沈阳市清乐围棋学校任娜的研究结题报告1

附件一沈阳市教育科学规划基础教育小课题结题验收申请·鉴定书（最新年度）课题名称：初中物理作业设计的实践研究课题类别：课堂教学研究承担单位：沈阳市清乐围棋学校课题主持人：任娜组织鉴定单位：沈阳市教育科学规划领导小组办公室填表日期：沈阳市教育科学规划领导小组办公室制最新年4月申请者的声明一、本人认可所填写的《沈阳市教育科学规划课题成果验收申请·鉴定书》（以下简称为《验收申请·鉴定书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《验收申请·鉴定书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“市规划办”）有权使用《验收申请·鉴定书》所有数据和资料。并信守了以下承诺：1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，遵守了《沈阳市教育科学规划课题管理办法》的规定。2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。3．恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者的在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。二、本人完全了解市规划办有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权市规划办，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，允许本研究成果被他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。特此声明。申请者（签名）：＿＿＿任娜＿＿＿＿＿最新年3月30填表说明一、本表仅适用于列入沈阳市教育科学规划最新年度立项的基础教育小课题结题申请。二、认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本《验收申请·鉴定书》一式3份（均为原件）及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、“课题类别”一栏为必填项，严格按照“学前教育研究、战略发展研究、教育技术研究、学校管理研究、德育心理研究、体卫艺教育研究、教师队伍建设研究、文科教育研究、理科教育研究、其他”十大类别填写。四、“研究内容”写作要求详见该栏目的“内容提示”。五、申请书须经课题主持人所在单位领导与科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。通讯地址：沈阳市教育科学规划领导小组办公室（沈阳市教育研究院202室，沈阳市皇姑区昆山中路26号，邮编110031）；：024—；。一、基本情况课题名称初中物理作业设计的实践研究课题主持人任娜申请鉴定形式通讯评议（）会议评议（√）课题研究单位沈阳市清乐围棋学校二、核心成果简介（限500字以内）解决问题的最有效措施和最有价值的认识；核心成果推广情况；研究的主题本课题在调查分析我校八年级学生物理作业现状的基础上，探索出有关物理作业的设计与评价方式研究的内容（1）调查学生作业现状；（2）探索作业的设计；包括前置作业、课上检测作业、课后作业的设计（3）探索作业的多种评价方式采取的具体措施（1）前期分析通过问卷调查和座谈调查，了解初中学生物理作业现状（2）课题的实施阶段①前置作业设计及处理由教师和学生设计前置作业，使学生在课前做到充分预习，在课上进行交流，既培养了学生的自学能力，又提高了学习效率。②课上检测作业的设计当堂作业及时反馈，容易查找到易错易混的知识点，有利于课后作业的有效。③课后作业的设计课后作业的设计做到内容目标化、形式多样化、题材生活化，这样的作业能激发学生学习的兴趣，提高写作业的质量。（4）作业评价采用教师评价、小组测评、自我评价等多种作业评价方式，取得的成果在调查分析我校八年级学生物理作业现状的基础上，探索出有关物理作业的设计与评价方式。有效地评价方式可以在教师和学生之间架起一座桥梁，使师生能更好地进行交流、沟通，从而提高学习效率和学习成绩；开展研究一年以来，学生在学习物理的积极性以及应用物理知识解决实际问题方面有了很大程度的提高。三、研究报告（3000字左右）一、课题的概述（一）本课题研究的背景最新年9月19日下午，江西省三名10岁左右的女学生，因为作业没有完成害怕被老师责骂相约跳楼，虽然三位学生的内心非常害怕跳楼，可是她们更加害怕没完成作业而被老师罚站。在这样巨大的课业压力下，学生选择了这样一种极端的方式来逃避。