管片预制生产技术方案课件

管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能管片预制生产技术方案管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能中铁三局集团第二工程有限公司大连分公司盾构管片生产技术交流会主讲人:刘永杰二O一七年十一月二十九日目录管片厂工程概况九、管片检验试验二、管片厂平面布置十、管片质量检验管片生产计划十一、管片质量缺陷防治措四、主要资源配置施五、管片生产方式的选择十二、冬施保障措施六、管片钢模的选择七、管片生产流程八、管片存储和运输一、引言20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来。”这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，即从研究型大学向作为一台引擎为知识社会的经济与社会发展服务的创业型大学转变。研究型大学必须能够确认研究与教学领域，聚焦于培养“顶尖的杰出人才”，吸引外部资金发展重要的研究实力。但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会发展服务的能力。对创业型大学的教育教学模式的研究意义如下：促进高校由“传统型教育”向“创业型教育”的转变；促进高校由“知识传承”向“实体传承”的转变；促进高校创业教育由“业余”向“专业”转变；促进高校的创业教育课程由“单一型”向“多样化”转变；促进高校的师资队伍由“教育型”向“创业型”转变。二、建立创业型大学的教育教学模式应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。（一）建立创业中心或创业实体创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。齐齐哈尔工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。齐齐哈尔工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。（二）完善与专业相结合的创业教育课程体系创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。齐齐哈尔工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息，促进学生创业意识和创业心理品质的养成、创业综合素质的提高。要开展丰富多彩的校园创业活动，组织创业计划大赛、职业生涯规划竞赛、创业类学生社团，积极鼓励学生形成、实践自己的新想法，并相互交流，支持学生创业。可邀请成功企业家到学校与教师和学生座谈交流，用典型事例来激励师生的创业激情，丰富师生的创业知识。（三）建设创业型师资队伍创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。因此，创业教育对教师给予了更高的期望，要求教师要具备创业素质和企业实践经验，具有知识与市场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“切脉诊断”，为企业提供智力援助，为政府提供咨询服务。教师不仅仅进行知识传播，同时要有更多的生产性知识并参加生产性实践活动，在教学过程不断渗透创业理念，培养学生的创业兴趣，激发其创业热情，挖掘创业潜能，形成创业技能。创业型大学的一些教师有着强烈的创业热情，在保证正常教学的前提下有望成为创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些教师的创业激情，使之转化为创业行为。这类教师可以特聘为“创业型学者”，通过其丰富的实战经验，为师生提供良好的学习素材和典型事例。同时，从校外聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家、风险投资家及咨询师，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”的创业教育师资队伍。三、结论本文以齐齐哈尔工程学院为载体研究探索实施创业型大学的教育教学模式，建创业型大学是高等院校转型发展的理性选择之一，必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，进而建立与创业型大学相适应的教育教学模式。在具体实施的过程中，可以深化学生的理论知识，提升学生的实践动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的社会适应能力。同时，促进教师对教学方法的探索，让教师参与到创业中，对教师的实践能力也是一种提升。创设情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解.21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题.在中学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性.一、创设问题情境，引导学生积极思维苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要.”