软件开发过程总结课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。软件开发过程总结软件开发过程总结61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。软件开发过程总结软件开发过程总结SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒岛,应该是哪本书?高校学生是党员发展的重点对象，是党骨干力量的重要组成部分，高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）明确指出：做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作，对于提高学生党员队伍整体素质，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，实现“两个一百年”目标、实现中国梦，具有重大而深远的意义。然而，随着经济与社会的发展，学生党员考评与管理模式不在适应新时期社会发展需要，使得高校学生党员及其队伍呈现出一些问题。1新形势下大学生党员教育管理存在的问题1.1党员教育管理制度不健全由于高校对大学生党建工作不够重视，导致大学生党员教育与管理专项经费不足，没有专项经费支持，同时，大学生党员教育管理的标准、过程、结果往往是内部制定、内部考核、内部反馈，缺乏全面、立体的监督机制，大学生党员考评机制存在欠缺、不完善的现象，缺少以党员责任制为核心，党员述责、民主评议、量化考核为主要内容的考评机制，对学生党员的考评往往以学习成绩为主，忽视了政治素质、行为规范、工作实绩、群众基础等方面，难以激发学生党员的积极性，难以在普通学生中树立榜样。1.2党员教育管理针对性不强现行的大学生党员教育多以集中培训为主，教育内容缺乏现实性，空谈理论，更多地局限在党的基本理论知识、方针政策的教育上，很少与国际国内形势相结合，与大学生党员的思想和生活实际脱节，不能满足新时期大学生党员的自身发展，在教育方法上，多以说教、单向灌输为主，过于教条，形势单调，缺乏时代感，集中教育多、个别教育少，只能从总体上把握大学生党员的思想状况，难以了解每个学生实际情况，缺乏针对性。1.3党员教育管理实效性不足大学生党员教育管理往往只注重开展理论教育，进行理想信念教育、党性教育，提高大学生政治修养，而忽视了进行实践教育，培养大学生党员综合素质，造成部分学生党员只懂政治理论而不会解决实际问题，在互联网盛行的时代，传统的教育模式、教育内容已不能满足大学生党员的实际需求，难以提高大学生党员自主学习的热情和积极性，很难将网络运用为党员教育的有效阵地。1.4党员教育管理系统性欠缺高校在发展党员工作中，一般将主要精力放在对入党积极分子的培养教育上，对入党后的教育培训则力度不够，措施不足，在大学生党员教育上，计划缺乏连贯性，内容缺乏连续性，大学生党员教育没有充分利用学校教育平台，与大学生思想政治教育工作、团建工作脱节，不能很好地利用大学生日常思想政治教育的普及面广、教育系统性强、资源丰富等优势，在教育力度和广度上受到限制。1.5党员教育管理队伍建设薄弱当前，高校学生党务工作人员以辅导员为主，他们大多在党务工作方面没有接受过系统的培训，对党务工作不熟悉，对党的理论知识了解不深刻、不全面，对党的路线、方针、政策理解不透彻，普遍存在政治理论水平、业务能力有所欠缺，在党务工作中缺乏说服力和感召力。同时，辅导员队伍整体年轻化，在职称评定、学历提升、岗位变动等方面都会遇到困难和压力，影响了辅导员队伍的稳定，影响了学生党员教育管理工作连续性。2大学生党员教育管理现状的原因导致大学生党员教育管理诸多问题既有制度层面的，也有管理层面的原因，主要集中在以下几个因素：2.1党员理论缺乏，动机亟待改善在大学生党员中有一部分人入党动机不纯，没有足够的思想认识，入党只是为了追风、炫耀或者把入党看着是为求职增加的一个砝码。入党前，没有认真参加党校党课学习，没有对党的相关知识做过深入理解，只是为了通过党校考试而死记硬背；入党后，更没有坚持长期学习，也将自己的政治使命和历史责任远远抛在脑后。2.2党员培训受限，培训资源匮乏高校对大学生党员培训教育不够重视，导致很多学生从思想上认为入党就了事，不能通过不断学习和努力来提高自己，更不能正面影响其他同学，没有在学生群体中起到模范带头的作用。