《设计的一般原则》的教学设计（共5则范文）

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE38《设计的一般原则》的教学设计（共5则范文）第一篇：《设计的一般原则》的教学设计（共）《设计的一般原则》的教学设计江苏省溧阳中学葛海燕一、教材分析与处理《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。教材中针对每个原则，都列举了不同的实例进行分析、验证，事实上每个产品的设计都遵循着好几个设计原则，因此本节课使用两种产品的分析和归纳，让学生归纳出设计的一般原则及它们之间的关系，在学以致用的环节，通过学教师提供一个学生的原创作品的分析，使学生初步学会用设计的一般原则来评价某个物品。设计的一般原则贯穿于设计过程的始终，而下一章开始学生将体验完整的设计过程，因此本节内容拟作为常识了解，使用一个课时教学，但在今后学生体验设计的过程中，贯彻设计的一般原则都要作为一个重点来落实。根据教材分析和学生的特点，本课的教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品；教学难点是：理解设计的一般原则之间的相互关系。二、教学对象分析1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。3．高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。三、教学目标1、知识目标(1)理解设计的一般原则(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品2．能力目标(1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。3．情感目标通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。四、教学策略11．以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，再由师生共同补充一些生活中的实例，进一步加深对设计一般原则的理解，通过直观教学达到教学目标。2．通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。五、教学准备1．香皂存钱罐、HockeyPuck鼠标、海尔润眼显示器、树枝衣架等实物的图片及相关资料2．“从裙子到瓶子的窈窕曲线”故事的资料3．“服装的变迁”所涉及到得图片以及生活中的典型案例图片4．课件制作六、教学流程【情境导入】让学生欣赏一款成功的设计—香皂存钱罐和一款不成功的设计—HockeyPuck鼠标。接着提出问题：如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？(引出设计的一般原则)【合作探究】充分利用课本上的典型案例和学习、生活中同学们熟悉的一些案例来说明产品设计应当遵循的原则：1.创新原则：(1)案例1：“从裙子到瓶子的窈窕曲线”(详见幻灯)-引出创新原则(2)创新原则的概念(案例2：海尔润眼显示器)(3)生活处处皆创新(图片)设计意图：让学生感受身边的创新，激发创新的积极性(4)案例3：时“裳”记忆——(图片欣赏服装的变化)(5)创新的方法①组合法：镜子+桌子=梳妆镜，摄像+手机=摄像手机②在原有的基础上改进举例：开瓶器2、美观原则：(1)美观的设计：鞋子装饰品、U盘、阿联酋迪拜帆船酒店；(ppt图片)；(2)案例：台灯的选择(强调美观原则多样化)；(3)如何实现外观美案例：镶珠宝鼠标3、实用原则：(1)实用原则的概念(1)案例1：梳子的选择(体现实用性因人而异)；(2)产品实用性内涵(物理功能、生理功能、心理功能、社会功能)案例2：洗手液瓶的实用性。4、经济原则：(1)经济原则的含义(2)如何降低成本体现经济原则案例一：可口可乐瓶的材料案例二：方形西瓜的出现(3)价值优化原理5、设计的一般原则间的关系2案例一：婚纱、包(美观与实用相矛盾)案例二：节能灯(实用促进经济)【共同评价】根据上述所介绍的设计的一般原则对这款创意树枝衣架进行综合评价。(他评、共评)七、教学反思1.本节课以台灯、梳子和手机等为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以课上起来比较轻松，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。2、当今社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当密切联系社会生产、生活各个方面，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。3、本节内容注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，如对学生进行美的教育，进行环保教育等，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。设计的一般原则(一)教案江苏省溧阳中学葛海燕一、教学目标1、知识与技能：(1)理解设计的一般原则；(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。2、过程与方法：培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。3、情感态度价值观：(1)辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。(2)增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心二、教学方法讲授法、讨论法、演示法三、教学重点①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品四、教学难点理解设计的一般原则其及相互关系五、教学准备制作课件、收集相关材料信息六、教学过程(一)情境导入1、通过大屏幕投影展示一幅经典的产品设计图——香皂存钱罐一幅不成功的产品设计图——HockeyPuck鼠标2、提出问题：3技术世界因设计而愈加精彩，(成功的)设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？