超声心动图测定心功能和心内压力课件

超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克超声心动图测定心功能和心内压力超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克超声心动图测定心功能和内压力第一节心脏收缩功能测定左室收缩功能声乐教学的过程中学生的认知、感觉、心理适应能力各异。所以培养学生的个性心理素质，是一项非常重要而富于意义的工程。1心理训练在声乐教学中的重要作用心理训练就是有意识、有目的地培养歌唱者所需要的心理品质和个性心理特征，为演唱做好心理准备。并通过一定的方法和手段，培养歌唱者善于控制和调节自我心理状态的能力。在声乐教学过程中，常常可以发现这样的例子，有的学生已经具备了良好的歌唱理论知识和一定的发声技巧，但在演出、比赛和观摩考试等场合却频频出现诸如气息上浮、心跳加快、双腿发软等情况，这都是因为心理活动的失常给情绪带来的负面影响。由此可见，歌唱是生理的，更是心理的。从生理上看，歌唱的实质是一项十分复杂而又自然的肌肉运动过程，器官在运动协调中是相互联系又相互制约的。只有在精神放松的状态下，才能使与歌唱有关的肌肉处在平静自然的状态中，可以根据训练与歌唱的需要进行调控。而如果心理上出现负担，就会在很大程度上影响到正常的器官协调运动及歌唱发声，导致诸如上述等失控行为的出现。可以说，歌唱时学生心理素质的好坏，对声乐的训练和学习，对临场发挥的优劣，都起着十分重要的作用，应该引起教师的足够重视。2声乐教学中学生个性心理素质的培养1、培养学生学习声乐的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”调整和调动学生良好的歌唱心理状态，首先应着重培养学生学习声乐的兴趣和爱好。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”古往今来，但凡在自己领域取得杰出成就的科学家和艺术家，他们对自己所从事的事业都有着强烈的爱好和情感，从孩提时对某一事物产生兴趣，到随着对这一事物的不断深入了解，兴趣得以升华，最终发展成对某一事物的执着追求和毕生信念。这种由低到高的情感层次发展，正是人们在认识的基础上对客观事物的一种特殊反映形式。对于一个声乐学习者来说，这种情感层次的发展也是相当重要的。只有当你真正爱上这门学科，你才会排除一切外界干扰，坚定执着地去追求其中的真谛。作为教师，首先应该激发和培养学生对于声乐艺术的学习兴趣和爱好，加强他们的艺术修养，指导他们陶冶高尚情操，从而提高他们的音乐文化素养。2、培养学生良好的心理素质演绎一首好的音乐作品，需要演绎者健康良好、端正平和的心态。培养学生良好的心理素质，笔者认为可以从以下几个方面入手：一是帮助学生树立积极主动的歌唱态度。所谓的积极态度，是指当一个人对某事物发生兴趣或者是明确事物的重要性的时候，乐于并主动参与该事物的态度。心理学上认为，一个人的态度对他的行为具有指导性的或动力性的影响。我们常说“态度决定一切”，主动积极的态度很大部分确实是会影响到演唱者的演唱水平。二是引导学生以想象的思维方式体验和融入作品。很多教学实践都证明，想象能够增强学生的情感活动，丰富歌曲的形象，加深对音乐作品背景和内涵的理解。三是勤于实践，通过模拟演练，帮助学习消除和克服外界的压力和影响。在教学中，可以通过经常性组织学生参加各种形式的演出活动，包括戏剧、演讲、诗歌朗诵、合唱演出等，增强学生的舞台感受和舞台经验；也可以在课堂上模拟演出时的各种场景，包括应对一些突发状况等等，使学生在一次次的演练和演出中吸取经验，使舞台真正成为他们真正挥洒才华的天地，从而建立良好的舞台心理素质。3、提高学生的演唱技巧俗话说：“艺高人胆大”，声乐演唱技巧的训练和良好心理素质的培养同等重要，二者相辅相成，缺一不可。歌唱活动时发声器官的生理活动将对心理因素产生直接影响。心理的充分放松，可以促进学生更快地掌握正确的学习方法，提高声乐技巧，增强自信心。