同时，因为没有专门用于党校学习和高校学生基层党组织开展活动的场地，导致学生基层党组织的活动缺乏长期性和规律性。就培训资源而言，党务工作普遍由辅导员、班主任等兼职，很少有专门从事学生党员工作的人员，导致党员培训教育的时效性受到极大限制。2.3党员活动单调，缺乏吸引力当前，高校学生党员活动还停留在学习会、座谈会上，内容也以学习文件、交流思想为主，通过调查，很多同学认为党组织活动形式大于了意义，甚至有不少学生除了参加支部大会讨论党员发展、转正以外，再也没有参加过其他任何的党员活动，这严重影响了学生基层党组织的活动质量和成效，长此以往，党组织在学生党员中的凝聚力难以体现，感召力也收效甚微。2.4党员管理有待加强，奖惩机制不够健全高校对大学生党员管理和约束普遍没有专门的规章制度，没有合理的考评考核机制。衡量一个大学生党员合格与否也就是以是否按时交纳党费，是否按时参加“三会一课”的学习，是否违反学校制定的学生管理规章制度等这几个方面为主，对表现好的党员没有行之有效的奖励制度，对表现不好的党员没有严格的惩戒制度，这就不能有效激发大学生党员的积极性和潜能，不能将学生基层党组织的示范带头作用发挥到最大化。3创新大学生党员教育管理机制的措施3.1抓好常规理论学习，让学生认清历史（下转108页）（上接100页）大学生党员思想政治教育是他们提高政治理论素养最直接的方式，只有通过对于党史、党章以及党和国家在新形势下，新的政策和理论学习，学生们才能够充分了解党建立、发展、壮大的历史，才能够明白自己的历史责任，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高校必须长期坚持大学生常规理论课程。3.2开展丰富多彩的实践活动，引导学生把握现在为了充分提高学生的学习兴趣，并能将理论知识与社会实践相结合，让学生充分认识到如何将理论知识融入到社会实践之中。高校学生基层党支部应该开展社会志愿服务、社会调查、扶贫帮困等社会实践活动，通过丰富多彩的实践活动提高学生党员的学习积极性，培养他们的服务意识和大局意识，增强他们的社会责任感，提高党组织的凝聚力。3.3加强软硬件投入，为学生党员培训提供必要条件在硬件方面，要尽量保证学生党员活动的经费，在条件可能的情况下，建设专门的活动场地，为学生党员活动开展提供必要的空间；在软件方面，要提高学校党务工作者的待遇，提供必要的科研环境，让他们能够讲更多的精力投入到该项工作中来。两者想结合，才能为党员培训提供更好的平台和条件。3.4建立和完善大学生党员考评机制和奖惩机制目前，高校大学生党员存在重发展，轻管理的现象，因此急需建立健全的考评和奖惩机制，加强对这个先进群体的管理。首先，建立完善的考评机制。入党后要按照学生的成绩情况、上课表现、其他同学的评议情况、参加社会服务活动情况、为班集体及学院学校服务情况等内容来设置考核表，每个学年考评一次，根据考评结果评出不同的等次。其次，根据考评情况，加强奖惩力度。对于考评优异的学生党员，要在评奖评优中加分，对于考评较差的党员，要取消其学期评奖评优资格，以此促进他们更好的履行好党员的职责，从而带动其他同学共同形成健康的，积极向上的校园文化氛围。《语文课程标准》指出：语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念，其方式方法是多样的，其中一个重要的方面，就是精心设计的的课堂提问。恰到好处的课堂提问能吊起学生学习的“胃口”，激发他们探究的欲望，发展他们的智力。而提问的“好”，主要是好在提问的角度。有的老师凡是问问题都是“开直通车”，直接了当地把问题的核心提出来。此为“直问”。直问的弱点是比较坚硬，问题困难，缺乏弹性，不能引导学生的兴趣和探究思维。因此，在教学中，教师应不断思考、探索和总结语文课堂上适用有效的提问角度，以取得较好的教学效果。就此，我结合自己的教学经验和学习思考所得，谈谈自己的一些认识。一、迂回曲折，曲径通幽为人贵直为文贵曲。课堂教学要避免直来直往地讲析与灌输，让学生“跳一跳，摘果子”。教师课堂提问，应先从彼开始问，采取“曲径通幽”的办法，艺术地达到解决问题的目的。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时，对“愚公年且九十”句中的“且”字，钱老师就没有直问“且”是什么意思，而是曲问法：“愚公多大年纪了？”学生稍感疑惑之余，回答道：“快九十岁了。”