“不以规矩、不成方圆”——引出本课内容《设计的一一般原则》(二)、新课讲授1、创新原则(1)引入案例：从裙子到瓶子的窈窕曲线-可口可乐瓶的进化【教师】：在可口可乐瓶身设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，而制瓶人罗特却能脱颖而出，取得成果，这是为什么？【学生】：思考回答【教师】总结：这是因为后者在设计中运用了创新思维。他把制衣领域里的成熟技术引进到瓶子设计的领域，创造一种新的产品(2)创新原则的概念引导：技术创新表现在技术发明和技术革新(图片展示)创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。举例：海尔润眼显示器(3)生活处处皆创意很多同学都认为创新是非常重要的，但同时他们中的大多数都觉得创新离自己的生活比较远，总觉得自己没有创新能力。是不是只有设计师、工程师、科学家他们才能创新呢？其实创新离我们的生活并不远。①欣赏(图片)：弯折的书架、清爽小台灯、塑料瓶衣架、烛台、多功能笔架②时“裳”记忆——衣服的变迁温馨的五十年代——列宁服、中山装创业的六十年代——军便装、海军衫启蒙的七十年代——碎花衣裳和的确良时髦的八十年代——喇叭裤、蝙蝠衫、健美裤、红裙子前卫的九十年代、21世纪——美观大方、彰显个性【讨论】：1、衣服的的诞生和发展给人们的生活带来了什么影响？2、衣服的变迁中，在哪些方面进行了创新？3、你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？(4)实现创新的方法创新是设计的核心,一个产品,一个企业,如果没有创新,就很容易被不断发展的社会所淘汰。我们该如何实现创新？教师简单介绍几种创新方法(图片展示)：1)组合方法：镜子+桌子=梳妆台摄像+手机=摄像功能的手机2)在原有的基础上进行改进(举例：开瓶器)【教师】：①请大家热爱自己的生活，注意观察生活中，将生活中的不便变为方便这就是创新；②创新就在你身边2、美观原则4(1)引入问：为什么衣服的款式、颜色要不断的创新？满足了人们的什么心理？体现了什么原则答：美观原则教师：爱美之心，人皆有之好的产品也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。(2)展现各种外观美产品的图片①随着现代发展，文明程度的提高，美观原则在设计中更占有越来越重要的地位。消费者：满足了求美的心理需求生产商：能够提高产品的价值和竞争力②美观原则多元化【学生活动】分别请学生选出自己喜欢的台灯(不同的学生选出的结果会不一样)【教师总结】美观原则是多元的，不断发展变化的，每个时代或时期人们对美有不同的理解和认识。(3)产品外观美的实现产品外观美是通过产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的。【案例分析】：镶珠宝情侣鼠标。现在就为大家介绍一款绚丽的鼠标，说它绚丽是有原因的，鼠标上面镶嵌了许多“珠宝”，但它对使用功能没有任何作用，设计师这样设计为什么？(美观)3、实用原则1、引入继续欣赏有创意、漂亮的镶珠宝情侣鼠标。让学生找出这款鼠标设计的不足之处——使用不方便，容易形成鼠标手(引出实用原则)。2、实用性的概念设计中的实用性是指设计的产品实现其目的而具有的基本功能。【学生】分析下面几种梳子，你认为哪个更实用？为什么？(产品的实用性因时因人而异，具有鲜明的时代特征和个性特征)【讨论】：在设计时,从产品的实用性出发，需要考虑哪些因素？(以手机为例,不同的人对手机的功能要求)教师总结：基本功能包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能等。物理功能：产品的性能、构造、效率精度、可靠性等；生理功能：产品使用的方便性、安全性、宜人性等；心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰诸要素给人以愉悦感；社会功能：产品象征或显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位等。【案例分析】：洗手液瓶的选择左边的液体瓶取液用气压法，不拿起瓶子，可单手操作，很方便。瓶体透明，可以看清剩下多少液体。右边的液体瓶不具备这种优点。问：两种液体瓶你选择哪种更实用？分别体现了那部分功能？4、经济原则(1)引入【讨论】：从产品的实用性出发进行设计，产品功能是否越多越好？(很多功能用不到，浪费人力物力，提高了成本)——引出经济原则(2)经济原则的概念设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳的效果。所谓最低的费用，是指产品在得到最优5良的设计、实现最佳的功能的同时，所涉及到的各方面的成本的总量最小。(3)实现经济原则的手段应着哪些方面着手降低成本，体现经济原则？案例一：可口可乐塑料瓶(材料)案例二：方形西瓜(包装、运输)注意采用新工艺、新材料、尽可能做到批量生产、包装、运输、销售、储存、和可回收等方面。(4)价值优化原理功能成本比=功能／成本，问提高功能成本比的方法？【学生总结】：(1)在功能不变的前提下降低成本(2)在价格不变的前提下增加功能(3)在增加功能的同时降低成本举例：多功能剪刀(5)作为设计者应避免两种情况：1、如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往会出现无法生产或生产成本很高的情况。2、如果只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。5、设计的一般原则间的关系刚才我们讲了设计的一般原则有创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。问：设计的这几个原则之间是相互独立的吗？答：不是问：那是什么关系呢【图片欣赏】：中看不中用(求美观和实用相矛盾)【案例分析】：节能灯(实用原则促进经济原则)【综合实践】：请同学们用本节课所学的设计的一般原则来分析这款Y形树枝挂钩的设计。6、结束语设计是一项综合活动，其一般原则对设计的成功具有重要的影响。但在实际应用中，各种原则有着相互制约、相互影响的关系。做设计时设计原则既要全面兼顾，又要根据设计的主要目的不同而有所侧重。