以上案例深刻地表明了我国教育现在仍存在着中小学生课业负担过重，学生压力过大的问题。（二）相关研究介绍国内研究：（1）最新年6月华东师范大学徐叶军在《再线》聚焦新科程中发表了《在物理习题教学中体现新课程的三维目标》指出传统的理科课程，主要目标是掌握学科知识，具体表现为两个维度：基本知识和基本技能。（2）最新年雷欢发表《新课标下初中物理习题课的有效教学策略研究》中指出：在课改下，我们所沿用的习题课教学方式，已经不能满足时代发展的需求，探讨符合培养目标要求的初中物理习题课教学策略具有重要的现实意义。（3）最新年5月张诗君在《初中物理习题课教学中发散思维的培养初探》中指出：在物理课教学中根据教材的内容，有必要精心设计一些培养发散思维的习题，通过一题多变、一题多解、一题多问和一题多答等形式对学生进行发散思维的训练，从而灵活地掌握知识点，进而达到知识迁移的目的。（4）最新年周情在《初中物理习题课有效教学的研究》中指出：中学物理教学的一个重要环节就是习题教学，有效的习题教学是反馈教学效果的重要渠道。有效的习题教学是学生温故知新的重要前提；是让学生熟练并会灵活应用物理定义和物理规律以及形成自主探究能力的有效手段；是指导学生掌握物理学习方法和培养物理思维的有效途径；物理习题课是教师诊断、评价学生有效学习、检查教学效果的重要手段。国外研究：建构主义核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。（三）创新点我的研究就是抓住课前、课堂及课后作业的设计以及评价，深入进行研究，通过新形式的作业，使学生逐渐对物理感兴趣。让学生更深刻地理解“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。使学生掌握学习物理的方法，提高学习成绩。（四）概念的界定广义：作业设计是指生产劳动过程的设计，它通过将生产任务进行分解，把适当的作业内容分配给适当的作业者，然后以适当的形式将它们组织起来，实现作业的协调与总任务的完成。狭义：是指教师根据课堂教学目标和内容，精心设计的有针对性的学习任务，使学生用最少的时间、精力投入，获得最多的学习成效。通常有两种：一种是课堂内在教师的直接指导下进行的，叫课堂作业或称课内作业；另一种是在课外进行的，一般称为课外作业或家庭作业。二、研究依据（一）理论依据：建构主义者认为：任何知识在为个体接受之前，对个体来说是没有什么意义的，也无权威性可言。所以，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式作为让学生接收的理由，用社会性的权威去压服学生。学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，应以他们自己的经验为背景，来分析、判断知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，同时也对新知识进行分析、检验和批判。（二）政策依据：《物理课程标准》指出：对于物理习题的处理，我们可以让学生求质量为5g的物体所受的重力，也可以让学生求一个西瓜所受的重力；可以计算某物体运动的速度，也可以计算一下刘翔夺得110米栏世界冠军过程中运动的速度；可以让学生抽象地回答影响蒸发快慢的因素，也可以让学生对于如何使湿衣服尽快变干提出可行的方案等。三实践依据：从事一线教学19年，撰写论文《初中高效物理作业设计》。三、研究原则：（一）全体性原则：全体学生。（二）全面性原则：贯穿课前、课堂和课后全过程。（三）主动性原则：学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。四、研究的目标、内容（一）研究的目标1科研目标研究、探讨物理作业的布置，探索出有效作业形式。2育人目标通过本课题的实施，激发学生学习物理的兴趣，提高学生解决问题的能力。（二）研究的内容1研究对象：本班学生。2前置作业的设计研究。3课上检测作业的设计研究。4课后作业的设计研究。5探索作业的评价方式（1）教师评价沟通式评价符号式评价（2）小组测评学生交换批改作业，小组综合测评。（3）自我评价老师讲解，学生自批自改。五、研究的对象、方法一研究对象：班学生（二）研究方法：调查法、观察法、行动研究法。调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。观察法：是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。六、课题研究的工作过程（一）研究的准备阶段（最新年9月—最新年10月）组织调查，分析实际；收集资料，制定并完善研究方案。