“这个，‘快’，从何而知？”生答：“且。”顿悟这个“且”字为“将近”之意。对“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱老师也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这样就使“孀”、“遗”二字之义迎刃而解。学生回答曲问时，其思维流程也要“转一个弯”，才能找到问题的答案。这样曲问具有启发性，比直问更能激活学生的兴奋点。二、逆向思维，反题正问好的教师不直接向学生奉献真理，而是引导他们自己去探求真理。“施教之功，贵在引导。”为了激发学生思考的积极性，教师在提问时不妨运用逆向思维，反题正问，故意提出一个错误的观点，让学运用批判性思维进行反驳。这样，既激发学生积极开动脑筋，又激活他们的创造性思维。如这样的一个教例：对鲁迅小说《一件小事》主人公的理解，教师这样提问：有人认为这篇小说中文字叙述最多的人就是主人公。《一件小事》写得最多是“我”，“我”是否就是主人公呢？为什么？通过提问、讨论，大家明确了小说的主人公应是表现主题思想的人物，而不是以作品中写多写少来决定的。作品通过老妇人被车把兜住跌倒这一事件，写出了车夫正直无私、认真负责的精神。引发了“我”的思想斗争，表现了知识分子热爱劳动人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是车夫而不是“我”。这样提问，可以帮助学生积累学习经验，促使学生举一反三。三、诱导疏理，化难为易教师的启发应当是一种诱导疏理式的点拨，是为学生登堂入室设置台阶、提供扶手的。教育家叶圣陶说：“教师的教不在全盘授予，而在于相机诱导。”比如在讲鲁迅的《故乡》结尾的警句：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这一富有哲理的名句，我们如何让学生理解呢？不论是“说说你对这段话的理解”，还是直接问“这句话的深刻含义”，学生肯定会觉得这个问题太难了，无从下手。这时教师不妨抓住“路”与“希望”的关系，从这里开始发问，化大为小，化难为易。教者可以这样问：“鲁迅所说的‘路’，只是简单地指地上的路吗？如果不是，那它到底比喻什么呢？”通过这样的引导，学生比较容易理解作者把希望比做地上的路。这时我们就可以进一步问：“‘走的人多了，也便成了路’是什么意思呢？”这样化隐为显，使学生比较容易理解这句话的深意。通过讨论、归纳，学生自然明白了这段话是要告诉我们：只要勇敢地追求，就会有希望。作者让我们去追求美好的未来，去创造美好的明天。这样问由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维逐逐渐引向求知的新高度，有助于培养他们的探究能力。四、指路迁移，矫正方向对于有难度的问题，学生想答又说不出，或一时“卡壳”之时，教师应及时指明思考方向，以帮助学生排除思考障碍，确定思维方向，然后引导学生由此及彼，展开丰富的联想，进行知识迁移，找到解答的思路。如有位教师教学茅以升的《中国石拱桥》时，当教师问学生“什么是石拱桥”时，学生欲言又止，原因是对石拱桥的定义模糊，一时说不太清楚。这时，教师应该及时“指路”、“搭桥”，帮助迁移。于是教师改变了通常的平铺直叙的提问法，而是采取了指路迁移的方法来导答。教师问大家：“同学们观察过你们家乡或者邻近地方的石拱桥吗？谁能说出它的样子？”这样一说，给出了一个学生的见识和经验储备足以解答的问题，降低了问题的难度。学生们跃跃欲试，积极性很高。在学生你一言他一语的答问中，教师不断用规范性的语言纠正学生的不准确的说法。这样就很自然地解决了问题，学生对石拱桥印象特别深刻，教学效果好。除了上面提到的四种实用有效的提问角度外，常用的还有剥笋揭疑、辐射比较、演绎归纳等等角度。课堂提问是科学，也是艺术。只要运用得当，必将使师生双方形成“会教——会学，优教——优学，善教——善学”的良性循环。因此，教师要不断实践和总结，让提问这个教学“常规武器”发挥出最大为功效，提高学生的的学习思考和语言表达能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。软件开发过程总结软1软件开发过程总结SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer软件开发过程总结2如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒岛,应该是哪本书?