七、附：教学资料1、香皂存钱罐这款香皂盒的设计非常特别，外形看起来就像一个漏斗，正是这样的设计可以将很小的香皂碎片像硬币一样投入到“存钱罐”里面积攒起来。由于外壁是由透水的纱布制成，可以直接透过纱布进行搓洗，从而将香皂彻底用完。“存钱罐”本身还可以作为一个香皂盒来使用，只要把新的肥皂放在上面即可。同时为了方便固定，这款“香皂存钱罐”还设计了一个吸盘，可以非常方便地固定在卫生间或厨房的墙壁上。这样的设计，既美观又实用哦!2、从裙子到瓶子的窈窕曲线制瓶工人罗特，有一天看到他的女朋友穿著一套膝盖上面部分较窄使腰部显得很有魅力的裙子。罗特的双眼紧盯着这条裙子，愈看愈觉得线条优美。他想，要是制成像这条裙子形状的瓶子也许不错。把女友裙子的线条引入到瓶子的工艺设计中来，他设计出了一种极富线条美的瓶子，并把设计申请了专利。据专家说，理想的瓶子应该具备下列条件：(l)握住瓶子颈时，不会有滑落的感觉；(2)里面所装的液体，看起来比实际份量多；6(3)外观别致。罗特制作的这种瓶子完全具备了上述优点。一九二三年，罗特把这项专利权以六百万美元卖给可口可乐公司，他的专利权被可口可乐公司买下，专利转让费高达600万美元。一夜之间便名满天下。3、镶珠宝情侣鼠标我们一下子无法和你描述这个产品，首先它是鼠标，这款鼠标采用了不锈钢材质的椭圆球，鼠标按键为4向键，上下两键是替代鼠标滚轮，而左右按键则是另外两个按钮的功能。做成这个形状是匪夷所思，更何况还镶嵌了许多珠宝，还好不都是真的，要不价格怎么才109美金，约860人民币，取名分别为“他”和“她”，鼠标按键为4向键，真不知道用上它是一种享受还是折磨。4、Y形树枝衣架有时候为了能让小树健康茁壮的成长，工作人员需要将一些分支树干剪断。剪下来的部分很多情况下就只能当垃圾处理了。其实我们可以从中挑选些Y形树枝做一些小创意家居用品，这里就有一款设计：树枝和树枝之间是套在一起的，也就是说需要把一些树枝的中间部分掏空，这样才能把上面的树枝很稳定的和它连在一起。第二篇：教学设计的一般步骤教学设计基本步骤1．教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。8．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。7．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。篇二：教学设计的一般过程教学设计的一般过程一、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，20XX)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；(5)教学媒体选择与教学资源的设计；(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。???在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。近年来，随着blendinglearning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。篇三：课堂教学设计的基本方法与步骤教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。一、教学设计的理论基础是：建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。二、教学设计的基本理念1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。三、教学设计的基本原理1．目标导向原理在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种：①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上；②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。2．教学结构的整体优化原理教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。3．教学活动的系统有序原理教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情感教学也要有一定的顺序和层次。教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。4．反馈控制原理为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时反馈、延时反馈）进行。四、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示：1．教学对象分析分析要点：①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据；③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。2．教学内容分析分析要点：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。3．教学目标的制定教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情感和行为的变化。教学目标的制定要依据教学大纲的要求，要接近学生的“最近发展区”。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面（三维目标）4．运用低起点、密台阶、多训练、勤反馈、早补救、常激励教学策略教学策略的设计具体包括：①新知导入起点要低；②学习新知前要进行旧知识的复习；复习的内容一定是和新知密切相联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。③体现训练为主线的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固。注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升。