《新闻传播经典导读-》课程教学大纲

《新闻传播经典作品导读》课程教学大纲课程名称：新闻传播经典作品导读课程类型：专业选修课考核类别：考勤+期中陈述+课程论文适用对象：本科生适用专业：新闻学专业（融媒体国际新闻方向）总学时、学分：34学时2学分一、课程教学目标本课程是新闻学专业（融媒体国际新闻方向）的专业选修课程。本课程的目标有三：其一，思政层面：培养学生在数据主义和消费主义浪潮中理性思辨、探索求真、勇于实践的意志品质。其二，知识层面，通过经典文本导读，让学生对新闻传播的党性和人民性、本土化和全球化、观念和建制渊源、技术面向、文化研究面向和前沿问题有初步的把握。其三，素养层面，引导学生理论联系实际，用日常生活和新闻传播业前沿的案例来阐释、扩充或反驳理论假设。二、课程教学要求教师应根据教学大纲的要求来安排教学内容；学生应根据教学大纲规定的基本内容认真学习和理解规定的教材，要对基础理论和基础知识有深入的领会，要能够运用相关所学知识指导日后其他专业课程的学习。三、先修课程无四、课程教学重点、难点课程教学重点包括：马克思主义新闻观中的“人民报刊”思想同中国共产党办报思想的联系、孔子传播思想为代表的儒家文化传统如何作为华夏新闻传播的关键知识渊源、理解传播学作为多学科“十字路口”的学科身份？以及这种理解对传播学作为横断学科的发展建制有何影响、媒介的时空偏向、新旧之辨和对文化的影响；以受众能动性为核心的跨文化研究、数据主义对新闻真实的影响。课程教学难点包括：理解“党性”和“人民性”并提的重大历史意义和实践指导价值、中国新闻传播的研究范式与西方新闻传播主流范式的对话、传播学行政管理学派和批判学派各自的主流观点及论争；传播研究如何服务于社会秩序和社会共识、媒介作为信息基础设施的特性、功能与具体应用、传播的传递观和仪式观的关系和异同、作为跨文化传播之基本单位的情境构架并探索其在具体文化语境中的运用、媒介融合的实践转向。五、课程教学方法（或手段）线上线下混合式教学，以学生阅读、领读经典文本为主，教师讲解为辅。六、课程教学内容模块一新闻传播中的党性和人民性（2课时）1.教学内容陈力丹：《党性和人民性的提出、争论和归结——习近平重新并提“党性”和“人民性”的思想溯源与现实意义》马克思：《〈莱比锡总汇报〉在普鲁士邦内的查禁》，《马克思恩格斯全集》中文版第1卷。2.重、难点提示教学重点：我国无产阶级政党是劳动人民的先锋队，是人民意志和愿望的代表者，因此，无产阶级政党的报刊就是人民的报刊。作为党和人民的耳目喉舌，就应该生活在人民群众之中，了解人民群众的感情、愿望和要求，责无旁贷地通过新闻报道准确地反映人民群众的各种意见和实际情况，反映人民的思想和感情（课程思政要点）。教学难点：马克思、恩格斯关于“人民报刊”的论述。他们鲜明提出了“人民报刊”的思想，深刻阐述了报刊必须保持同人民群众密切联系的关系，还强调了人民报刊的斗争性。人民报刊思想，是马克思主义报刊思想的最初起点。认真研究其实质、核心，对于完整、准确领会和掌握马克思主义新闻思想和新闻理论，有着重大意义。尤其注重将马恩新闻观同中国基本实际相结合（课程思政要点），理解“党性”和“人民性”并提的重大历史意义和实践指导价值。模块二中国的新闻研究及本土化问题（3课时）1.教学内容陈力丹《论孔子的传播思想》，《新闻与传播研究》，1995年第1期。李金铨《视点与沟通：中国传媒研究与西方主流学术的对话》，中国台湾《新闻学研究》，77期，2003年10月，1-21.黄旦《问题的“中国”与中国的“问题”————对于中国大陆传播研究“本土化”讨论的思考》，《理论与经验——中国传播研究的问题及路径》，黄旦、沈国麟编，上海，复旦大学出版社2013.2.重、难点提示教学重点：孔子传播思想为代表的儒家文化传统如何作为华夏新闻传播的关键知识渊源，培育学生家国情怀（课程思政要点）。教学难点：中国新闻传播的研究范式与西方新闻传播主流范式的对话。模块三传播研究的历史与身份（3课时）1.