如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒30102目录软件软件工程概0304软件开发模型概软件设论01024软件开发过程总结课件5软件开发过程总结课件6计算机软件程序是以计算机语言表达的软件系统程序+数据+文·文档是以人类语言表达的软件系统。计算机软件701软件概论软件是什么软件的特征软件危机018软件开发过程总结课件901软件概论软件是什么软件的特征软件危机01101缺乏“可见性2规模庞大,逻辑结构复杂3重设计,轻视用户需求分析4质量管理不规范5重开发,轻视维护SoftwareCrisis1缺乏“可见性11软件开发过程总结课件12软件开发过程总结课件13软件开发过程总结课件14软件开发过程总结课件15软件开发过程总结课件16软件开发过程总结课件17软件开发过程总结课件18软件开发过程总结课件19软件开发过程总结课件20软件开发过程总结课件21软件开发过程总结课件22软件开发过程总结课件23软件开发过程总结课件24软件开发过程总结课件25软件开发过程总结课件26软件开发过程总结课件27软件开发过程总结课件28软件开发过程总结课件29软件开发过程总结课件30软件开发过程总结课件31软件开发过程总结课件32软件开发过程总结课件33软件开发过程总结课件34软件开发过程总结课件35软件开发过程总结课件36软件开发过程总结课件37软件开发过程总结课件38软件开发过程总结课件39软件开发过程总结课件40软件开发过程总结课件41软件开发过程总结课件42软件开发过程总结课件43软件开发过程总结课件44软件开发过程总结课件45软件开发过程总结课件46软件开发过程总结课件47软件开发过程总结课件48软件开发过程总结课件49软件开发过程总结课件50软件开发过程总结课件51软件开发过程总结课件52软件开发过程总结课件53软件开发过程总结课件54软件开发过程总结课件55软件开发过程总结课件56软件开发过程总结课件57软件开发过程总结课件58软件开发过程总结课件59软件开发过程总结课件60软件开发过程总结课件61软件开发过程总结课件62软件开发过程总结课件63软件开发过程总结课件64软件开发过程总结课件65软件开发过程总结课件66软件开发过程总结课件67软件开发过程总结课件68软件开发过程总结课件69软件开发过程总结课件70软件开发过程总结课件71软件开发过程总结课件72软件开发过程总结课件73软件开发过程总结课件74软件开发过程总结课件75软件开发过程总结课件76软件开发过程总结课件77软件开发过程总结课件78软件开发过程总结课件79软件开发过程总结课件80软件开发过程总结课件81软件开发过程总结课件82软件开发过程总结课件83软件开发过程总结课件84软件开发过程总结课件85软件开发过程总结课件86软件开发过程总结课件87软件开发过程总结课件88软件开发过程总结课件89软件开发过程总结课件90软件开发过程总结课件91软件开发过程总结课件92软件开发过程总结课件93软件开发过程总结课件94软件开发过程总结课件95软件开发过程总结课件96软件开发过程总结课件97软件开发过程总结课件98软件开发过程总结课件99软件开发过程总结课件100软件开发过程总结课件101软件开发过程总结课件102软件开发过程总结课件10366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特10461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。软件开发过程总结软件开发过程总结61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。软件开发过程总结软件开发过程总结SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒岛,应该是哪本书?高校学生是党员发展的重点对象，是党骨干力量的重要组成部分，高校学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）明确指出：做好新形势下的学生党员发展和教育管理服务工作，对于提高学生党员队伍整体素质，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，实现“两个一百年”目标、实现中国梦，具有重大而深远的意义。