同样，歌唱时良好的心理活动也能促进发声器官更好、更积极地运作。4、培养学生的自信心由于先天遗传条件和后天性格培养的差异，在声乐教学过程中，教师要根据学生不同的生理和心理特质，做到因材施教。对于那些上课参与情绪高、反应快、接受能力强、有强烈表现欲望的学生必须严格要求，让其认识到自身存在的不足，帮助学生稳定心理状态，从而更高效地学习，让学生对学习更加热爱和充满信心。而对于那些性格内向、心理承受能力差的同学，则应采取多肯定、多鼓励的方法，培养其自信心，消除对声乐学习的恐惧感和自卑感，逐步喜爱声乐艺术。自信是成功者必备的心理素质，它不但能带来快乐，愉悦内心，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。所以音乐教师要指导学生用实际行动建立自信，征服畏惧，战胜自卑。5、加强意志力的培养要加强心理知识辅导与训练。一是帮助学生树立积极主动的歌唱态度。所谓的积极态度，是指当一个人对某事物发生兴趣或者是明确事物的重要性的时候，乐于并主动参与该事物的态度。心理学上认为，一个人的态度对他的行为具有指导性的或动力性的影响。我们常说“态度决定一切”，主动积极的态度很大部分确实会影响到演唱者的演唱水平。二是引导学生以想象的思维方式体验和融入作品。很多教学实践都证明，想象能够增强学生的情感活动，丰富歌曲的形象，加深对音乐作品背景和内涵的理解。三是勤于实践，通过模拟演练，帮助消除和克服外界的压力和影响。在教学中，可以通过经常性组织学生参加各种形式的演出活动，包括戏剧、演讲、诗歌朗诵、合唱演出等，增强学生的舞台感受和舞台经验；也可以在课堂上模拟演出时的各种场景，包括应对一些突发状况等等，使学生在一次次的演练和演出中吸取经验，使舞台真正成为他们真正挥洒才华的天地，从而建立良好的舞台心理素质。6、教师要加强专业学习作为声乐老师，应多鼓励学生赏析文学作品，提高学生们的文学修养，为学生们驾驭歌曲夯实基础。对于学生来讲，想要更好地表达音乐，不但需要具备扎实的歌唱技巧与能力，同时也需要具备较强的文学修养。教师在声乐教学期间，应指导学生多欣赏一些文学名著，包含小说、剧本、诗词、散文等，深入了解一些作家、作品及其风格，并且了解圣经中的一些经文歌曲、赞美诗等。其实，文学和歌唱存在密切的关联，歌词本身的文学性和歌曲的艺术性存在密切的联系，因此，如果学生自身的文学素养较高，则他们的声音也会富有魅力，包含生命的色彩。作为声乐老师，应重视此方面内容。3结束语通过对学生循序渐进、有的放矢的培养，大多数学生能将发声技巧与心理、情感表达有机结合，从而进一步激发了他们对声乐艺术的学习兴趣，调动了他们的学习情绪，获得了较理想的声乐教学效果。实践发现，良好的心理素质是可以通过后天培养锻炼的。教师在声乐教学中如能对学生的心理状态给予足够的重视，则能起到事半功倍的效果，从而达到声乐教学的最终目的。人们对一种事物的兴趣来源于在对事物的认识或者活动的参与过程中所体验到的快乐，没有兴趣支撑的学习很难继续，更谈不上快乐的学习。因此，一旦学生对化学产生了兴趣，就会更多的投入到对其的学习中去，就会以一种享受的状态去学习，进而达到事半功倍的效果。相反，如果学生没有兴趣，不仅不能主动去学习，还会在被动学习中产生逆反心理，达不到应有的教育效果。化学这门课程是一门源于生活，作用于生活的学科，课程内容也比较丰富，因此，通过教师的努力一定可以让学习对化学产生兴趣，主动地去学习。一、上好化学绪言课，让学生看到奇妙的化学1.用趣味化学将学生引入奇妙的化学世界在化学领域，很多实验都充满着神奇的色彩，很多化学现象都以奇妙的姿态展现。这些奇妙的化学实验一定可以激发学生的好奇心，让学生对化学产生强烈的探索欲。因此，对于化学教学来讲，绪言课是激发学生兴趣的一个很好的机会，教师可以在绪言课上，向学生展示一些简单的、奇妙的化学实验，如烧不坏的手帕、白纸显字、魔棒点灯等，让学生在化学实验中看到变化莫测的化学，让学生在思想的震撼下，产生猎奇心理，引发学生的好奇心以及求知欲。化学教师可以通过学生的好奇心进行逐步的引导，让学生一点点进入到神奇的化学殿堂。2.