幼儿个性的发展.课

第六章幼儿个性的发展

在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？

基础知识个性：一个人全部心理活动的总和。2岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成18岁：成熟个性气质性格能力内容提要：第一节幼儿的气质第二节幼儿性格的形成第三节幼儿的能力第四节幼儿自我意识的发展补充：影响幼儿个性发展的因素思考：婴儿一出生有气质吗？宝宝一出生就很安静是气质始然吗?-第一视频遇到不满坚决折腾的孩子妈妈应该怎么办?-第一视频小婴儿作息没有一点规律，问题很大吗？-第一视频易养型孩子就是乖孩子吗？被忽视怎么办呢？-第一视频如何评价孩子的气质类型呢?-第一视频第一节幼儿的气质一、气质1定义：俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）“一母生九子，九子各不同”如诸葛亮和张飞气质和人的神经类型有直接联系。2、幼儿四种气质类型各有什么特点？胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。如董浩、撒贝宁、猪八戒粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪3、幼儿有哪几种神经类型？

神经类型弱型强型（抑郁质）不平衡型平衡型（胆汁质）灵活不灵活（多血质）（粘液质）贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小萨达姆姆：胆胆汁质质外向，，脾气急躁，易激动动、难难约束束，直直爽，，精力力旺盛盛，张飞：：胆汁汁质人一般般是两两种气气质混混合型型，具具备一一种气气质或或三种种气质质的人人比例例较少少。气质在在童年年期表表现得得比较较明显显4为什么么要研研究幼幼儿气气质？？（1）能够够准确确判断断幼儿儿的气气质。。（2）能能够够正正确确对对待待幼幼儿儿的的气气质质。。抑郁郁质质：：胆胆小小，，敏敏感感。。胆汁汁汁汁：：反反应应快快、、有有开开拓拓精精神神，，好好冲冲动动。。粘液液质质：：迟迟缓缓、、有有毅毅力力。。多血血质质：：灵灵活活、、好好分分神神。。（3）能能针针对对幼幼儿儿气气质质进进行行培培养养教教育育。。胆汁汁质质：：训练练自自制制力力（（站站岗岗）），，不不大大声声训训斥斥，，抑抑制制急急燥燥多血血质质：：表扬扬适适度度，，批批评评具具体体，，担担任任班班干干部部。。粘液液质质：：参加加集集体体活活动动，，提提供供发发言言机机会会。。抑郁郁质质：：多鼓鼓励励、、少少批批评评，，找找个个伙伙伴伴，，安安排排具具体体工工作作，，不不看看刺刺激激的的画画面面。。一般般来来说说：：多多血血质质、、多多血血—胆汁汁质质、、多多血血—粘液液质质学学生生智智商商较较高高，，抑抑郁郁质质学学生生智智商商较较低低。。气质质测测验验中国心心理学学工作作者陈陈会昌昌设计计。共共有６６０道道题目目，如如果问问题内内容完完全符符合你你的情情况，，就记记２分分；如如果比比较符符合，，就记记１分分；介介于符符合与与不符符合之之间的的，记记０分分；不不大符符合，，记-1分；完完全不不符合合的，，记-2分。回回答时时不要要考虑虑应该该怎样样，而而只回回答你你平时时是怎怎样。。测试你的气气质（A组）1、遇到可气气的事就怒怒不可遏想想把心里话话全说出来来才痛快。。2、和人争吵吵时，总是是先发制人人，喜欢挑挑衅。3、羡慕那种种善于克制制自己感情情的人。4、做事总是是有旺盛的的精力。5、情绪激昂昂时，觉得得干什么都都有趣；情情绪低落时时，又觉得得干什么都都没意思。。6、对学习、、工作、事事业怀有很很高的热情情。7、喜欢参加加热烈的活活动。8、宁愿侃侃侃而谈，不不愿窃窃私私语。9、认准一个个目标就希希望尽快实实现，不达达目的誓不不罢休。10、做事有些些莽撞，常常常不考虑虑后果。11、喜欢运动动量大的剧剧烈的活动动，或参加加各种文艺艺活动。12、爱看情节节起伏跌宕宕、激动人人心的小说说。13、和周围人人们的关系系总是相处处不好。