反激电源初级侧部分上课件

反激电源初级侧部分上31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。反激电源初级侧部分上反激电源初级侧部分上31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。(上)研发中心彭磊开关电源的拓扑结构分类10W以内常用RcC(自激振荡)拓扑方式10W-100W以内常用反激式拓扑(75W以上电源有PF值要求)100W-300W正激、双管反激、准谐振300W-500W准诸振、双管正激、半桥等500W-2000W双管正激、半桥、全桥·2000W以上全桥当今犯罪活动日趋科技化、智能化，而紧跟法治的步伐案件侦破中对“科学证据”的科学性和法律性要求逐渐提高。在此趋势下，迫不及待需要一批“法律性”和“科学性”双重素质兼具的刑事科学技术人才。各公安院校作为该人才培养的主要基地，每年为一线输送人才约三千名，颇得公安机关好评。但作为警校刑事科学技术专职教师，拙见认为目前公安院校刑事科学技术人才培养可有进一步提升的空间。[1]一、刑事科学技术改革的必要性1.刑事科学技术重要的战略地位刑事科学技术是依据刑事诉讼法律，运用自然科学和社会科学的原理与方法，研究查明事件法律性质，发现犯罪、揭露犯罪、证实犯罪、预防犯罪规律的科学技术手段与方法的一门综合性应用学科。它将现代物证摄影技术、痕迹检验技术、文书检验技术、法医检验技术等高新技术与传统刑事技术相结合运用于侦查破案，使原有单一的“勘查访问、摸底排查”等破案手段向“现场采证、鉴定查询、科技破案”转变。刑事科学技术的发展始终以法律为指导，以技术为基石，时刻保持与现代科学技术的结合，为打击犯罪提供技术保障，为侦查起诉提供证据保障。[2]2.刑事科学技术重要的学科地位随着改革开放的深入，社会主义市场经济体制的逐步建立，中国法制不断健全和普及，讲证据、重证据已成为人们的共识。在此大背景下，刑事科学技术作为侦查的关键手段，是提高公安机关办案质量的重要工具，刑事科学技术必然是武装公安人才的必备武器。相应地，在各大公安院校课程建设中，刑事科学技术学科建设必然是重中之重，它的学科地位自然毋庸赘述。[3]二、刑事科学技术的教学困境据统计，全国刑事警察约16万左右，刑事科学技术人员不足3万人，仅占18%；另外，刑事科学技术人员除担负大量的日常性现场勘验还担负不同类型的检验鉴定工作，这种“一警多用”的现象对刑事技术人员的专业水平和知识结构提出了更高的挑战。回溯到刑事技术人才的培养问题，我们深思当今各院校刑事科学技术专业教学中普遍存在的现象，并以铁道警察学院公安技术系150名学生为研究对象进行了调查，得报告如下：从以上报告可得出如下刑事科学技术教学中存在以下问题：1.实训教学薄弱，课堂技能训练不足从上述报告可看出，83%的学生愿意从实训课中学习知识，只有13%的学生喜欢理论课。而实践中刑事技术教学设置以理论为主实训课为辅，没能考虑受众需求，进而影响学生学习效果。[4]再者，公安专业刑事科学技术实训教学主要遵循传统模式开展，即完全遵照教材或实训手册既定步骤要求学生操作，并且短暂的实训课程使得老师不能对每一位学生在实验中遇到的不解之处进行指导，更没有机会进行再次实践操作。这种实训模式让学生在教学中处于被动地位，也限制了学生实际操作思维和动手能力，并且与学生参与的公安实践工作脱节较大，所以93%的学生反映实训课按部就班无实践指导意义。再者，因个体智力、能力等存在差异，传统实验教学限制了接受能力强的学生探究新问题，也让基础差的学生越感困惑，造成学生不重视实训教学，怠于思考和探究新知识。2.