运用化学史，增强学生热爱化学的情感化学领域的发展史代表着化学知识的不断发展、进步，记录着前人的艰辛努力、不懈奋斗，化学涉及到人类生活以及自然现象的方方面面。在绪言课上，教师可以向学生讲述一些科学家的历史事迹，用他们前仆后继、百折不挠的奋斗历程来激励学生、感染学生，帮助学生形成正确的世界观、价值观。用榜样的力量照亮学生对化学的学习之路、探索之路。3.结合实际生活，让学生感受到化学的价值生活中化学是无处不在的，只要拥有一双善于发现的眼睛，化学渗透在我们生活中的每一个角落，教师可以通过对一些自然现象的解释来让学生体会到化学的价值、化学的魅力，使学生在内心深处产生一种强烈的学习欲望。在教学过程中，教师可以使用多媒体技术来辅助教学，向学生展示更多有趣、神奇的化学世界。二、构建和谐的师生关系是奠定学生对化学产生学习兴趣的基础教学活动是教师与学生共同完成的，只有师生关系和谐，学生才能更好的投入到化学学习中去，才能使和谐的师生关系变成一种沟通的桥梁。我们在教学经验以及学习经历中体会到，当学生真正尊敬、崇拜某一位教师，才能主动将其所教授的课程产生浓厚的兴趣，才能主动去学习、去探究、去询问。因此，教师在教学过程中一定要注意和学生建立一种和谐、融洽的师生关系。只有教师真正关心、爱护学生，真正投入到自己的教育事业中去，才能更好的了解自己的学生，学生在与教师的交流中感受到自己是被重视、被喜欢的，才会更加积极的去学习。三、注重教学语言的艺术性，让化学课堂充满情趣语言是人与人之间交流的最有力工具，教学语言对于教学来讲也是最基本的工具。教师风趣幽默的语言，可以让学生在学习中体会到更多的快乐，让课堂教学具有更好的效果。而单调乏味的语言，不仅不能让学生提起学习兴趣来，甚至会让学生产生反感、抵触的情绪，不利于学生的学习。因此，语言的艺术性、幽默性对教师进行教学而言是很重要的。首先，注意语言的幽默、风趣。化学本身就是一种趣味性很强的学科，很多化学语言都是非常生动、有趣的，教师可以借助于风趣幽默的化学语言来激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。为了帮助学生更好的记忆一些化学知识，教师可以通过顺口溜的形式来让记忆更容易。比如，对于实验室制氧气的步骤，可以用简化的“查、装、定、点、收、离、熄”七个字来进行概括，还可以借助于谐音“茶庄定点收利息”进行记忆。当然，教师还可以通过一些谚语、歇后语来让化学课堂更富有趣味性，来调动学生的积极性。其次，故事引用。教师还可以适时的为学生讲述一些与要讲的化学知识有关的故事来对课程进行引入，让学生能够开动脑筋、活跃思维。故事的引用不仅能让学生产生浓厚的兴趣，还可以加深记忆。教师在讲授二氧化碳的性质时，可以向学生讲述英国战舰“欧罗巴”号失火事件。通过疑虑重重的情境的设定，让学生明白导致战舰失火的重要原因是船舱里潮湿，草料在慢慢腐烂过程中产生热量，热量聚集起来使温度升高，最终引发了大火。四、强化实验与课文探究，让化学学习有效延伸实验是化学的灵魂的所在，没有实验的化学将失去了其应有的意义。在化学教学过程中，实验也是一个重要的教学手段，可以通过实验的奇妙来激发学生对化学的探索热情。教师在教学中，可以通过多加入一些实验，充分发挥实验的魅力，通过实验的魅力，培养学生对化学的喜爱，提高学生对化学的学习兴趣。还可以在教学过程中，讲述化学知识与具体生活实例之间的关系，让学生感受到化学的就是生活的一部分。通过化学知识向日常生活的有效延伸来激发学生的学习热情。在化学的教学过程中，教师可以不断探索新的教学方法，来使课堂教学更加丰富、有趣，不断优化化学语言，提升化学的魅力，不断打造更加融洽的师生关系，创造和谐的学习氛围。学习兴趣是可以在发展过程中培养的，教师的责任就是引领学生的兴趣朝着正确的方向发展，帮助学生更好的学习。教师要在教学中，要加强对学生的了解，通过自己对教学的探究来培养学生对化学的学习兴趣，引领学生在化学的神奇殿堂中体会化学的魅力。