《手拉手》说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！明德小学叶其志一、说教材教育和环保教育。【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。和环保教育。活运用运算定律进行简便计算。算中的迁移应用。【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。【教学准备】课件二、设计理念。根据本课实际，我的设计理念是这样的：1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁引导学生比较2.8×3+6.1×3和（2.8+6.1）×3两个算式，归纳得类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。3.注重发挥学生的主体性。教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。综合素质的提高。三、说教法。根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。2.比较、迁移、归纳法。课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。3.练习巩固、拓展延伸法。数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。四、说学法。学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：1.敢于质疑法。新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出疑的学习态度。2.独立思考、独立解决问题法。解决中得到逐步锻炼和成长！3.合作、交流、探究法有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。五、说教学程序。节：一、复习旧知。出示复习题：42×90+5065×64+65×36二、创设情景，提出问题。1.课件出示教材第44页图片，让学生感知为希望小学献爱心的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。2.根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。三、尝试解决，交流总结。1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。4.教师出示2.8×3+6.1×3=（2.8+6.1）×35.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。四、应用新知，学以致用。1.课件出示脱式计算。2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。五、拓展延伸，升华教育。课件出示拓展延伸问题：（1）学生分小组合作计算。（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。（3）师生交流计算结果。（4）指名说说从中得到什么教育？（渗透环保教育）【布置作业】【板书设计】手拉手方法一：（学生口述解答过程）方法二：（学生