特别应注意的是训练的广度、梯度和深度。在教学设计中要注意解决好以下几个问题：①要根据教学目标选择教学内容；（教学内容不等于教材内容）②教学内容的容量、深度和广度要恰当；③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上；④教学内容的难点也要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要按学生的认知次序来排列。⑥精心设计练习的量和质，以及练习的方式方法。6．教学方法的选择一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。7．教学媒体的组合运用教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。传统教学媒体有：书本、语言、黑板和图片；现代教学媒体有：录音、录象、投影、电脑、多媒体课件等。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。在教学设计中，对教学媒体的运用要求是：①传统媒体与现代媒体必须有机组合，以达到最佳效果；②媒体的运用必须做到适时、适量、适度、有效。8．形成性评价和总结性评价的设计1．形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。2．总结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。总结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。第三篇：教学设计的一般格式教学设计的一般格式建议大家在写教学设计时，可参考一下观点。一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。四、教学目标：依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。五、教学重点、难点：本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。八、教学过程：数字序号：一、1、（1）、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。九、知识结构或板书设计十、作业设计十一、教学设计反思或教学设计的说明教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。第四篇：教学设计的一般原理第一章教学设计的一般原理自测习题一、填空题1.教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。2.学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。3.学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（）。4.教学()是学校教育目的与培养目标的具体体现。5.单元教学设计是介于（）课程与课堂教学设计之间的一种()性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。6.（）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为()设计。7.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的()计划过程。8.教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（）方法”。9.教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的()系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。10.教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（）方法”11.用信息传播理论来分析教学活动，教学内容则是()化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。12.教学()的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。13.我们比较常见而且比较易懂的()工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。二、单选题1.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（）。A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2.学校教学系统中最基本的构成要素包括()等四个方面。A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。5.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（）。A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景三、简答1.为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带？2.学校教学活动有哪些重要意义？3.简答一般系统理论对教学设计的意义4.从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括哪些内容？5.简答教学设计的基本层次6.简答教学设计的涵义7.进行教学设计活动，对教学设计者有哪些特殊技能要求？8.在教学设计过程中，准确地把握学生的现实发展水平有哪些意义？9.对教学设计者个人个性素质条件有哪些要求？四、论述题1.试述教学设计的基本特征2.试述教学设计的一般任务3.试述教学设计的优势五、实践题1.结合教学实践说明教学设计的一般程序附：第一章自测练习题参考答案一、填空题1.途径2.中介3.纽带4.任务5.阶段6.长期7.系统8.系统9.运行10.系统11.多样12.设计13.系统论二、单选题三、简答1.