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区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导教师介入幼儿活动的时机：（1）幼儿在活动中遇到困难。（2）幼儿不玩玩具、不和他人互动，成了孤立者、旁观者。（3）幼儿仅仅简单的重复游戏。（4）幼儿邀请教师参与游戏。（5） 游戏中出现了较严重的攻击性行为或出现了不安全的因素。区域性运动的观察和指导区域性运动的观察和指导一、教师造自由、宽松的活动氛围，培养幼儿自主选择器材、自由寻找玩伴、自发实行游戏的水平。二、教师要确保幼儿在安全运动的状态下，充分挖掘幼儿的创造水平和“一物多玩”的水平。三、教师用鼓励性的语言来激发幼儿在运动中克服困难的意志,并尊重幼儿发展的不成熟。四、教师应多实行

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