然而，随着经济与社会的发展，学生党员考评与管理模式不在适应新时期社会发展需要，使得高校学生党员及其队伍呈现出一些问题。1新形势下大学生党员教育管理存在的问题1.1党员教育管理制度不健全由于高校对大学生党建工作不够重视，导致大学生党员教育与管理专项经费不足，没有专项经费支持，同时，大学生党员教育管理的标准、过程、结果往往是内部制定、内部考核、内部反馈，缺乏全面、立体的监督机制，大学生党员考评机制存在欠缺、不完善的现象，缺少以党员责任制为核心，党员述责、民主评议、量化考核为主要内容的考评机制，对学生党员的考评往往以学习成绩为主，忽视了政治素质、行为规范、工作实绩、群众基础等方面，难以激发学生党员的积极性，难以在普通学生中树立榜样。1.2党员教育管理针对性不强现行的大学生党员教育多以集中培训为主，教育内容缺乏现实性，空谈理论，更多地局限在党的基本理论知识、方针政策的教育上，很少与国际国内形势相结合，与大学生党员的思想和生活实际脱节，不能满足新时期大学生党员的自身发展，在教育方法上，多以说教、单向灌输为主，过于教条，形势单调，缺乏时代感，集中教育多、个别教育少，只能从总体上把握大学生党员的思想状况，难以了解每个学生实际情况，缺乏针对性。1.3党员教育管理实效性不足大学生党员教育管理往往只注重开展理论教育，进行理想信念教育、党性教育，提高大学生政治修养，而忽视了进行实践教育，培养大学生党员综合素质，造成部分学生党员只懂政治理论而不会解决实际问题，在互联网盛行的时代，传统的教育模式、教育内容已不能满足大学生党员的实际需求，难以提高大学生党员自主学习的热情和积极性，很难将网络运用为党员教育的有效阵地。1.4党员教育管理系统性欠缺高校在发展党员工作中，一般将主要精力放在对入党积极分子的培养教育上，对入党后的教育培训则力度不够，措施不足，在大学生党员教育上，计划缺乏连贯性，内容缺乏连续性，大学生党员教育没有充分利用学校教育平台，与大学生思想政治教育工作、团建工作脱节，不能很好地利用大学生日常思想政治教育的普及面广、教育系统性强、资源丰富等优势，在教育力度和广度上受到限制。1.5党员教育管理队伍建设薄弱当前，高校学生党务工作人员以辅导员为主，他们大多在党务工作方面没有接受过系统的培训，对党务工作不熟悉，对党的理论知识了解不深刻、不全面，对党的路线、方针、政策理解不透彻，普遍存在政治理论水平、业务能力有所欠缺，在党务工作中缺乏说服力和感召力。同时，辅导员队伍整体年轻化，在职称评定、学历提升、岗位变动等方面都会遇到困难和压力，影响了辅导员队伍的稳定，影响了学生党员教育管理工作连续性。2大学生党员教育管理现状的原因导致大学生党员教育管理诸多问题既有制度层面的，也有管理层面的原因，主要集中在以下几个因素：2.1党员理论缺乏，动机亟待改善在大学生党员中有一部分人入党动机不纯，没有足够的思想认识，入党只是为了追风、炫耀或者把入党看着是为求职增加的一个砝码。入党前，没有认真参加党校党课学习，没有对党的相关知识做过深入理解，只是为了通过党校考试而死记硬背；入党后，更没有坚持长期学习，也将自己的政治使命和历史责任远远抛在脑后。2.2党员培训受限，培训资源匮乏高校对大学生党员培训教育不够重视，导致很多学生从思想上认为入党就了事，不能通过不断学习和努力来提高自己，更不能正面影响其他同学，没有在学生群体中起到模范带头的作用。同时，因为没有专门用于党校学习和高校学生基层党组织开展活动的场地，导致学生基层党组织的活动缺乏长期性和规律性。就培训资源而言，党务工作普遍由辅导员、班主任等兼职，很少有专门从事学生党员工作的人员，导致党员培训教育的时效性受到极大限制。2.3党员活动单调，缺乏吸引力当前，高校学生党员活动还停留在学习会、座谈会上，内容也以学习文件、交流思想为主，通过调查，很多同学认为党组织活动形式大于了意义，甚至有不少学生除了参加支部大会讨论党员发展、转正以外，再也没有参加过其他任何的党员活动，这严重影响了学生基层党组织的活动质量和成效，长此以往，党组织在学生党员中的凝聚力难以体现，感召力也收效甚微。2.4党员管理有待加强，奖惩机制不够健全高校对大学生党员管理和约束普遍没有专门的规章制度，没有合理的考评考核机制。