《火烧云》优秀说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《火烧云》说课稿一、教材分析态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。些方法。情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。程中，互相渗透，共同完成。状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。四、教学过程1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”究课文内容的兴趣）二、多元对话，品味美（20分钟）味地读读，还可以写下自己的阅读感受。3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多展开想象。）在汇报的过程中，重点研读第23自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。第二段主要是品味“烧”字。1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚2只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。、激发想象，丰富感受。灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着变化快。并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来。4配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。自己丰富大胆的想象力。。中感悟到作者的描写方法即创作之美。）三、总结升华，热爱美（6分钟）1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，巧而清晰地描绘了出来。2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段；四、学以致用，创造美（10分钟）1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连呢？2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。现以生为本和学生学习的高度自