例如，教学“用加减消元法解二元一次方程组”时，我设计了一个有趣的问题：小王昨天在水果批发市场买了4千克苹果和4千克梨共花了14元，小陈也以同样的价格买了4千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看谁求得最快.同学们积极思考探索，很快得出答案.教师让解答最快的同学起来说出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陈多买了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售价为2元.这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯.遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上.要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质.好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题.如：在引入负数时，我们还可以通过一些游戏，让学生记分，结果出现数不够用了的情况，怎么办呢？由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望.这样，不仅体现了学生的自主学习和合作交流的学习习惯，而且体验了从生活中发现、“重新创造”数学知识的乐趣，培养了创新精神.二、创设和谐的情境，使学生能有所感悟“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能.教学伊始，我利用几部动画片的精彩片断将学生带入了探索之门.“同学们，你们喜欢看动画片吗？”“今天老师就为你们带来了几部动画片的精彩片断，请你们边看边想它们的名字.”简单两句话，学生们兴致盎然，将所有情感都集中到了动画片中，争先恐后地要说它们的名字.在这种情境中，数学知识的融入就显得十分轻松与自然.“请你从中只选择一部你最喜欢的，老师想知道喜欢每部动画片的人数，你有什么好办法？”片刻思索之后，一只只小手高高扬起，纷纷争着来数一数.将学生置于主体，将讲台让给学生来展示才华，是以学生为本的重要体现.我请一名同学来数，站在讲台上的他俨然一位小老师.“喜欢《猫和老鼠》这部动画片的同学请举手”，“喜欢《蜡笔小新》这部动画片的同学请举手”，“喜欢《数码宝贝》的……”谁知话没问完，几十只小手立刻举了起来.他立刻数起来，数了几个便笑着告诉我“数乱了”.我皱了一下眉头，若有所思地望着他：“噢，人太多了！”他看着我，立刻有所感悟，问大家：“剩下的同学都喜欢《数码宝贝》这部动画片吗？”“是！”“好，咱们班一共53人，减去喜欢那两部的共21人，剩下的是32人，也就是喜欢《数码宝贝》这部动画片的有32人.”没等我评论，下面同学一声“耶”早已肯定了他.就是一个“数”的过程，很简单，但学生却能从中有所感悟，这便是掌握数学知识、技能的重要途径.接下来我又引导学生感悟这些人数，“从中你能知道什么？”学生畅所欲言，谈了很多，我便顺势将“数据”的概念揭示了出来，学生因前有所悟，对“数据”的理解也十分深刻，培养了数感，利于学生认识收集数据的过程和对统计的理解.三、创设想象情境，变单一思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造.如学习“有理数的乘方”一课的新课教学时，我以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置情境来引入，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式.以此来引入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，立竿见影，使学生注意力集中.从而使学生在观察、思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来.相反，在数学教学中，如果没有创设想象情境，就很难激发学生的思维.通过想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性.当然，数学的教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设情境只是一个手段.要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的.从教多年来，我深切体会到：教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，营造良好的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生的创造个性，这样更能使数学课堂教学充满活力.管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能管片预制生产技1中铁三局集团第二工程有限公司大连分公司盾构管片生产技术交流会主讲人:刘永杰二O一七年十一月二十九日中铁三局集团第二工程有限公司2目录管片厂工程概况九、管片检验试验二、管片厂平面布置十、管片质量检验管片生产计划十一、管片质量缺陷防治措四、主要资源配置施五、管片生产方式的选择十二、冬施保障措施六、管片钢模的选择七、管片生产流程八、管片存储和运输目录3管片厂工程概况口大连地铁5号线南起虎滩新区、北至后关村站,线路全长24.484km,设车站18座。