超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英1超声心动图测定心功能和内压力超声心动图测定心功能和2第一节心脏收缩功能测定左室收缩功能第一节心脏收缩功能测定左室31.M型超声心动图测定左室收缩功能1左室内径、室间隔厚度与左室后壁厚度1.M型超声心动图测定左室收缩4Fig3-2.DiagramoftheM-modeechocardiogramdemon-stratingtheleftventricularmeasurementsasrecommendedbytheAmericanSocietyofEchocardiography.D=leftventriculardiastolicdimension:S=leftventricularsystolicdimen-sion:SWT=septalwallthickness:IVs=interventricularseptum:PWT=posteriorleftventricularwallthickness:PLVposteriorleftventricularwallFig3-2.DiagramoftheM-mode5EFCTeich)Cav-7aEFCTeich)61.2左心室容量计算方法立方体法:V=DTeichholz式法V=(7.0/(2.4+D)D3左室射血分数测量EF=(LVDEV-LVSEV)/LVDEVLVSV/LVDEV1.2左心室容量计算方法71.4左室短轴缩短率(FS,%)FS=(LVIDd-LVIDS)/LVIDd1.5左室周径缩短率(左室舒张末周径一左室收缩末周径)左室舒张末周径1.6平均左室周径缩短率(meanVce)LVIDd-LVIDS)/(LVIDd×射血时1.4左室短轴缩短率(FS,%)81.7左室后壁运动速率平均速率=左室后壁心内膜运动幅度(ENA)射血时间(ET)矫正速率=ENA/(LVIDd×ET)1.7左室后壁运动速率91.8左室壁增厚率室间隔增厚率=(室间隔收缩末期最厚厚度一舒张末室间隔厚度)/舒张末室间隔厚度左室后壁增厚率=(收缩末期左室厚度舒张末期左室厚度)/舒张末期左室厚度1.8左室壁增厚率101.9二尖瓣前叶距室间隔距离(EPSS),:1971.9二尖瓣前叶距室间隔距离(EPSS)11超声心动图测定心功能和心内压力课件12超声心动图测定心功能和心内压力课件13超声心动图测定心功能和心内压力课件14超声心动图测定心功能和心内压力课件15超声心动图测定心功能和心内压力课件16超声心动图测定心功能和心内压力课件17超声心动图测定心功能和心内压力课件18超声心动图测定心功能和心内压力课件19超声心动图测定心功能和心内压力课件20超声心动图测定心功能和心内压力课件21超声心动图测定心功能和心内压力课件22超声心动图测定心功能和心内压力课件23超声心动图测定心功能和心内压力课件24超声心动图测定心功能和心内压力课件25超声心动图测定心功能和心内压力课件26超声心动图测定心功能和心内压力课件27超声心动图测定心功能和心内压力课件28超声心动图测定心功能和心内压力课件29超声心动图测定心功能和心内压力课件30超声心动图测定心功能和心内压力课件31超声心动图测定心功能和心内压力课件32超声心动图测定心功能和心内压力课件33超声心动图测定心功能和心内压力课件34超声心动图测定心功能和心内压力课件35超声心动图测定心功能和心内压力课件36超声心动图测定心功能和心内压力课件37超声心动图测定心功能和心内压力课件38超声心动图测定心功能和心内压力课件39超声心动图测定心功能和心内压力课件40超声心动图测定心功能和心内压力课件41超声心动图测定心功能和心内压力课件42超声心动图测定心功能和心内压力课件43超声心动图测定心功能和心内压力课件44超声心动图测定心功能和心内压力课件45超声心动图测定心功能和心内压力课件46超声心动图测定心功能和心内压力课件47超声心动图测定心功能和心内压力课件48超声心动图测定心功能和心内压力课件49超声心动图测定心功能和心内压力课件50超声心动图测定心功能和心内压力课件51超声心动图测定心功能和心内压力课件52超声心动图测