课堂互动环节薄弱，教学效果单一在课堂教学中，多数教师采用传统课堂教学模式，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的五段教学法开展教学，并且授课中紧遵教材多以讲授为主，课堂上缺少与学生交流互动，教学方式可总结为：我讲，你听；我说，你记；我问，你答。这在一定程度上忽略了学生作为学习主体的存在，并使教材成为了禁锢学生拓展思维的枷锁。3.培养目标不明确，学生抓不到重点多数教师备课充分、知识渊博，他们迫切希望传授更多知识给学生，因此在短暂的课堂教学中开展“满堂灌”式教学，追求“大而全”的教学目标，忽略了对某些重点知识进一步详细讲解。这使得学生并不能吸收被授予的全部知识，并且在盲目听讲中难以把握教学重点。再者，大学教育与初高中基础教育不同，大学教育强调学生的自我学习能力，要求学生在课下补充阅读加以深入研究，而“满堂灌”式教育方式让学生难以在课上把握重点，进而在课下也难以开展有所侧重的自我学习与深入研究。这就使得学生的自我学习事半功倍，进而导致知识滞后，学意倦怠。4.学生对考试课与考查课认识差异较大刑事科学技术课程设置中常分为考试课和考察课，如痕迹检验、法医学、文件检验等实践价值大的课程均以考试课形式开启；特殊痕迹检验、声纹鉴定、测谎技术、人像检验技术等新兴但实践价值依然较高的刑事技术学科则以考察课形式开启。而学生对考试课、考查课重视程度存在明显差异，调查表明67%的学生认为只有考试课重要；13%认为考试课与考查课同等重要；20%重视考试课，考查课视教师而定。据分析得知大多学生只在乎期末考试成绩，因此将考试课视为重点，对不参与期末考试的考查课则任课教师要求严格与否而定。这种以成绩为目的、以教师为中轴的学习态度，使学生忽略了课程带来的知识财富，错失了学习新技能的机会。5.刑事科学技术教材更新缓慢，实践运用与理论脱节在科技飞速发展的当今社会，刑事科学技术的知识更新更加迅速，而刑事科学技术教材却在某些原因下更新缓慢，内容与实践脱节，导致大多学生在社会实践中无法充分运用所学理论知识，并逐步产生“课本知识无用”的意识。三、刑事科学技术教学改革的措施1.改革学分制度笔者分析了刑事科学技术学生的思想状态，发现：大一学生思想起伏较大，而在大二大三过程中随着专业课程的深入，学习状态将会产生两极分化现象。究其原因，一是大一学生刚从高中学习状态过渡到大学，此时他们仍有渴望学习、愿意学习的动力，但随着大学“自主式”学习的慢慢融入，一些自控力较差的学生会产生惰性。二是在入学后，学校未及时对学生进行刑事科学技术专业知识的分析与培养，导致大多学生在入学一年后不能明确目标，内心感到迷茫，不知所云。笔者认为，针对以上情况，可对本科学生进行学分体制改革计划。该计划主要结合学分，在不同阶段对其进行刑事科学技术实践探究，循序渐进，使学生时刻产生探究意识，提高自身创新能力和实践技能。例如，对大一学生可以组织关于物证技术的小型案发事故现场，在校园某一范围内设立“刑事技术实验园”，使学生在该范围内发现、探索刑事技术的奥秘，从而激发学生学习兴趣。并组织相关讲座，充实学科概念，扩展专业视野，使学生对刑事技术热爱并主动探索。[5]在大二、大三年级，可实施学分增加模式，激励学生对刑事科学技术学的思考。此学分制度不同于必修课和选修课学分，而旨在培养学生探索与创新能力。以学分作为激励，鼓励学生去从多角度分析理解刑事科学技术，若对于在刑事技术方面有新奇发现，并用论文或其他形式获得认可，以此为据增加学分。这不仅打破了公安院校传统教学学分模式的困扰，还鼓励了学生开拓创新，为有能力、有潜力的未来刑事科学技术人才提供施展才智的平台。2.改变“重理轻实”思想实践教学是培养学生联系实际，分析和解决问题能力的重要环节。而刑事科学技术是一门实践性很强的学科，主要培养学生实际操作能力以满足公安实践需要。