口火梭区间单洞双线盾构1445环,管片由标准块5块、邻接块2块、封顶块1块拼接而成。管片混凝土为C50、抗渗等级P12,内径10.8米、外径11.8米、厚0.5米、宽2米,标准块、邻接块单块重12吨,封顶块4吨,单环88吨口其它区间单洞单线管片28530环,管片由标准块3块、邻接块2块、封顶块1块拼接而成。管片混凝土为C50、抗渗等级P10(12),内径5.5米、外径6.2米、厚0.35米、宽1.2米,标准块、邻接块单块3.68吨,封顶块0.9吨,单环19.3吨,转弯环楔形量37.2mm口盾构施工期为2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量为1730环(单洞单线),连续16个月管片月需求量超1100环。口火梭区间盾构施工期为2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量为69环(单洞双线)口管片厂建厂规模根据大连地铁5号线管片需求及满足后续拟建设的地铁4、7容要求。管片厂工程概况4二、管片厂平面布置管片厂地块位于大连市普兰店经济开发区普湾社区,厂区占地124.8亩。厂区内既有厂房两座(21090m2),办公生活楼两座(5453m3),锅炉房一座(550m3)。按管片建设规划划分为生产车间、管片存放区、混凝土生产区附属配套设施区。二、管片厂平面布置5口1、生产车间利用既有轻型彩钢结构厂房,1号厂房长184米,宽78米,分为三跨,其中两跨布置钢筋原材料存放区、钢筋加工区、钢筋成品存放区及布置管片生产区、管片翻转区。另一跨设置8处水养池。2号厂房长112米,宽60米,分为三跨,其中一边跨布置钢筋原材料存放区、钢筋加工区、钢筋成品存放区,中跨布置2处水养池,另边跨布置固定台座区及砂石料仓。口1、生产车间6①管片生产区管片生产区长112米,宽48米,共计5376m2。管片生产区内需完成管片浇筑、静养、蒸养、降温及脱模等作业工序。管片生产区考虑到管片出模的吊运设备(真空吸盘)及水平运输通道、管片翻转机具、混凝土运输通道等进行合理布局②钢筋加工及堆放区钢筋堆放加工区长72米,宽48米,共计3456m2。钢筋堆放加工区主要进行钢筋卸车、存放、放样、下料,钢筋笼绑扎、焊接,等工序。因此,钢筋加工区须考虑原材料的堆放螺纹钢半成品加工区及堆放区、圆钢半成品加工区及堆放区等所需要的空间和设备摆放空间①管片生产区7③管片钢筋笼存放区(蒸养窑顶面)管片钢筋笼存放区长68米,宽24米,共计1400m2。管片钢筋笼存放区主要进行成品钢筋笼码放。④管片水养区管片养护区长184米,宽30米,共计8个水养池,单个面积456m,单个水养池能够满足同时养护80环管片。管片达到预定强度后脱模,经降温区进入水养池养护,养护的周期为7d。③管片钢筋笼存放区(蒸养窑顶面)8口2、管片堆放区根据厂区内施工布置及龙门吊跨径等条件考虑共设置五处管片存放区,其中跨径24米、20米宽场地各一处(位于厂区1号厂房后)、跨径24米宽场地3处(位于厂区东北角),存放区可存放6.2米直径管片7000环。管片存放区龙门吊全覆盖进行装卸车。配置3台24米跨(10t)、1台20米跨龙门吊(10t)和1台24米跨龙门吊(16t)。本区域包括管片存放区和试验检测区两部分①管片存放区管片存放区位于管片厂东北侧,分两个区域,占地面积为19440m2,约能存放管片7000环。管片经过水养池养护7天后,运至存放区,并进行21天自然养护、补强。口2、管片堆放区9②试验检测区试验检测区位于16t龙门吊内,长50米,宽24米,其占地面积为1200m。主要进行管片三环拼装、抗渗抗弯及拉拔实验。3、混凝土生产车间混凝土生产车间采用轻型彩钢全封闭结构,车间内配置HS120型120m3/h的全自动混凝土搅拌站三座号站供应1号生产车间混凝土,3号站供应2号生车间混凝土。料仓设置在2号厂房内,共设置6个料仓单个料仓面积为8*18m,墙体为砖砌结构,墙高为3米,墙厚为500mm。可存储砂石料3300m3。②试验检测区10口4、附属配套设施区附属配套设施区主要包括办公区、试验室、材料仓库、变电站、锅炉房、地磅、等。生产附属配套设施计划布置在厂房的周边,并与主要功能设施区对应布置,方便施工生产衔接。①办公、生活区管片厂办公区位于厂区东南侧,为4层砖混结构楼房,占地面积1050m2。主要是为管片厂管理人员提供办公、会议及日常生活的场所。口4、附属配套设施区11管片预制生产技术方案课件12管片预制生产技术方案课件13管片预制生产技术方案课件14管片预制生产技术方案课件15管片预制生产技术方案课件16管片预制生产技术方案课件17管片预制生产技术方案课件18管片预制生产技术方案课件19管片预制生产技术方案课件20管片预制生产技术方案课件21管片预制生产技术方案课件22管片预制生产技术方案课件23管片预制生产技术方案课件24管片预制生产技术方案课件25管片预制生产技术方案课件26管片预制生产技术方案课件27管片预制生产技术方案课件28管片预制生产技术方案课件29管片预制生产技术方案课件30管片预制生产技术方案课件31管片预制生产技术方案课件32管片预制生产技术方案课件33管片预制生产技术方案课件34管片预制生产技术方案课件35管片预制生产技术方案课件36管片预制生产技术方案课件37管片预制生产技术方案课件38管片预制生产技术方案课件39管片预制生产技术方案课件40管片预制生