定心功能和心内压力课件53超声心动图测定心功能和心内压力课件54超声心动图测定心功能和心内压力课件55超声心动图测定心功能和心内压力课件56超声心动图测定心功能和心内压力课件57超声心动图测定心功能和心内压力课件58超声心动图测定心功能和心内压力课件59超声心动图测定心功能和心内压力课件60超声心动图测定心功能和心内压力课件61超声心动图测定心功能和心内压力课件62超声心动图测定心功能和心内压力课件63超声心动图测定心功能和心内压力课件64超声心动图测定心功能和心内压力课件65超声心动图测定心功能和心内压力课件66超声心动图测定心功能和心内压力课件67超声心动图测定心功能和心内压力课件68超声心动图测定心功能和心内压力课件69超声心动图测定心功能和心内压力课件70超声心动图测定心功能和心内压力课件71超声心动图测定心功能和心内压力课件72超声心动图测定心功能和心内压力课件73超声心动图测定心功能和心内压力课件74超声心动图测定心功能和心内压力课件75超声心动图测定心功能和心内压力课件76超声心动图测定心功能和心内压力课件77超声心动图测定心功能和心内压力课件78超声心动图测定心功能和心内压力课件79超声心动图测定心功能和心内压力课件80超声心动图测定心功能和心内压力课件81超声心动图测定心功能和心内压力课件82超声心动图测定心功能和心内压力课件83超声心动图测定心功能和心内压力课件8441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜85超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克超声心动图测定心功能和心内压力超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克超声心动图测定心功能和内压力第一节心脏收缩功能测定左室收缩功能声乐教学的过程中学生的认知、感觉、心理适应能力各异。所以培养学生的个性心理素质，是一项非常重要而富于意义的工程。1心理训练在声乐教学中的重要作用心理训练就是有意识、有目的地培养歌唱者所需要的心理品质和个性心理特征，为演唱做好心理准备。并通过一定的方法和手段，培养歌唱者善于控制和调节自我心理状态的能力。在声乐教学过程中，常常可以发现这样的例子，有的学生已经具备了良好的歌唱理论知识和一定的发声技巧，但在演出、比赛和观摩考试等场合却频频出现诸如气息上浮、心跳加快、双腿发软等情况，这都是因为心理活动的失常给情绪带来的负面影响。由此可见，歌唱是生理的，更是心理的。从生理上看，歌唱的实质是一项十分复杂而又自然的肌肉运动过程，器官在运动协调中是相互联系又相互制约的。只有在精神放松的状态下，才能使与歌唱有关的肌肉处在平静自然的状态中，可以根据训练与歌唱的需要进行调控。而如果心理上出现负担，就会在很大程度上影响到正常的器官协调运动及歌唱发声，导致诸如上述等失控行为的出现。可以说，歌唱时学生心理素质的好坏，对声乐的训练和学习，对临场发挥的优劣，都起着十分重要的作用，应该引起教师的足够重视。2声乐教学中学生个性心理素质的培养1、培养学生学习声乐的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”调整和调动学生良好的歌唱心理状态，首先应着重培养学生学习声乐的兴趣和爱好。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”古往今来，但凡在自己领域取得杰出成就的科学家和艺术家，他们对自己所从事的事业都有着强烈的爱好和情感，从孩提时对某一事物产生兴趣，到随着对这一事物的不断深入了解，兴趣得以升华，最终发展成对某一事物的执着追求和毕生信念。这种由低到高的情感层次发展，正是人们在认识的基础上对客观事物的一种特殊反映形式。对于一个声乐学习者来说，这种情感层次的发展也是相当重要的。只有当你真正爱上这门学科，你才会排除一切外界干扰，坚定执着地去追求其中的真谛。