加教育科研活动，在活动中锻炼自己，提高自己的专业知识、教学理论水平和教学基本功，在自己的教育教学中不断地尝试互动模式，探索出更加合理科学的互动方式，更好地服务于学生，服务于自己钟爱的教育事业。农村初中英语课堂中的师生互动，有助于引导学生积极体验和参与课堂教学过程，发挥学生在教学过程中的主体作用，从而提高课堂教学的实效性，提高学生综合运用英语的能力和素养。它需要我们基层的英语教师不断地努力，发挥自己的奉献精神和锲而不舍的韧劲，让学生受益。心理学研究表明，人的情绪和兴趣对于人的认识活动有很大影响，情绪高涨、精神愉快，学习兴趣就会强烈，进而收到事半功倍的效果。同理，在初中音乐教学中，如果能够充分激发学生的学习兴趣，便能够使学生积极参与其中，变苦学为乐学。那么，如何激发学生对音乐的学习兴趣呢？我认为，主要应从以下几方面入手。一、丰富课堂导入形式教学实践表明，良好的课堂导入能够让学生对接下来要学习的内容充满好奇，是诱导学生主动学习音乐的必不可少的环节之一。因此，在教学过程中，教师应该精心设计导入的形式，促进学生学习。比如，在学习意大利民歌《桑塔露琪亚》时，教师可以在上课之初，先让学生回忆一下以前学过的我国的那些民族音乐，并适当选几名学生唱一下。待学生的情绪被调动起来之后，教师适时提问：同学们，一直以来我们都在学习我国本土的民族歌曲，但你们想不想知道国外的民歌是什么样的呢？得到肯定的回答后，教师便可将这首意大利民歌引出来。简单的小准备，便能将课堂气氛调动起来，学生的学习热情非常高。当然，导入的形式还有很多。如教唱《送别》这首歌曲时，可以让学生联系生活实际，回忆与亲人分别时的情景，用当时的情绪来学习、演唱这首歌曲;教唱《保卫黄河》这首歌曲时，可以讲故事的形式简单介绍这首歌的创作背景，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性……总之，课堂导入是学生走进课堂、认真学习的桥梁，只有在教学中不断摸索、实践多样化的导入形式，才能吸引学生参与进来，充分激发学习兴趣。二、充分利用多媒体在学习音乐的过程中，除了要靠听觉、想象之外，视觉也是一种很好的辅助形式。因此，在实际的教学过程中，要想激发学生的学习兴趣，必须适时利用多媒体，将歌曲变得形象生动，以激发学生的学习兴趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》时，教师可利用多媒体教学手段将一望无际的田野展现在学生面前，同时把歌谱和歌词附在画面中，给学生以强烈的视觉冲击。在这样生动、形象的画面中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，有效活跃了课堂气氛。又如，欣赏《春江花月夜》时，教师可利用多媒体同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的美丽景象，让学生忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，进而兴趣盎然地开始学习。三、积极开展合作探究合作探究学习是指将学生按照兴趣爱好或知识水平分成若干小组，然后以小组为单位进行合作探究学习的一种教学组织形式。利用得当，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，还能够集合所有学生的智慧，达到优缺点互补。因此，在实际的教学过程中，教师必须对其充分利用。首先，在课上，教师可让学生自由组成学习小组，不管是欣赏课还是唱歌课，都要大胆放手，任由学生自己讨论和取舍，最终选取最佳方案或答案。其次，在课下，教师可指导学生组成不同的兴趣小组，自主探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。在这一过程中，学生的集体意识和团结协作意识会逐步增强，不仅可以有效提升学生对音乐的学习兴趣，更为其深入学习打下了坚实的基础。四、建立融洽的师生关系正所谓：“亲其师，信其道。”初中阶段的学生常常会因为喜欢某位教师进而喜欢该教师所教的学科。因此，在教学过程中，教师不仅要注重音乐知识的传授，还要与学生建立融洽的师生关系，以此激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能建立这种融洽的师生关系呢？首先，在教学过程中，教师应与学生进行必要的情感交流，拉近与学生之间的距离。只有尊重、关爱每一个学生，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，才能与学生建立感情，否则只会抑制学生对音乐课的学习兴趣。其次，俗话说：“好言一句三冬暖。”在教学过程中，教师要允许学生出错，允许学生质疑自己的观点，对于学生出现的错误更应积极进行引导，而不是冷嘲热讽。尤其是对于一些学困生而言，教师更应该适时给予鼓励和帮助，即使他们的进步很小，也要积极肯定，告诉他们：“你学得真快！我很高兴你有如此表现！”久而久之，必然能够建立和谐的师生关系，大大激发学生的音乐学习兴趣。五、大力拓展第二课堂音乐教学是通过内容和形式的美来陶冶学生情操的，内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，而这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。因此，在音乐教学中，教师要结合实际情况为学生开辟第二课堂，激发学生的音乐兴趣。首先，教师可以让学生把乐器带入课堂，如口琴、口风琴等，鼓励学生利用已有的乐器放声高歌，自娱自乐。其次，教师还要尽可能地给学生创造自由展示的舞台，如组织合唱团、组织艺术竞赛等。这样，学生既能在登台演出中锻炼自己，树立自信心，又能有效提升学习兴趣，一举两得。总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的有力翅膀，培养和发展学生的音乐兴趣是音乐教师义不容辞的责任。所以，在实际的音乐教学中，广大教师应注重创设良好的音乐育人环境，采用多种教学方式来引发学生兴趣，升华学生的情感，让快乐的音乐课伴随学生健康成长。李飞做一个有魅力的领导怎样思想，就有怎样的生活李飞做一个有魅38姓名:李飞性别年龄:保密职位:深圳市育星总校教务部部长深圳市育星新洲部主任香港少儿视觉艺术学会理事广东省少