教学内容Berelson,BernardandSchramm,Wilbur(1959).TheStateofCommunicationResearchandComment.ThePublicOpinionQuarterly,Vol.23,No.1.,pp.1-9Lazarsfeld,PaulF.(1941).Remarksonadministrativeandcriticalcommunicationsresearch,StudiesinPhilosophyandSocialScience.Lazasfeld,PaulF.andMerton,RobertK.(1948).MassCommunication,PopularTasteandOrganizedSocialAction,inLymanBrysoned.TheCommunicationofIdeas.NewYork:TheInstituteforReligiousandSocialStudies.2.重、难点提示教学重点：如何理解传播学作为多学科“十字路口”的学科身份？以及这种理解对传播学作为横断学科的发展建制有何影响？培养学生主动参与跨学科交流对话的精神（课程思政要点）。教学难点：传播学行政管理学派和批判学派各自的主流观点及彼此论争？传播研究如何服务于社会秩序和社会共识？模块四媒介技术与传播研究（4课时）1.教学内容Innis,Harold(1949).TheBiasofCommunication.TheCanadianJournalofEconomicsandPoliticalScience,Vol.15,No.4,pp.457-476JohnDurhamPeters.MarvelousClouds.TheUniversityofChicagoPress,2015.Introduction,pp.1-53.西皮尔·克莱默尔：《作为文化技术的媒介：从书写平面到数字接口》，《全球传媒学刊》，2019（1），18－27.尼尔·波兹曼：《童年的消逝》，吴燕莛译，三辉图书/中信出版社，2015.2.2、重、难点提示教学重点：1）重新审视包括印刷术、电报、广播、电视在内的媒介如何深刻地影响了人类的思维状态和日常生活。2）掌握媒体在文化意义上的“新”“旧”之分。3）理解新媒体的时空偏向。教学难点：1）理解媒介作为信息基础设施的特性、功能与具体应用。2）理解媒介作为数字界面的文化技术路径并列举具体案例加以阐发，理论联系实际，积极创新（课程思政要点）。模块五媒介与（跨）文化传播（3课时）1.教学内容詹姆斯.凯瑞，《作为文化的传播》，丁未译，中国人民大学出版社，2019.第一部分“传播与文化”。爱德华·霍尔，《超越文化》，何道宽译，北京大学出版社，2010.第6-9章。Ang,I.(1985).WatchingDallas:Soapoperaandthemelodramaticimagination.LondonNewYork:Methuen.2、重、难点提示教学重点：初步掌握媒介在人类组织和动员以及社会身份形成方面发挥的作用；涉猎以受众能动性为核心的跨文化研究。教学难点：1）理解传播的传递观和仪式观的关系和异同。特别注重把握传播仪式观的内涵：传播的起源及最高境界，并不是指智力信息的传递，而是建构并维系一个有秩序、有意义、能够用来支配和容纳人类行为的文化世界，树立人类命运共同体意识（课程思政要点）。2）理解作为跨文化传播之基本单位的情境构架并探索其在具体文化语境中的运用。模块六融合新闻（2课时）1、教学内容1)陈昌凤：《数据主义之于新闻传播》，《新闻界》，2021年第11期。2)克劳斯.延森：《媒介融合：网络传播、大众传播和人际传播的三重维度》，刘君译，复旦大学出版社，2016.2、重难点提示教学重点：理解数据主义对新闻真实的影响，并列举日常生活中的案例加以阐释，培养批判求真的精神（课程思政要点）。教学难点：初步掌握媒介融合的实践转向。特定的媒介与传播实践将对社会组织产生何种影响？七、课程考核方式考勤