作为教师，首先应该激发和培养学生对于声乐艺术的学习兴趣和爱好，加强他们的艺术修养，指导他们陶冶高尚情操，从而提高他们的音乐文化素养。2、培养学生良好的心理素质演绎一首好的音乐作品，需要演绎者健康良好、端正平和的心态。培养学生良好的心理素质，笔者认为可以从以下几个方面入手：一是帮助学生树立积极主动的歌唱态度。所谓的积极态度，是指当一个人对某事物发生兴趣或者是明确事物的重要性的时候，乐于并主动参与该事物的态度。心理学上认为，一个人的态度对他的行为具有指导性的或动力性的影响。我们常说“态度决定一切”，主动积极的态度很大部分确实是会影响到演唱者的演唱水平。二是引导学生以想象的思维方式体验和融入作品。很多教学实践都证明，想象能够增强学生的情感活动，丰富歌曲的形象，加深对音乐作品背景和内涵的理解。三是勤于实践，通过模拟演练，帮助学习消除和克服外界的压力和影响。在教学中，可以通过经常性组织学生参加各种形式的演出活动，包括戏剧、演讲、诗歌朗诵、合唱演出等，增强学生的舞台感受和舞台经验；也可以在课堂上模拟演出时的各种场景，包括应对一些突发状况等等，使学生在一次次的演练和演出中吸取经验，使舞台真正成为他们真正挥洒才华的天地，从而建立良好的舞台心理素质。3、提高学生的演唱技巧俗话说：“艺高人胆大”，声乐演唱技巧的训练和良好心理素质的培养同等重要，二者相辅相成，缺一不可。歌唱活动时发声器官的生理活动将对心理因素产生直接影响。心理的充分放松，可以促进学生更快地掌握正确的学习方法，提高声乐技巧，增强自信心。同样，歌唱时良好的心理活动也能促进发声器官更好、更积极地运作。4、培养学生的自信心由于先天遗传条件和后天性格培养的差异，在声乐教学过程中，教师要根据学生不同的生理和心理特质，做到因材施教。对于那些上课参与情绪高、反应快、接受能力强、有强烈表现欲望的学生必须严格要求，让其认识到自身存在的不足，帮助学生稳定心理状态，从而更高效地学习，让学生对学习更加热爱和充满信心。而对于那些性格内向、心理承受能力差的同学，则应采取多肯定、多鼓励的方法，培养其自信心，消除对声乐学习的恐惧感和自卑感，逐步喜爱声乐艺术。自信是成功者必备的心理素质，它不但能带来快乐，愉悦内心，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。所以音乐教师要指导学生用实际行动建立自信，征服畏惧，战胜自卑。5、加强意志力的培养要加强心理知识辅导与训练。一是帮助学生树立积极主动的歌唱态度。所谓的积极态度，是指当一个人对某事物发生兴趣或者是明确事物的重要性的时候，乐于并主动参与该事物的态度。心理学上认为，一个人的态度对他的行为具有指导性的或动力性的影响。我们常说“态度决定一切”，主动积极的态度很大部分确实会影响到演唱者的演唱水平。二是引导学生以想象的思维方式体验和融入作品。很多教学实践都证明，想象能够增强学生的情感活动，丰富歌曲的形象，加深对音乐作品背景和内涵的理解。三是勤于实践，通过模拟演练，帮助消除和克服外界的压力和影响。在教学中，可以通过经常性组织学生参加各种形式的演出活动，包括戏剧、演讲、诗歌朗诵、合唱演出等，增强学生的舞台感受和舞台经验；也可以在课堂上模拟演出时的各种场景，包括应对一些突发状况等等，使学生在一次次的演练和演出中吸取经验，使舞台真正成为他们真正挥洒才华的天地，从而建立良好的舞台心理素质。6、教师要加强专业学习作为声乐老师，应多鼓励学生赏析文学作品，提高学生们的文学修养，为学生们驾驭歌曲夯实基础。对于学生来讲，想要更好地表达音乐，不但需要具备扎实的歌唱技巧与能力，同时也需要具备较强的文学修养。教师在声乐教学期间，应指导学生多欣赏一些文学名著，包含小说、剧本、诗词、散文等，深入了解一些作家、作品及其风格，并且了解圣经中的一些经文歌曲、赞美诗等。其实，文学和歌唱存在密切的关联，歌词本身的文学性和歌曲的艺术性存在密切的联系，因此，如果学生自身的文学素养较高，则他们的声音也会富有魅力，包含生命的色彩。作为声乐老师，应重视此方面内容。3结束语通过对学生循序渐进、有的放矢的培养，大多数学生能将发声技巧与心理、情感表达有机结合，从而进一步激发了他们对声乐艺术的学习兴趣，调动了他们的学习情绪，获得了较理想的声乐教学效果。