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文档简介
2022年辽宁省阜新市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(10题)1.西方学者罗森塔尔证明,教师对学生认识和评价标准不同,就会产生不同的情感和期望,从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是()。A.教育关系B.组织关系C.心理关系D.社会关系
2.能力是一个人顺利完成活动的()。A.A.个性心理特征B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性
3.
4.有位心理学家在研究拔河比赛时发现,参赛人数越多,每个人出力越少。这种现象属于()。A.社会阻抑B.社会惰化C.社会助长D.去个性化
5.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是()
A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.维果斯基
6.课外校外教育的主要特点是()。A.权威性、灵活性、针对性B.自愿性、灵活性、实践性C.目的性、组织性、计划性D.目的性、选择性、自发性
7.20.王明想象力丰富,观察敏锐,思维灵活,这表现了他的()
A.知识
B.技能
C.能力
D.思维
8.个人观念与行为由于群体的引导或压办,而向与大多数人相一致的方向变化的现象,称为()。A.从众B.依从C.服从D.遵从
9.在全部教育工作中居于核心地位的是()。
A.教育目的B.教育制度C.教育机构D.教育功能
10.长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到()
A.以教学为主
B.教学、科研并重
C.教学、科研、生产三中心
D.所有时间用于教学
二、填空题(10题)11.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
12.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
13.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
14.义务教育具有普遍性和_______的特点。
15.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
16.制约课程的基本因素是______、______和学生。
17.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
18.思维的基本形式是_______、_______、_______。
19.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
20.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
三、简答题(2题)21.简要说明卡特尔的人格特质理论。
22.什么是教育目的?什么是培养目标?
四、论述题(2题)23.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?
24.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述。
五、辨析题(2题)25.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。
26.技能是习惯
参考答案
1.C
2.A
3.A
4.B所谓社会惰化,是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时,或个人活动时有他人在场,往往个人所付出的努力比单独时偏少,不如单干时出力多,个人的活动积极性与效率下降的现象,也称之为社会惰化作用,另也叫社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。
5.C20世纪60年代初,布鲁纳发起课程改革运动,提出了课程结构理论。
6.BB选项即是课外校外教育的主要特点。
7.CC
[解析]本题题干内容反映的就是能力的组成成分。
8.A
9.A教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,是对受教育者的总的要求。全部教育工作自始至终是围绕教育目的这个核心展开的。
10.A
11.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
12.独立性新颖性独立性,新颖性
13.夸美纽斯夸美纽斯
14.强制性强制性
15.比较与分类,抽象与概括
16.社会知识社会知识
17.学生集体学生集体
18.概念,判断,推理
19.壬寅学制
20.随意运动克服内外困难
21.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析,提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层,即个别特质和共同特质,表面特质和根源特质,体质特质和环境特质,动力特质、能力特质和气质特质。①表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。②体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。③动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质,他使人趋向某一目标,包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质,包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。
22.教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般指教育目的在各级教育机构的具体化。
23.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。
此题要联系实际或举例说明。
24.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教
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