衡量一个大学生党员合格与否也就是以是否按时交纳党费，是否按时参加“三会一课”的学习，是否违反学校制定的学生管理规章制度等这几个方面为主，对表现好的党员没有行之有效的奖励制度，对表现不好的党员没有严格的惩戒制度，这就不能有效激发大学生党员的积极性和潜能，不能将学生基层党组织的示范带头作用发挥到最大化。3创新大学生党员教育管理机制的措施3.1抓好常规理论学习，让学生认清历史（下转108页）（上接100页）大学生党员思想政治教育是他们提高政治理论素养最直接的方式，只有通过对于党史、党章以及党和国家在新形势下，新的政策和理论学习，学生们才能够充分了解党建立、发展、壮大的历史，才能够明白自己的历史责任，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高校必须长期坚持大学生常规理论课程。3.2开展丰富多彩的实践活动，引导学生把握现在为了充分提高学生的学习兴趣，并能将理论知识与社会实践相结合，让学生充分认识到如何将理论知识融入到社会实践之中。高校学生基层党支部应该开展社会志愿服务、社会调查、扶贫帮困等社会实践活动，通过丰富多彩的实践活动提高学生党员的学习积极性，培养他们的服务意识和大局意识，增强他们的社会责任感，提高党组织的凝聚力。3.3加强软硬件投入，为学生党员培训提供必要条件在硬件方面，要尽量保证学生党员活动的经费，在条件可能的情况下，建设专门的活动场地，为学生党员活动开展提供必要的空间；在软件方面，要提高学校党务工作者的待遇，提供必要的科研环境，让他们能够讲更多的精力投入到该项工作中来。两者想结合，才能为党员培训提供更好的平台和条件。3.4建立和完善大学生党员考评机制和奖惩机制目前，高校大学生党员存在重发展，轻管理的现象，因此急需建立健全的考评和奖惩机制，加强对这个先进群体的管理。首先，建立完善的考评机制。入党后要按照学生的成绩情况、上课表现、其他同学的评议情况、参加社会服务活动情况、为班集体及学院学校服务情况等内容来设置考核表，每个学年考评一次，根据考评结果评出不同的等次。其次，根据考评情况，加强奖惩力度。对于考评优异的学生党员，要在评奖评优中加分，对于考评较差的党员，要取消其学期评奖评优资格，以此促进他们更好的履行好党员的职责，从而带动其他同学共同形成健康的，积极向上的校园文化氛围。《语文课程标准》指出：语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念，其方式方法是多样的，其中一个重要的方面，就是精心设计的的课堂提问。恰到好处的课堂提问能吊起学生学习的“胃口”，激发他们探究的欲望，发展他们的智力。而提问的“好”，主要是好在提问的角度。有的老师凡是问问题都是“开直通车”，直接了当地把问题的核心提出来。此为“直问”。直问的弱点是比较坚硬，问题困难，缺乏弹性，不能引导学生的兴趣和探究思维。因此，在教学中，教师应不断思考、探索和总结语文课堂上适用有效的提问角度，以取得较好的教学效果。就此，我结合自己的教学经验和学习思考所得，谈谈自己的一些认识。一、迂回曲折，曲径通幽为人贵直为文贵曲。课堂教学要避免直来直往地讲析与灌输，让学生“跳一跳，摘果子”。教师课堂提问，应先从彼开始问，采取“曲径通幽”的办法，艺术地达到解决问题的目的。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时，对“愚公年且九十”句中的“且”字，钱老师就没有直问“且”是什么意思，而是曲问法：“愚公多大年纪了？”学生稍感疑惑之余，回答道：“快九十岁了。”“这个，‘快’，从何而知？”生答：“且。”顿悟这个“且”字为“将近”之意。对“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱老师也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这样就使“孀”、“遗”二字之义迎刃而解。学生回答曲问时，其思维流程也要“转一个弯”，才能找到问题的答案。这样曲问具有启发性，比直问更能激活学生的兴奋点。二、逆向思维，反题正问好的教师不直接向学生奉献真理，而是引导他们自己去探求真理。“施教之功，贵在引导。”为了激发学生思考的积极性，教师在提问时不妨运用逆向思维，反题正问，故意提出一个错误的观点，让学运用批判性思维进行反驳。这样，既激发学生积极开动脑筋，又激活他们的创造性思维。