实践发现，良好的心理素质是可以通过后天培养锻炼的。教师在声乐教学中如能对学生的心理状态给予足够的重视，则能起到事半功倍的效果，从而达到声乐教学的最终目的。人们对一种事物的兴趣来源于在对事物的认识或者活动的参与过程中所体验到的快乐，没有兴趣支撑的学习很难继续，更谈不上快乐的学习。因此，一旦学生对化学产生了兴趣，就会更多的投入到对其的学习中去，就会以一种享受的状态去学习，进而达到事半功倍的效果。相反，如果学生没有兴趣，不仅不能主动去学习，还会在被动学习中产生逆反心理，达不到应有的教育效果。化学这门课程是一门源于生活，作用于生活的学科，课程内容也比较丰富，因此，通过教师的努力一定可以让学习对化学产生兴趣，主动地去学习。一、上好化学绪言课，让学生看到奇妙的化学1.用趣味化学将学生引入奇妙的化学世界在化学领域，很多实验都充满着神奇的色彩，很多化学现象都以奇妙的姿态展现。这些奇妙的化学实验一定可以激发学生的好奇心，让学生对化学产生强烈的探索欲。因此，对于化学教学来讲，绪言课是激发学生兴趣的一个很好的机会，教师可以在绪言课上，向学生展示一些简单的、奇妙的化学实验，如烧不坏的手帕、白纸显字、魔棒点灯等，让学生在化学实验中看到变化莫测的化学，让学生在思想的震撼下，产生猎奇心理，引发学生的好奇心以及求知欲。化学教师可以通过学生的好奇心进行逐步的引导，让学生一点点进入到神奇的化学殿堂。2.运用化学史，增强学生热爱化学的情感化学领域的发展史代表着化学知识的不断发展、进步，记录着前人的艰辛努力、不懈奋斗，化学涉及到人类生活以及自然现象的方方面面。在绪言课上，教师可以向学生讲述一些科学家的历史事迹，用他们前仆后继、百折不挠的奋斗历程来激励学生、感染学生，帮助学生形成正确的世界观、价值观。用榜样的力量照亮学生对化学的学习之路、探索之路。3.结合实际生活，让学生感受到化学的价值生活中化学是无处不在的，只要拥有一双善于发现的眼睛，化学渗透在我们生活中的每一个角落，教师可以通过对一些自然现象的解释来让学生体会到化学的价值、化学的魅力，使学生在内心深处产生一种强烈的学习欲望。在教学过程中，教师可以使用多媒体技术来辅助教学，向学生展示更多有趣、神奇的化学世界。二、构建和谐的师生关系是奠定学生对化学产生学习兴趣的基础教学活动是教师与学生共同完成的，只有师生关系和谐，学生才能更好的投入到化学学习中去，才能使和谐的师生关系变成一种沟通的桥梁。我们在教学经验以及学习经历中体会到，当学生真正尊敬、崇拜某一位教师，才能主动将其所教授的课程产生浓厚的兴趣，才能主动去学习、去探究、去询问。因此，教师在教学过程中一定要注意和学生建立一种和谐、融洽的师生关系。只有教师真正关心、爱护学生，真正投入到自己的教育事业中去，才能更好的了解自己的学生，学生在与教师的交流中感受到自己是被重视、被喜欢的，才会更加积极的去学习。三、注重教学语言的艺术性，让化学课堂充满情趣语言是人与人之间交流的最有力工具，教学语言对于教学来讲也是最基本的工具。教师风趣幽默的语言，可以让学生在学习中体会到更多的快乐，让课堂教学具有更好的效果。而单调乏味的语言，不仅不能让学生提起学习兴趣来，甚至会让学生产生反感、抵触的情绪，不利于学生的学习。因此，语言的艺术性、幽默性对教师进行教学而言是很重要的。首先，注意语言的幽默、风趣。化学本身就是一种趣味性很强的学科，很多化学语言都是非常生动、有趣的，教师可以借助于风趣幽默的化学语言来激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。为了帮助学生更好的记忆一些化学知识，教师可以通过顺口溜的形式来让记忆更容易。比如，对于实验室制氧气的步骤，可以用简化的“查、装、定、点、收、离、熄”七个字来进行概括，还可以借助于谐音“茶庄定点收利息”进行记忆。当然，教师还可以通过一些谚语、歇后语来让化学课堂更富有趣味性，来调动学生的积极性。其次，故事引用。教师还可以适时的为学生讲述一些与要讲的化学知识有关的故事来对课程进行引入，让学生能够开动脑筋、活跃思维。