产技术方案课件41管片预制生产技术方案课件42管片预制生产技术方案课件43管片预制生产技术方案课件44管片预制生产技术方案课件45管片预制生产技术方案课件46管片预制生产技术方案课件47管片预制生产技术方案课件48管片预制生产技术方案课件49管片预制生产技术方案课件50管片预制生产技术方案课件51管片预制生产技术方案课件52管片预制生产技术方案课件53管片预制生产技术方案课件54管片预制生产技术方案课件55管片预制生产技术方案课件56管片预制生产技术方案课件57管片预制生产技术方案课件58管片预制生产技术方案课件59管片预制生产技术方案课件60管片预制生产技术方案课件61管片预制生产技术方案课件62管片预制生产技术方案课件63管片预制生产技术方案课件64管片预制生产技术方案课件65管片预制生产技术方案课件66管片预制生产技术方案课件67管片预制生产技术方案课件68管片预制生产技术方案课件69管片预制生产技术方案课件70管片预制生产技术方案课件71管片预制生产技术方案课件72管片预制生产技术方案课件73管片预制生产技术方案课件74管片预制生产技术方案课件75管片预制生产技术方案课件76管片预制生产技术方案课件77管片预制生产技术方案课件78管片预制生产技术方案课件79管片预制生产技术方案课件80管片预制生产技术方案课件81管片预制生产技术方案课件8256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—83管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能管片预制生产技术方案管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能中铁三局集团第二工程有限公司大连分公司盾构管片生产技术交流会主讲人:刘永杰二O一七年十一月二十九日目录管片厂工程概况九、管片检验试验二、管片厂平面布置十、管片质量检验管片生产计划十一、管片质量缺陷防治措四、主要资源配置施五、管片生产方式的选择十二、冬施保障措施六、管片钢模的选择七、管片生产流程八、管片存储和运输一、引言20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来。”这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，即从研究型大学向作为一台引擎为知识社会的经济与社会发展服务的创业型大学转变。研究型大学必须能够确认研究与教学领域，聚焦于培养“顶尖的杰出人才”，吸引外部资金发展重要的研究实力。但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会发展服务的能力。对创业型大学的教育教学模式的研究意义如下：促进高校由“传统型教育”向“创业型教育”的转变；促进高校由“知识传承”向“实体传承”的转变；促进高校创业教育由“业余”向“专业”转变；促进高校的创业教育课程由“单一型”向“多样化”转变；促进高校的师资队伍由“教育型”向“创业型”转变。二、建立创业型大学的教育教学模式应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。（一）建立创业中心或创业实体创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。齐齐哈尔工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。齐齐哈尔工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。（二）完善与专业相结合的创业教育课程体系创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。齐齐哈尔工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息，促进学生创业意识和创业心理品质的养成、创业综合素质的提高。要开展丰富多彩的校园创业活动，组织创业计划大赛、职业生涯规划竞赛、创业类学生社团，积极鼓励学生形成、实践自己的新想法，并相互交流，支持学生创业。可邀请成功企业家到学校与教师和学生座谈交流，用典型事例来激励师生的创业激情，丰富师生的创业知识。（三）建设创业型师资队伍创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。因此，创业教育对教师给予了更高的期望，要求教师要具备创业素质和企业实践经验，具有知识与市场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“切脉诊断”，为企业提供智力援助，为政府提供咨询服务。教师不仅仅进行知识传播，同时要有更多的生产性知识并参加生产性实践活动，在教学过程不断渗透创业理念，培养学生的创业兴趣，激发其创业热情，挖掘创业潜能，形成创业技能。创业型大学的一些教师有着强烈的创业热情，在保证正常教学的前提下有望成为创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些教师的创业激情，使之转化为创业行为。这类教师可以特聘为“创业型学者”，通过其丰富的实战经验，为师生提供良好的学习素材和典型事例。