14、别人说自自己“出语语伤人”，，可自己并并不觉得这这样。15、兴奋的事事常使自己己失眠。10分左右或以以上，偏胆胆汁质测试你的气气质（B组）到一个新环环境很快就就能适应。。善于和人交交往。在多数情况况下情绪是是乐观的。。在人群中从从不觉得过过分拘束。。理解问题总总比别人快快。符合兴趣的的事情干起起来劲头十十足，否则则就不想干干。讨厌做那种种需要耐心心细致的工工作。工作学习时时间长了常常感到厌倦倦。疲倦时只要要短暂的休休息就能精精神焕发重重新投入工工作。能够很快地地忘记那些些不愉快的的事情。接受一个任任务后，就就希望把它它迅速解决决。能够同时注注意几件事事物。希望做变化化大、花样样多的工作作。反应敏捷、、头脑机智智。假如工作枯枯燥无味，，马上就会会情绪低落落。10分左右或以以上，偏多多血质测试你的气气质（C组）做事力求稳稳妥，不做做无把握的的事。喜欢安静的的环境。生活有规律律，很少违违反作息制制度。遇到令人气气愤的事，，能很好地地自我克制制。当注意力集集中于某一一事物时，，别的事很很难使我分分心。能够长时时间做枯枯燥单调调的工作作。与人交交往不不卑不不亢。。不喜欢欢长时时间谈谈论一一个问问题，，愿意意实际际动手手干。。理解问问题常常比别别人慢慢些。。教师或或师傅傅讲授授知识识、技技术时时，总总希望望他讲讲慢些些，多多重复复几遍遍。不能很很快地地把注注意人人一件件事转转移到到另一一件事事上去去。认为墨墨守成成规比比冒风风险好好些。。对工作作抱认认真严严谨、、始终终如一一的态态度在体育育活动动中，，常因因反应应慢而而落后后。喜欢有有条理理而不不很麻麻烦的的工作作。10分左右右或以以上，，偏粘粘液质质测试你你的气气质（（D组）宁肯一一个人人干事事，不不愿很很多人人在一一起。。厌恶那那些强强烈的的刺激激，如如尖叫叫、噪噪音、、危险险镜头头等。。碰到陌陌生人人觉得得很拘拘束。。遇到问问题常常常举举棋不不定，，优柔柔寡断断。碰到危危险情情景，，常有有一种种极度度恐怖怖感。。一点小小事就就能引引起情情绪波波动。。爱看感感情细细腻、、描写写人物物内心心活动动的文文学作作品。。别人说说我总总是闷闷闷不不乐。。心里有有话宁宁原自自己想想不愿愿说出出来。。学习、、工作作同样样一段段时间间后，，常比比别人人更疲疲倦。。做作业业或完完成一一件工工作总总比别别人花花的时时间多多当我烦烦闷的的时候候，别别人很很难使使我高高兴起起来。。喜欢复复习学学过的的知识识，重重复做做已经经掌握握的工工作。。小时候候会背背的诗诗歌，，似乎乎比别别人记记得清清楚。。老师讲讲新概概念，，常常常听不不懂，，但是是弄懂懂以后后就很很难忘忘记。。10分左右右或以以上，，偏抑抑郁质质根据基基本生生活活活动模模式划划分的的气质质类型型活动水水平生理机机能的的规律律性对新刺刺激反反应的的敏捷捷性对日常常变化化的适适应性性反应的的强度度反应阈阈限心境的的质量量分心情情况注意的的坚持持性把幼儿儿分为为三种种类型型：易带的的孩子子（75%）：生理机机能活活动由由规律律，节节奏性性强，，容易易适应应新环环境，，总是是情绪绪愉快快，爱爱玩，，对成成人的的反应应较强强，积积极强强化。。难带的的孩子子（10%）：总是在在哭，，不易易抚慰慰。进进食烦烦躁不不安，，睡眠眠不规规则。。对新新刺激激畏缩缩，接接受变变化难难。不不愉快快，与与成人人关系系不密密切，，成人人需要要花费费大气气力才才能使使他接接受抚抚爱迟缓的的孩子子（15%）：常常安安静地地退缩缩，对对新事事物适适应缓缓慢，，如果果坚持持给他他积极极地接接触，，会逐逐渐产产生良良好的的反应应。1对气质质类型型要有有正确确的认认识2儿童气气质类类型具具有可可塑性性3针对儿儿童的的气质质特点点进行行个别别教育育二、怎怎样正正确对对待不不同气气质类类型的的幼儿儿第二节节幼幼儿性性格的的形成成一、性性格的的概念念性格是表现现在人人对现现实的的态度度和惯惯常的的行为方方式中中的比比较稳稳定的的心理理特征征。幼儿的的性格格是在在幼儿儿与周周围环环境相相互作作用过过程中中形成成的。。成人的的抚养养方式式和教教育在在幼儿儿性格格的最最初形形成中中有决决定性性意义义。