故事的引用不仅能让学生产生浓厚的兴趣，还可以加深记忆。教师在讲授二氧化碳的性质时，可以向学生讲述英国战舰“欧罗巴”号失火事件。通过疑虑重重的情境的设定，让学生明白导致战舰失火的重要原因是船舱里潮湿，草料在慢慢腐烂过程中产生热量，热量聚集起来使温度升高，最终引发了大火。四、强化实验与课文探究，让化学学习有效延伸实验是化学的灵魂的所在，没有实验的化学将失去了其应有的意义。在化学教学过程中，实验也是一个重要的教学手段，可以通过实验的奇妙来激发学生对化学的探索热情。教师在教学中，可以通过多加入一些实验，充分发挥实验的魅力，通过实验的魅力，培养学生对化学的喜爱，提高学生对化学的学习兴趣。还可以在教学过程中，讲述化学知识与具体生活实例之间的关系，让学生感受到化学的就是生活的一部分。通过化学知识向日常生活的有效延伸来激发学生的学习热情。在化学的教学过程中，教师可以不断探索新的教学方法，来使课堂教学更加丰富、有趣，不断优化化学语言，提升化学的魅力，不断打造更加融洽的师生关系，创造和谐的学习氛围。学习兴趣是可以在发展过程中培养的，教师的责任就是引领学生的兴趣朝着正确的方向发展，帮助学生更好的学习。教师要在教学中，要加强对学生的了解，通过自己对教学的探究来培养学生对化学的学习兴趣，引领学生在化学的神奇殿堂中体会化学的魅力。超声心动图测定心功能和心内压力1、战鼓一响，法律无声。——英86超声心动图测定心功能和内压力超声心动图测定心功能和87第一节心脏收缩功能测定左室收缩功能第一节心脏收缩功能测定左室881.M型超声心动图测定左室收缩功能1左室内径、室间隔厚度与左室后壁厚度1.M型超声心动图测定左室收缩89Fig3-2.DiagramoftheM-modeechocardiogramdemon-stratingtheleftventricularmeasurementsasrecommendedbytheAmericanSocietyofEchocardiography.D=leftventriculardiastolicdimension:S=leftventricularsystolicdimen-sion:SWT=septalwallthickness:IVs=interventricularseptum:PWT=posteriorleftventricularwallthickness:PLVposteriorleftventricularwallFig3-2.DiagramoftheM-mode90EFCTeich)Cav-7aEFCTeich)911.2左心室容量计算方法立方体法:V=DTeichholz式法V=(7.0/(2.4+D)D3左室射血分数测量EF=(LVDEV-LVSEV)/LVDEVLVSV/LVDEV1.2左心室容量计算方法921.4左室短轴缩短率(FS,%)FS=(LVIDd-LVIDS)/LVIDd1.5左室周径缩短率(左室舒张末周径一左室收缩末周径)左室舒张末周径1.6平均左室周径缩短率(meanVce)LVIDd-LVIDS)/(LVIDd×射血时1.4左室短轴缩短率(FS,%)931.7左室后壁运动速率平均速率=左室后壁心内膜运动幅度(ENA)射血时间(ET)矫正速率=ENA/(LVIDd×ET)1.7左室后壁运动速率941.8左室壁增厚率室间隔增厚率=(室间隔收缩末期最厚厚度一舒张末室间隔厚度)/舒张末室间隔厚度左室后壁增厚率=(收缩末期左室厚度舒张末期左室厚度)/舒张末期左室厚度1.8左室壁增厚率951.9二尖瓣前叶距室间隔距离(EPSS),:1971.9二尖瓣前叶距室间隔距离(EPSS)96超声心动图测定心功能和心内压力课件97超声心动图测定心功能和心内压力课件98超声心动图测定心功能和心内压力课件99超声心动图测定心功能和心内压力课件100超声心动图测定心功能和心内压力课件101超声心动图测定心功能和心内压力课件102超声心动图测定心功能和心内压力课件103超声心动图测定心功能和心内压力课件104超声心动