同时，从校外聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家、风险投资家及咨询师，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”的创业教育师资队伍。三、结论本文以齐齐哈尔工程学院为载体研究探索实施创业型大学的教育教学模式，建创业型大学是高等院校转型发展的理性选择之一，必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，进而建立与创业型大学相适应的教育教学模式。在具体实施的过程中，可以深化学生的理论知识，提升学生的实践动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的社会适应能力。同时，促进教师对教学方法的探索，让教师参与到创业中，对教师的实践能力也是一种提升。创设情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解.21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题.在中学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性.一、创设问题情境，引导学生积极思维苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要.”例如，教学“用加减消元法解二元一次方程组”时，我设计了一个有趣的问题：小王昨天在水果批发市场买了4千克苹果和4千克梨共花了14元，小陈也以同样的价格买了4千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看谁求得最快.同学们积极思考探索，很快得出答案.教师让解答最快的同学起来说出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陈多买了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售价为2元.这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯.遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上.要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质.好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题.如：在引入负数时，我们还可以通过一些游戏，让学生记分，结果出现数不够用了的情况，怎么办呢？由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望.这样，不仅体现了学生的自主学习和合作交流的学习习惯，而且体验了从生活中发现、“重新创造”数学知识的乐趣，培养了创新精神.二、创设和谐的情境，使学生能有所感悟“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能.教学伊始，我利用几部动画片的精彩片断将学生带入了探索之门.“同学们，你们喜欢看动画片吗？”“今天老师就为你们带来了几部动画片的精彩片断，请你们边看边想它们的名字.”简单两句话，学生们兴致盎然，将所有情感都集中到了动画片中，争先恐后地要说它们的名字.在这种情境中，数学知识的融入就显得十分轻松与自然.“请你从中只选择一部你最喜欢的，老师想知道喜欢每部动画片的人数，你有什么好办法？”片刻思索之后，一只只小手高高扬起，纷纷争着来数一数.将学生置于主体，将讲台让给学生来展示才华，是以学生为本的重要体现.我请一名同学来数，站在讲台上的他俨然一位小老师.“喜欢《猫和老鼠》这部动画片的同学请举手”，“喜欢《蜡笔小新》这部动画片的同学请举手”，“喜欢《数码宝贝》的……”谁知话没问完，几十只小手立刻举了起来.他立刻数起来，数了几个便笑着告诉我“数乱了”.我皱了一下眉头，若有所思地望着他：“噢，人太多了！”他看着我，立刻有所感悟，问大家：“剩下的同学都喜欢《数码宝贝》这部动画片吗？”“是！”“好，咱们班一共53人，减去喜欢那两部的共21人，剩下的是32人，也就是喜欢《数码宝贝》这部动画片的有32人.”没等我评论，下面同学一声“耶”早已肯定了他.就是一个“数”的过程，很简单，但学生却能从中有所感悟，这便是掌握数学知识、技能的重要途径.接下来我又引导学生感悟这些人数，“从中你能知道什么？”学生畅所欲言，谈了很多，我便顺势将“数据”的概念揭示了出来，学生因前有所悟，对“数据”的理解也十分深刻，培养了数感，利于学生认识收集数据的过程和对统计的理解.三、创设想象情境，变单一思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造.如学习“有理数的乘方”一课的新课教学时，我以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置情境来引入，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式.以此来引入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，立竿见影，使学生注意力集中.从而使学生在观察、思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来.