（二）研究的实施阶段（最新年11月—最新年5月）1及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并做好应对、处理、改进，过程详细记载。2定期总结研究成果。3广泛听取教师、有关专家、学者意见和建议，修正实验方案，调整实验计划。（三）研究的总结阶段（最新年6月）1完善课题研究所有档案材料备查。2做好相关总结，完成课题研究成果的汇编工作。七、课题研究的具体实施（一）前期分析（1）问卷调查物理是八年级才开设的新课，在开学两周后下发关于物理作业及其评价的调查问卷，了解学生物理作业的现状，收集资料，总结分析作业存在的问题。关于物理作业调查问卷及统计表喜欢物理希望少留作业作业多样化希望作业趣味性男86%95%90%95%女76%97%75%90%（注：我班男生22人，女生20人）关于作业评价的统计表通过对学生的问卷调查发现：学生对于作业的共同问题是：作业量多，都希望作业少而精；但就物理这一科而言，男女生之间存在着较大的差异：大多数女生喜欢老师布置好的、以书面形式简单的、少量的作业，而大多数男生则喜欢开放性的、动手实验、贴近生活的作业。对于作业的批改，学生希望老师根据作业的实际情况采用不同的批改方式。（2）座谈调查为了更好地了解学生关于物理作业的现状，我选了好、中、差三类学生进行了座谈调查，经过这次谈话，我发现学生对于物理作业有着许多独特的见解A类（成绩好）我们希望老师留的作业有难度，不要留一些简单的抄抄写写的重复性的作业。作业批改以小组讨论或自批自改的方式比较好，因为这样可以明白自己错在哪里，理解深刻。B类（成绩中）我们希望老师留的作业在有基础的前提下，稍微增加点儿难度，另外，物理是一门以实验为基础的学科，希望老师多留一些关于动手实验的作业，那是我们最愿意做的，也可以我们自己出作业，在同档次的学生中交换做。关于作业的批改，如果作业比较简单，就可以让学社自己批改，若是有一定难度，就小组交流讨论互批，若是难题，我们看答案都有许多看不明白，更别提批改了，这样的题最好是老师批改。C类（成绩低）对于作业，难题我们不是不想做而是不会做，所以还是给我们留一些简单的作业更实际，这样既能保证我们能学会基本的知识，还能激发我们学习物理的兴趣。在学生互批互改作业时，偶尔让我们批批好学生的作业，看看他们的答题方式方法，借鉴一下。（二）课题的实施阶段1设计原则：①使作业内容目标化：所谓作业内容目标化，就是教师布置所有的作业，都要按既定的教学目标，要紧紧围绕着教学目标。②使作业形式多样化：作业形式多样化即教师布置的作业可以让学生通过多种不同形式来完成，教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免形式单一。③使作业题材生活化：布置作业要尽量联系学生的生活实际。2教师是教学过程的主导者，是学生作业的直接布置者，也是学生作业负担轻重的调度者，所以，提高学生作业效率的关键在于教师。布置好前置作业做好课上交流及当堂作业设计课后作业及时恰当地评价作业根据调查的结果，布置好前置作业做好课上交流及当堂作业设计课后作业及时恰当地评价作业前置作业的布置前置性作业是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性作业充分做到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。①教师设计前置性作业为了让初学物理的学生有一个良好的学习习惯、掌握好的学习方法，我在八年级上学期的每一节课课前都下发前置作业（如下表），使学生做好充分地预习，在课前就通过自己看书，把简单的问题消化、理解，既提高了自学能力，又便于在课上深入理解每一节课的难点。有些实验可以通过学生自己准备来完成，我就以小组的方式要求他们课前先设计好实验，自己准备器材，在课上给学生充分演示的机会。下图是《升华和凝华》一节课中一个小组学生展示自己设计的魔术。他们用到的实验器材是酒精灯、卫生球粉末、白纱布，夹子。实验的学生提问：白纱布在酒精灯上烧，能不能烧着学生回答：能，实验的学生用夹子夹着白纱布在酒精灯上燃烧。其他学生确实看到火苗，但是等到把火熄灭后学生却发现，白纱布尽管颜色变黑了，确没烧坏，这引发了教室内一片骚乱，实验学生解释：在纱布的外面有一层卫生球粉末，它可燃，在其燃烧过程中内部的粉末升华吸热，使纱布的温度达不到着火点不能燃烧。这样的前置作业，大大提高了学生学习物理的兴趣，而且使学生更好地理解了这节课的知识，更对其他学生起到了抛砖引玉的作用。在全班掀起了研究物理的热浪。附：升华和凝华前置作业预习提问什么是升华什么是凝华永久的灯泡为什么变黑黑色的物质是怎样形成的猜想：把碘加热会看到什么现象不加热会有这样的现象吗你知道生活中还有哪些升华和凝华现象吗小组设计一个相关的实验。