⑴学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。⑵学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌握和运用知识。⑶在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。2.学校教学活动的重要意义是由教学在学校各项工作中所处的地位，以及它对人类社会的发展和学习者个体发展过程中所起的作用决定的。⑴学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带。⑵教学活动是学生在学校教育过程中健康发展的重要保证。3.⑴一般教学系统理论为制定计划和解决问题提供了系统的工具。人们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。⑵一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。把一般系统理论运用于教学设计领域，不仅能够为我们提供一种思考和研究问题或事物的方式方法，有助于我们全面地考查教学设计过程中的每个因素作用和影响，同时也可以为教学设计提供一种发展的远景。例如，在教学设计的系统中，要用系统的方法来思考和设计教学的各个部分（各个子系统），必须从整个系统的角度来思考和考查各个部分的问题。⑶根据系统论的思想，教学设计系统又是教育系统中的一个子系统，教学设计的性质、内容、方法要受到教育这个大系统的制约；而教育又要受到政治、经济、文化、科学技术等方面所组成的更大的社会系统的影响。4.⑴使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能。⑵为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。⑶培养个性，促进学生人格的健全发展。5.教学设计归纳为：（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计等三个层面。⑴（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为长期设计。⑵单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。⑶课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。6.⑴教学系统设计是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。⑵具体来说，教学设计有着比较具体的操作程序，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制定的教学实施方案的系统的计划过程。⑶教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。7.⑴教学时间的规划技能。科学地设计安排教学的先后顺序，合理地计划和安排设计教学时间，对教学设计者来说是很重要的基础性技能，一个教学设计者必须清晰的知道怎样按照有效的顺序分配教学时间和对时间进行科学合理的预算。⑵教师对以计算机为核心的现代信息技术应用技能。以计算机为核心的现代信息技术应用技能，包括多媒体技术、网络技术、文字与图表处理技术、电子信息资料的收集处理与应用技术等，是教学设计者所必须具备的基本技能之一。⑶教师的教学组织与教学方法选择以及优化组合的设计能力。8.在教学设计过程中，准确地把握学生的现实发展水平的基本意义在于：一是有利于教师比较恰当地确定课堂教学的起点，有利于教师合理准确地确定课堂教学目标，科学合理的组织教学内容和设计教学过程；二是有助于教师科学地选择恰当的教学方法、教学媒体，为学生创造良好的学习环境，提供有意义和有效的背景知识；三是有助于教师清楚地了解学生在学习过程中的差异性，有利于因材施教，力求通过实际教学活动使每个学生都能够达到自己的最好发展程度和水平。9.教学设计者个人个性素质应当包括：良好的职业态度与职业修养，积极的热情和坚韧的创新精神，比较扎实的专业知识与技能基础和教育与教学基础理论，优良的逻辑思考能力和思维品质等；有着良好的教学实践经历和教育教学培训过程，这是因为教学活动中有着许多内隐的因素（如学生的认知发展阶段、教学活动中的认知策略、学生的智力水平和智力结构等）只有在实际具体的教学情境中才能显现出来，这些因素仅仅从理论上进行分析是远远不够的，教学设计者只有通过实践经验的过程才能获得特别的设计技能或技巧。四、论述题1.⑴指导性⑵整体性⑶操作性⑷创造性2.⑴确定教学目标⑵研究和分析教学内容⑶研究学生的特点和需要⑷教学过程相关措施的研究与分析3.⑴教学设计比较充分地注意到学习者的特点⑵教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性⑶教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化⑷教学设计促进了教学传播系统的有效使用五、实践题1.要点教学设计作为的教学活动的系统规划和决策的过程，所遵循的设计程序一般来说包括以下几个方面：⑴设计和规定教学的预期目标，分析教学任务；⑵分析学生已有的知识水平、基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态；⑶分析设计教学活动中，学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展过程中应当掌握的知识、技能，以及应当形成的态度与行为习惯等；⑷考虑并研究教学活动中向学生呈现教学内容的方式与方法，以及所应提供的学习指导；⑸研究和设计教学过程中的所要进行的测量与评价的方式和方法等。实例略。第二章教学设计模式自测习题（二）一、填空题1.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式和简约方式。2.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式。3.教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个（）的过程。二、单选题1.20XX80年代，安德