相反，在数学教学中，如果没有创设想象情境，就很难激发学生的思维.通过想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性.当然，数学的教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设情境只是一个手段.要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的.从教多年来，我深切体会到：教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、呈现方式贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，营造良好的学习氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生的创造个性，这样更能使数学课堂教学充满活力.管片预制生产技术方案幽默来自智慧，恶语来自无能管片预制生产技84中铁三局集团第二工程有限公司大连分公司盾构管片生产技术交流会主讲人:刘永杰二O一七年十一月二十九日中铁三局集团第二工程有限公司85目录管片厂工程概况九、管片检验试验二、管片厂平面布置十、管片质量检验管片生产计划十一、管片质量缺陷防治措四、主要资源配置施五、管片生产方式的选择十二、冬施保障措施六、管片钢模的选择七、管片生产流程八、管片存储和运输目录86管片厂工程概况口大连地铁5号线南起虎滩新区、北至后关村站,线路全长24.484km,设车站18座。口火梭区间单洞双线盾构1445环,管片由标准块5块、邻接块2块、封顶块1块拼接而成。管片混凝土为C50、抗渗等级P12,内径10.8米、外径11.8米、厚0.5米、宽2米,标准块、邻接块单块重12吨,封顶块4吨,单环88吨口其它区间单洞单线管片28530环,管片由标准块3块、邻接块2块、封顶块1块拼接而成。管片混凝土为C50、抗渗等级P10(12),内径5.5米、外径6.2米、厚0.35米、宽1.2米,标准块、邻接块单块3.68吨,封顶块0.9吨,单环19.3吨,转弯环楔形量37.2mm口盾构施工期为2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量为1730环(单洞单线),连续16个月管片月需求量超1100环。口火梭区间盾构施工期为2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量为69环(单洞双线)口管片厂建厂规模根据大连地铁5号线管片需求及满足后续拟建设的地铁4、7容要求。管片厂工程概况87二、管片厂平面布置管片厂地块位于大连市普兰店经济开发区普湾社区,厂区占地124.8亩。厂区内既有厂房两座(21090m2),办公生活楼两座(5453m3),锅炉房一座(550m3)。按管片建设规划划分为生产车间、管片存放区、混凝土生产区附属配套设施区。二、管片厂平面布置88口1、生产车间利用既有轻型彩钢结构厂房,1号厂房长184米,宽78米,分为三跨,其中两跨布置钢筋原材料存放区、钢筋加工区、钢筋成品存放区及布置管片生产区、管片翻转区。另一跨设置8处水养池。2号厂房长112米,宽60米,分为三跨,其中一边跨布置钢筋原材料存放区、钢筋加工区、钢筋成品存放区,中跨布置2处水养池,另边跨布置固定台座区及砂石料仓。口1、生产车间89①管片生产区管片生产区长112米,宽48米,共计5376m2。管片生产区内需完成管片浇筑、静养、蒸养、降温及脱模等作业工序。管片生产区考虑到管片出模的吊运设备(真空吸盘)及水平运输通道、管片翻转机具、混凝土运输通道等进行合理布局②钢筋加工及堆放区钢筋堆放加工区长72米,宽48米,共计3456m2。钢筋堆放加工区主要进行钢筋卸车、存放、放样、下料,钢筋笼绑扎、焊接,等工序。因此,钢筋加工区须考虑原材料的堆放螺纹钢半成品加工区及堆放区、圆钢半成品加工区及堆放区等所需要的空间和设备摆放空间①管片生产区90③管片钢筋笼存放区(蒸养窑顶面)管片钢筋笼存放区长68米,宽24米,共计1400m2。管片钢筋笼存放区主要进行成品钢筋笼码放。④管片水养区管片养护区长184米,宽30米,共计8个水养池,单个面积456m,单个水养池能够满足同时养护80环管片。管片达到预定强度后脱模,经降温区进入水养池养护,养护的周期为7d。③管片钢筋笼存放区(蒸养窑顶面)91口2、管片堆放区根据厂区内施工布置及龙门吊跨径等条件考虑共设置五处管片存放区,其中跨径24米、20米宽场地各一处(位于厂区1号厂房后)、跨径24米宽场地3处(位于厂区东北角),存放区可存放6.2米直径管片7000环。管片存放区龙门吊全覆盖进行装卸车。配置3台24米跨(10t)、1台20米跨龙门吊(10t)和1台24米跨龙门吊(16t)。本区域包括管片存放区和试验检测区两部分①管片存放区管片存放区位于管片厂东北侧,分两个区域,占地面积为19440m2,约能存放管片7000环。管片经过水养池养护7天后,运至存放区,并进行21天自然养护、补强。口2、管片堆放区92②试验检测区试验检测区位于16t龙门吊内,长50米,宽24米,其占地面积为1200m。主要进行管片三环拼装、抗渗抗弯及拉拔实验。3、混凝土生产车间混凝土生产车间采用轻型彩钢全封闭结构,车间内配置HS120型120m3/h的全自动混凝土搅拌站三座号站供应1号生产车间混凝土,3号站供