你知道是如何实施人工降雨的吗②学生设计前置性作业电流的强弱预习提纲1．电流是表示的物理量，通常用字母表示，单位单位的符号。2．国际单位制外，电流还有哪些单位怎样换算3．电流的大小用什么测量这种仪表在电路途中用什么符号表示4．使用电流表时，需要注意的事项：（1）电流表要在电路中；（2）电流应从电流表的流入，从流出；（3）选择合适的，被测电流不能超过电流表的；（4）绝对不允许。5．电流表的两个量程，分度值各是多少6．简述电流表怎样读数随着研究的深入展开，我在八年级下学期对前置作业的设计进行了调整，比较难的章节由我设计前置作业，内容比较简单的课我就试着让学生设计前置作业，出乎我的意料，学生对于教材的把握很到位，通过预习提纲把一节课的主要知识点都展现出来了，这也是一个学习的过程，出完预习提纲学生基本把这节课的内容都掌握了，大大提高了学生学习的能力和学习效率。（2）前置作业的处理对于前置作业处理，我在课上会先给出答案，然后小组交流，组长负责解决组员的问题，如果组内解决不了，可以组际间交流，到这一环节，基本上就没有问题了，如果还是有问题，那就由老师和学生共同研讨解决。下图就是小组内正在交流前置作业答案。（3）当堂作业：当堂作业是课堂教学的重要组成部分，是对学生对听课效果的及时反馈，它有助于学生掌握和理解所学知识，也有利于教师及时发现学生易错易混的知识点并及时加以强调，提高课堂效率。因此当堂作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占用资料的基础上精心选出，力求基础性强、针对性强，有实效。例：在《升华和凝华》一节课中我设计了这样几道小题指出下列物态变化的名称：1寒冷的冬天，瓦上的霜2深秋的早晨，河面上的雾；太阳出来雾散去3雪的形成4吃冰棒解热5用铁水浇铸零件6寒冷的冬天，在室外呼出“白气”7用久了的灯丝变细，灯泡变黑8卫生球变小9夏天是衣服晾干10冬天冰冻的衣服晾干通过检测当堂作业我发现学生对于物态变化中的升华和凝华现象判断不好，易错，使我在课后作业的布置中有的放矢，侧重这个知识点的考察，很好的突破了这节课的难点。经过一段时间的教学，我发现学生在小测试中的成绩有了显著地提高。（4）课后作业：课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求教师有针对性、预见性，能针对不同学生布置分层作业，能针对重点、难点，同时能根据学生在课堂中出现的问题选择例题。使学生乐于做作业，并高质量的完成作业①使课后作业内容目标化我在布置课后作业时，都按既定的教学目标，紧紧围绕着教学目标。科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。有时会进行分层次留作业。例如：在《光的折射》一节课中，我设计了这样几道课后作业：★1．光从一种介质斜射入另一种介质中时，光的传播方向通常会发生改变，这种现象叫做光的。★2．光的折射规律是：光线、光线和法线在同一平面内，光线和光线分居法线的两侧。当光从空气中斜射入水或其他透明介质中时，折射光线法线，折射角于入射角；当光从水或其他透明介质斜射入空气中时，折射光线法线，折射角于入射角；当光垂直入射到两种透明介质交界面时，光的传播方向

。★★3．将筷子斜插入水中，从上方看水面下的部分，会发现水下部分向偏折，这是由于光从射向中时发生了的缘故。★★4．有经验的渔民在用叉子叉鱼时，常常将叉子对准所看到的鱼的方扔叉子，因为看到的鱼只是鱼的像，位于实际鱼的方。★★★5．岸上的渔民想用激光照射到水中的鱼，他应对着射。（看到鱼的上方、看到鱼的下方、看到鱼的位置）其中★题要求全体学生都做，★★题要求中等以上的学生必做，★★★题要求好学生必做，其他学生选做，这样留作业，既做到因人施教，又能减轻学生的作业负担，能使教师的教学任务得以较好地完成。经过近两个月的分层次作业练习，在月考、期中我班的及格率和优秀率都有显著提高（数据见表）。②使课后作业形式多样化形式单一的作业学生会感到枯燥无味，时间久了就不爱做了。我平时布置的作业有以下几种常见的形式书面作业——练习题（选择、填空、计算、画图、简答等等）；调查作业——在学习电能表和电功率之后，我留了这样的作业：观察家中的电能表的构造、参数，各种用电器的铭牌（电功率）；使学生对于一些常见的家用电器有一些了解；实验型作业——在升华和凝华一节课中，我留了这样的作业：利用电冰箱制造雾、露、霜，使一些不爱动手的女生得到了较好的锻炼；综合型作业——，在光现象一章结束后我给学生布置的作业是：小组自制潜望镜、照相机、遇到问题自己上网查资料，尽可能自己解决；……根据不同的教学内容，我布置不同形式的作业，避免形式单一。作业形式多样化符合了初中学生接受事物的心理特点，激发做作业的兴趣，提高作业效果。