如这样的一个教例：对鲁迅小说《一件小事》主人公的理解，教师这样提问：有人认为这篇小说中文字叙述最多的人就是主人公。《一件小事》写得最多是“我”，“我”是否就是主人公呢？为什么？通过提问、讨论，大家明确了小说的主人公应是表现主题思想的人物，而不是以作品中写多写少来决定的。作品通过老妇人被车把兜住跌倒这一事件，写出了车夫正直无私、认真负责的精神。引发了“我”的思想斗争，表现了知识分子热爱劳动人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是车夫而不是“我”。这样提问，可以帮助学生积累学习经验，促使学生举一反三。三、诱导疏理，化难为易教师的启发应当是一种诱导疏理式的点拨，是为学生登堂入室设置台阶、提供扶手的。教育家叶圣陶说：“教师的教不在全盘授予，而在于相机诱导。”比如在讲鲁迅的《故乡》结尾的警句：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这一富有哲理的名句，我们如何让学生理解呢？不论是“说说你对这段话的理解”，还是直接问“这句话的深刻含义”，学生肯定会觉得这个问题太难了，无从下手。这时教师不妨抓住“路”与“希望”的关系，从这里开始发问，化大为小，化难为易。教者可以这样问：“鲁迅所说的‘路’，只是简单地指地上的路吗？如果不是，那它到底比喻什么呢？”通过这样的引导，学生比较容易理解作者把希望比做地上的路。这时我们就可以进一步问：“‘走的人多了，也便成了路’是什么意思呢？”这样化隐为显，使学生比较容易理解这句话的深意。通过讨论、归纳，学生自然明白了这段话是要告诉我们：只要勇敢地追求，就会有希望。作者让我们去追求美好的未来，去创造美好的明天。这样问由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维逐逐渐引向求知的新高度，有助于培养他们的探究能力。四、指路迁移，矫正方向对于有难度的问题，学生想答又说不出，或一时“卡壳”之时，教师应及时指明思考方向，以帮助学生排除思考障碍，确定思维方向，然后引导学生由此及彼，展开丰富的联想，进行知识迁移，找到解答的思路。如有位教师教学茅以升的《中国石拱桥》时，当教师问学生“什么是石拱桥”时，学生欲言又止，原因是对石拱桥的定义模糊，一时说不太清楚。这时，教师应该及时“指路”、“搭桥”，帮助迁移。于是教师改变了通常的平铺直叙的提问法，而是采取了指路迁移的方法来导答。教师问大家：“同学们观察过你们家乡或者邻近地方的石拱桥吗？谁能说出它的样子？”这样一说，给出了一个学生的见识和经验储备足以解答的问题，降低了问题的难度。学生们跃跃欲试，积极性很高。在学生你一言他一语的答问中，教师不断用规范性的语言纠正学生的不准确的说法。这样就很自然地解决了问题，学生对石拱桥印象特别深刻，教学效果好。除了上面提到的四种实用有效的提问角度外，常用的还有剥笋揭疑、辐射比较、演绎归纳等等角度。课堂提问是科学，也是艺术。只要运用得当，必将使师生双方形成“会教——会学，优教——优学，善教——善学”的良性循环。因此，教师要不断实践和总结，让提问这个教学“常规武器”发挥出最大为功效，提高学生的的学习思考和语言表达能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。软件开发过程总结软105软件开发过程总结SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer软件开发过程总结106如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒岛,应该是哪本书?如果我带着仅有的本计算机书在沙漠荒1070102目录软件软件工程概0304软件开发模型概软件设论0102108软件开发过程总结课件109软件开发过程总结课件110计算机软件程序是以计算机语言表达的软件系统程序+数据+文·文档是以人类语言表达的软件系统。计算机软件11101软件概论软件是什么软件的特征软件危机01112软件开发过程总结课件11301软件概论软件是什么软件的特征软件危机011141缺乏“可见性2规模庞大,逻辑结构复杂3重设计,轻视用户需求分析4质量管理不规范5重开发,轻视维护SoftwareCrisis1缺乏“可见性115软件开发过程总结课件116软件开发过程总结课件117软件开发过程总结课件118软件开发过程总结课件119软件