两岁左右，，随着各心心理过程、、心理状态态和自我意意识的发展展，出现了了最初性格格的萌芽二、幼儿性性格的年龄龄特点（典典型特点））：幼儿期最突突出的性格格特点是：：1活泼好动教育：组织织力所能及及的劳动，，不过多限限制和干涉涉2好奇好问教育：正确确引导，使使其勤奋好好学，不冷冷漠讽刺3易冲动，自自制力差教育：引导导深入思考考4易受暗示，，模仿性强强。教育：树立立好榜样，，不提供错错误榜样。。不说反话话菜花，上酸酸菜！幼儿教师不不要为孩子子提供反面面典型教育育学生易受暗示，，模仿性强强易受暗示，，模仿性强强易受暗示，，模仿性强强第三节幼幼儿的能能力能力结构运动能力（走、跑、、跳、爬等等）操作能力（手的活动动）智力初级高级注意力、感感觉能力、、观察力记记忆力思维力、想想象力、创创造力幼儿园要把把幼儿初级级智力的开开发放在首首位。判断题：幼儿教师要要经常为孩孩子提供反反面典型教教育学生。。幼儿园要把把幼儿高级级智力的开开发放在首首位。对抑郁质的的孩子要表表扬适度，，批评具体体。多血质：脾气急躁，，易激动、难难约束抑郁质：内内向，安静静、稳重、、反应缓慢慢，情绪不不外露，注注意力稳定定，有毅力力气质无所谓谓好坏。但但如果不加加强教育，，抑郁质学学生智商较较低。第四节幼幼儿自我意意识的发展展自我意识的的概念自我意识：：主体的我我对自己、、以及自己己与周围事事物的关系系、尤其是是人我关系系的认识。。自我我意意识识包包括括：：自自我我认认识识、、自自我我监监督督、、自自我我体体验验、、自自我我评评价价、、自自我我教教育育、、自自我我控控制制和和自自我我调调节节。。儿童童自自我我意意识识发发展展的的三三个个阶阶段段1自我我中中心心期期（（8个月月—3岁））生生理理自自我我；；2客观化时时期（3岁—青春期））获得得社会自自我；3主观自我我时期（（青春期期—成人期））进入心心理自我我。一、自我我认识的的发展1对自己身身体的认认识2对自己行行动的认认识3对自己心心理活动动的意识识当婴儿发发现咬手手指与咬咬布娃娃娃的感觉觉不一样样时，就就有了最最初的自自我意识识－－自自我感觉觉。如果婴儿儿能把自自己的动动作和动动作对象象区分开开来，这这时自我我意识就就开始发发展了。。例如，，知道自自己推皮皮球，皮皮球就滚滚开了。。自我意识识的进一一步发展展就是知知道自己己的名字字，开始始使用第第一人称称称呼自自己，““我是……”““我要……”““我有……”等。这表表明儿童童已能完完成从自自己的表表象到抽抽象的飞飞跃，也也表明儿儿童自我我意识的的形成。。1主要依赖赖成人的的评价2常常带有有主观情情绪性3受认识水水平影响响很大二、自我我评价的的发展儿童自我我调节能能力是逐逐渐产生生和发展展的。表现为儿儿童开始始完全不不能自觉觉调控自自己的心心理和行行为，心心理活动动在很大大程度上上受外界界刺激与与情景特特点的直直接制约约。三、自我我调节的的发展补充：影影响幼儿儿个性发发展的因因素影响个性性形成的的因素－－－生物物学因素素个性发展展的社会会化动因因－－家家庭个性发展展的社会会化动因因－－同同伴（一）影影响个性性形成的的生物学学因素1先天的气气质幼儿的四四种气质质类型容易护理理的40％困难的10％慢慢活跃跃起来的的15％中间型35%儿童最初初表现出出来的这这些气质质特点是是儿童个个性发展展的基础础，是个个性塑造造的起跑跑线。正是这种种差异或或特点制制约了父父母或其其他教养养者与儿儿童相互互作用的的方式，，也制约约了父母母和教养养者对儿儿童作用用的效果果。气质并并不直直接决决定幼幼儿个个性的的发展展，婴婴儿的的气质质类型型与他他的社社会环环境之之间的的拟合性性(goodnessofit)，才是是真正正决定定儿童童个性性发展展的因因素。。当父母母以敏敏感抚抚养方方式去去适应应婴儿儿的气气质特特征，，儿童童可实实现最最佳的的发展展。孩子的的气质质与社社会要要求和和期望望的协协调程程度2体貌与与体格格体貌与与体格格是指指一个个的面面部特特征、、身高高、体体重及及身体体的比比例。。三种体体形（（谢尔尔登））内胚层层（胖胖）中胚层（（壮）外胚层（（瘦）因为体貌貌与体格格会影响响到他人对自自己的反反应，具有社社会价值值与意义义，成为为影响个个性发展展的因素素之一。。其中在儿童心心目中有有权威的的人，如父母母、老师师对儿童童外貌的的看法将将很大程程度上决决定体貌貌与体格格对个性性的影响响程度和和方向。。