③使课后作业题材生活化物理课程标准要求“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们的教学目的之一是让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。所以布置作业时我尽量联系学生的生活，联系历史与现实的实际问题，联系社会的热点、焦点、重点问题。例1联系生活实际的物理题下列关于声音的说法正确的是A声音从空气传到水中后，传播速度将变小B工人用超声波精洗钟表等精细的机械，属于声的利用C人能分辨出二胡和小提琴发出的声音，主要是因为它们的音调不同D在医院、学校附近机动车禁鸣喇叭属于噪声的利用例2联系社会热点的物理题我国第二艘航母下水，航母在水中下潜过程中受到的水的压强和浮力的变化情况：（），这是应用了物理学中的原理。作业题材的生活化，需要教师的花更多时间和精力去观察、收集、设计物理作业。作业题材的生活化能培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，自然提高了作业的有效性。（4）作业评价恰当的作业评价能保护困难学生完成作业的热情，是沟通师生感情的桥梁；对学生而言，也希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力，提高学习效率。①教师评价我对学生的作业评价分为沟通式评价和等级符号评价。沟通式的评价案例1学生A在解一道电学题时，方法与其他学生不同，我在旁边附上这样的评语：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑思考的学生。”案例2学生B平时的作业非常乱，根本看不清，但有一天我看到他写的作业比以前清楚多了（尽管和其他学生相比还有差距），我就在作业后面写到：“看到你有进步，我非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获！老师相信你还会有更大的进步！”案例3学生C爱马虎，经常犯一些不该犯的错误，我会在错题旁边标注上“如果你再仔细审审题，这道题就不会错！有问题随时找我！”通过这样与学生交流，渐渐地，自觉学习、主动问问题的学生多了起来，成绩也在不断地进步。符号式的评价当学生认真完成作业时，我会在后面画一个笑脸，如果学生某一道题做得非常好我会在这道题的后面画一个，如果没认真做，或者不应该错我就画一个哭脸，甚至在眼睛下面画几滴伤心的眼泪，表示很遗憾。这样的作业评价方式，学生觉得非常有亲和力，对于表扬，心里自然是高兴，对于善意的批评，也容易接受。如果只是教师来评价作业，教师就成了评价的权威，成了学生学习表现的唯一评定者。当教师成了作业评价的“主宰”，评价就缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。因此我还让学生参与评价②小组测评把学生作业分发给学生，不能拿自己的作业。在老师讲解的过程中，每位学生都要帮助别人批改作业，并适当地坐上标记，并在老师讲完之后，找个合适的地方写上评语，例如哪道题方法很好，哪个图画得规范，哪位同学卷面清晰等等。最后小组讨论给作业评级，好的在全班展示。通过互评作业，学生更好地了解了自己与其他学生处理问题的方法有什么不同，接受他人的优点、长处，改进自己的不足。③自我评价处理比较简单的作业时，教师负责说答案，学生自己判，然后进行小组交流，并在最后附上小结。这样学生可以很直观地发现自己错在哪里并及时纠正，印象深刻，有利于学生加深对知识的掌握，提高学习效率。=4\*GB3④结果记录和反馈我建立了学生的作业记录档案。通过学生的作业记录反映学生的平时的学习过程和学习发展情况，这也是客观、公正地评价学生学习的关键。记录要如实，尽可能细致。作业档案设计如下：作业序号日期作业内容教师评价班级评价学生自评备注12345…说明：（1）班级评价指班级其他同学的评价，也可能是小组评价；（2）各方面的评价不一定都要有，因作业的类型而异。通过及时而有效地作业评价，学生知道自己哪方面薄弱，应在哪方面加强，提高了作业的质量。八、课题研究的成果与结论（一）课题研究的效果1教师的变化我和物理组的其他老师每次给学生布置物理作业之前，都要深入了解教材，熟悉《课程标准》的要求，这就迫使我们不断地学习，也使我们的教学行为得以优化，促进了我们的专业成长，提升了业务水平。2学生的变化（1）通过新形式的作业，学生逐渐对物理感兴趣。在我所教的二班，有两名学生，其他几科成绩都在及格边缘，但物理每次都等达到班级前十名，是所在考场的最高分，而其中一人期中考试物理是班级第一。（2）提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力。原来学生把