愤怒的小“星星”-教学参考

愤怒的小“星星”“老师，小于上课又来抓我辫子了”“老师，小于刚刚把书扔到楼下去了！”……一下课，我的身边就围上来一群孩子，你一言我一语地告着班上小于的状。最近，这样的一幕时常发生。小于是一个特殊的孩子，人们称这样的孩子为“星星的孩子”。他，是一个自闭症患儿。经过前几年的努力，小于原本已经可以正常和同学交流。但是这学期，我发现，小于的情况似乎又不容乐观。随着年龄的增加，小于似乎更加难控制自己的脾气。他开始莫名其妙就大哭大叫，乱扔东西。只要一点小事刺激，他随时随地都有奔溃的可能。他俨然已经成了一个愤怒的小“星星二我查找资料，了解自闭症孩子的心理特征。有一句话给了我很大的启发：“对于这样的孩子，不能让他来适应我们，而是我们应该去适应他。”是啊，小于这样的孩子被称为“星星的孩子”，不正是因为他们的内心无人理解，极其孤独吗？他无法理解我们日常生活中的一些行为规范，不能跟我们产生共情，我们又何必苛责他呢？只有我们站在他们的角度，也许才会明白他的感受。这一天，正是上课时间，我听到原本安静的走廊里突然传教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能,脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功(4)积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！来惊天动地的哭喊声。我赶忙出去一看，原来又是小于。他因为不想上数学课，在课堂上大哭大闹乱扔书本，严重干扰了正常的课堂纪律。而陪同他的奶奶，看到他这样，只能生气地说要带着他回家。小于见状，情绪更加奔溃，他愤怒地将自己的书包文具全部砸到走廊上，又急得直跺脚。他一边冲着奶奶喊着：“奶奶，我不要回家！”一边又回过头冲着教室里喊：“我就是不要上数学课！”不远处，是他头发花白，走路颤颤巍巍的奶奶，近处，是哭到满脸通红的小于。作为一个老师，此情此景，让我不由得五味杂陈。我清楚地意识到：我们不能用常人的思维来评判小于。他不是故意捣乱，他的眼泪是认真的，他的生气和愤怒也是认真的。趁着小于安静的片刻，我去帮他捡起地上的书包，跟他说:“你跟老师先过来聊聊天好不好？”小于干脆地拒绝：“不要！”我又问：“那你想做什么？”他抽喑着回答：“我想上英语课，我不想上数学课！”小于看看已经走到走廊尽头的奶奶，眼泪又掉了下来：“我不想回家，我不要奶奶带我回家，我想上课！”我看到他有心理诉求，马上安抚道：“可以！我会跟奶奶说，让她不要带你回家！”小于听到不要回家，才安静了点，不情不愿地跟我回到了办公室。回到办公室，小于仍旧理直气壮地说：“我就是要上英语课，为什么不上？”我耐心地告诉他：“因为今天已经上过英语课了。你看你之前数学课表现很好，老师告诉了妈妈，妈妈也很高兴。你希望妈妈继续高兴吗？”他一字一句地说：“我喜欢妈妈表扬我！可是我还是不想上数学课，我的英语作业还没有写完J我这才知道，原来他是因为英语作业没有写完而拒绝上数学课。他这样的孩子，总是比别人更加固执，更加遵循刻板效应。所以，我没有强求他回到课堂上，而是跟他说：“那老师陪着你写完英语作业再进去好不好？”他这才放心地点点头，拿出作业本，工工整整地写了起来。看着安静下来的小于，我更加深刻地认识到，这个孩子是不一样的，我们不能强求他去理解我们的规则，只有站在他角度去思考问题，才能真正触动他们。作为班级中的一员，小于奔溃的举动，也常常让其他同学无所适从。我趁着班会的时间，告诉孩子们：“小于，不是一个问题孩子，他只是不能控制自己的情绪。他就像我们大家的弟弟一样。作为班级的一员，我们应该更加包容他。”善良的孩子们，似懂非懂地点点头。在之后的日子里，大家对小于的情绪失控，也有了更多包容。作为一个星星的孩子，小于的人生之路，无疑更加崎岖，只愿在这一路上，我们的爱和包容，能够让他不再愤怒，让他不再孤独。感谢您的支持祝您生活愉快成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。校园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校时。”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。我心里有甜蜜，又有悠悠的伤感。忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。望着她那闪着泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。听她的前任班主任介绍，她是个“情种”，前后“搭”过好几个伴儿。在几个男同学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着心，手拉着手，永远不分离刚到我班不久，她与两个女同学、一个男同学盟誓结拜。当晚，这个绰号叫“飘飘燕”的女孩子竟一口气抽了八支香烟。我当了十几年的班主任，像这样的女同学还是头一次遇到。“一个女孩子，如此轻浮必有缘由"一一我心里暗暗地想。通过家访，我终于把缘由弄了个水落石出：她爸爸患有精神病，常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的家庭妇女——这样的家庭环境，使处于青春期的小燕得不到家庭的温暖。她渴望得到精神寄托，因而在与男同学交往中就难以控制感情，做出一些反常举止。我想：孩子误一时，可不能误一生啊！我一定要用真挚的情感去温暖她那颗几近冰凉的心。经过一段时间的努力，小燕有了不小的进步，我从心里为她感到高兴。给学生一份宽容，他会还你一份惊喜。教育教学研究小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操《小青蛙找家》4、指导写“披"字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的,()已经不见了，变成了()。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象,朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对