3成熟速率率身体成熟熟程度的的差异会会使同年年龄的儿儿童招致不同同的社会会心理环环境，从而影影响一个个人的情情绪、兴兴趣、能能力和社社会交往往。研究表明明，身体体成熟的的早晚对对于青少少年的影影响是不不相同的的，甚至至于是完完全相反反的。一一般来说说，早熟的男男孩各晚晚熟的女女孩在情情感和社社会适应应上处于于一个相相对有利利的位置置。如何解释释这种现现象？体貌与社社会文化化价值观观的匹配配程度青少年对对自己体体貌的感感知会强强烈地影影响他们们对自己己身体的的满意程程度，并并最终影影响到他他们的自自尊和心心理幸福福感。体貌与同同伴相符符的重要要性研究表明明，青少少年在与与和他们们生理发发展水平平相当的的同伴相相处时感感觉最舒舒适。（二）个个性发展展的社会会化动因因－家庭庭1家庭系统统论主要观点点：认为为家庭是是一个复复杂的互互动的社社会系统统，各系系统之间间发生着着双向的调调节作用，任任一子系系统的变变化都会会对其他他子系统统发生影影响。家庭系统统论家庭系统统的特点点：①儿童不不是被动动的受影影响者，，抚养行行为与儿儿童行为为之间之之间的关关系是相相互的。。任何两个个家庭成成员之间间的交往往都会受受到第三三个家庭庭成员态态度与行行为的影影响。父母关系教养养方方式式儿童童的的行行为与与发发展展②家家庭庭是是一一个个复复杂杂的的系系统统，，儿儿童童的的个个性性不不是是由由单单一一的的因因素素决决定定的的。。直接接因因素素－－－－父父母母的的教教养养方方式式；；间接接因因素素－－－－家家庭庭关关系系、、家家庭庭结结构构、、家家庭庭的的经经济济状状况况、、父父母母的的受受教教育育程程度度等等③系系统统具具有有调调节节功功能能，，随随着着儿儿童童的的发发展展，，父父母母的的教教养养方方式式会会发发生生相相应应的的变变化化。。④家家庭庭系系统统是是社社会会大大系系统统的的一一部部分分，，并并受受到到社社会会系系统统的的影影响响。。2父母母的的教教养养方方式式教养养方方式式的的两两个个维维度度：：命令令/控制制：父父母母对对孩孩子子限限制制和和控控制制的的程程度度接纳纳/反应应：父父母母对对孩孩子子提提供供支支持持、、对对孩孩子子的的需需要要敏敏感感的的程程度度父母母的的教教养养方方式式的的四四种种类类型型命令令/控制制接纳纳/反应应权威威型型合理理的的要要求求一致致的的强强化化敏感感对对待待、、接接纳纳孩孩子子专制制型型许多多的的规规则则和和命命令令对孩孩子子的的需需要要和和要要求求的的极极少少解解释释和和不不敏敏感感冷漠漠型型很少少的的规规则则和和要要求求父母母不不管管孩孩子子且且对对孩孩子子的的要要求求不不敏敏感感放任任型型较少少的的规规则则和和要要求求父母母给给予予孩孩子子很很多多的的自自由由权威威型型教教养养方方式式总总是是和和积积极极的的社社会会性性、、情情感感及及智智力力发发展展相相关关相相联联系系。。原因因：：权威威型型父父母母对对孩孩子子是是关关爱爱和和接接纳纳的的以一一种种合合理理的的方方式式实实行行控控制制，，他他们们会会在在考考虑虑孩孩子子观观点点的的同同时时谨谨慎慎解解释释自自己己的的观观点点权威型父父母会根根据孩子子控制自自身行为为的能力力调整要要求不同的控控制方式式所带来来的不同同结果（（BrianBarber,1996)行为控制制、心理理控制行为控制制：是通通过严格格且合理理的纪律律规范儿儿童的行行为，并并监控儿儿童的活活动。如如：收回回特权或或停止玩玩耍或拿拿走玩具具。心理控制制：通过过心理策策略如收收回关爱爱或引发发自责或或罪恶感感而试图图控制儿儿童青少少年的行行为。最理想的的教养方方式是权权威型，，但即使使是权威威型的教教养方式式，也需要随着着儿童的的成长，，在具休休的教养养策略和和方式上上进行调调整，这样才能能满足儿儿童成长长的需要要。总体来看看，适应应性的变变化趋势势为：在对儿童童关心和和爱护的的基础上上，父母母赋予孩孩子更多多的自主主权利，，而对孩孩子的直直接控制制日趋减减少。家庭教养养方式受受社会文文化的影影响（以以中国和和美国为为例）父母对子子女的情情感表达达方式：：对家庭成成员关系系的定位位：教育方式式上：