为彻底消除“重理轻实”现象，必须打破传统教学观念。首先，根据所学知识，培养学生自主设计实验，独自完成实验的能力。其次，增加实践课堂教学时间，使学生有充分时间去思考探究。再次，为从根本上杜绝重理轻实的观念，笔者建议将实践课单独设课，予以独立考核。这将是克服“重理轻实”现象的最佳途径之一。3.改革教学方式1.改变灌输式教学模式，优化课程结构在传统教学中，灌输式讲授几乎占据了大量课堂教学时间，却忽略了学生接受能力。在课堂上，教师要尽量创造“教学互动”的机会，多与学生交流，有助学生思维的开拓，调节课堂气氛。例如合理设问启发学生思考，通过提问明白学生知识盲点，学生也可以通过老师的提问对知识点进行巩固，从而达到课堂双赢。2.充分利用现代教学技术，提高教学效果。利用多媒体教学是当今各学校教师授课不可缺少的方式之一，教师应当合理利用多媒体进行教学，并丰富教学手段，使课本、科技、学生接受力融为一体。3.优化课程考核方式，帮助学生树立正确态度。合理设置考试课与考查课，帮助学生纠正考查课不重要的认识，指导他们树立正确的学习态度。担任考查课的教师在教学中应更多一份辛劳和付出，在教学中以精彩的教学内容、活泼的教学方式吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的同时严格要求学生，并制定合理有效的考核标准，如，将平时表现、课堂听课状态、积极回答问题参与讨论、积极参与实践报告和总结制作等纳入考核范围，优化考查课考核机制，以此提高考查课教学效果。4.及时更新教材，丰富教学资料。刑事科学技术日益更新，现有课本知识全面、基础性与理论性较强，很适合刑事科学技术专业学生进行基础学习。但教材内容缺点在于理论与实践脱节严重。考虑到教材的系统性和全面普及性、传承性，要求教材应具备稳定的体系结构，所以教材一般不会有本质变动。笔者认为，教师可将新知识、新技术的运用、实践部门的新理念等知识以知识链接、扩充阅读等形式形成教辅资料加以优化，以此补充教材的知识滞后性。四、结语刑事技术课程的教学改革是一项紧迫而又艰巨的工程，任重而道远。我们只有抓住机遇，不断探索，深刻结合公安实践需求不断调整院校人才培养模式，才能培养出高素质的刑事科技人才。时政教学素材，是指在思想品德课堂教学中根据课程标准、教材内容、教学环境和学生学情，把当前国内国际和社会生活中的热点问题作为背景材料呈现，帮助完成课堂教学任务，包括视频、音乐、图片等相关的文件。在思想品德课堂教学中，教师引导学生开展学习活动，学生在课堂教学中知识能力的掌握，情感、态度和价值观的体验和变化，都是围绕相关时政素材而展开的。时事政治素材来源于教材之外，与时俱进，学生对这种社会热点问题的兴趣往往又大于教材上的素材。因此，时政教学素材的有效选取必将极大地激发学生的学习兴趣，有助于学生更轻松地理解教材观点，也有利于提升课堂的教学效果。而且，中考试卷中以一年来重大时事政治作为命题素材的试题，在试卷中占一定的比例，突出能力立意为主，综合考查学生运用所学到的课本知识去分析、解决现实社会问题的能力。我们在思想品德教学过程中，要适当地选取时事政治素材，这关系到我们教学效果的呈现。我从以下几个方面来谈一谈时事政治素材的选取。一、要注重时事政治素材的准确性我们在教学过程中，选取的时政素材应从我国主流报纸、杂志、网站上引用，注意时间、人物、事件等多方面的内容，力求准确，相关评论要适合教材观点，语言简洁有力。对一些负面新闻要引导学生运用一分为二的观点进行分析，要运用社会主义核心价值观来引导学生得出正确的结论。在教学中，防止随意地引用素材和表述不清的素材，或者是错误的时政素材，这些都会降低时政素材的可信度，影响学生的分析、讨论兴趣。当我们面对一个时间、地点、人物等都不准确的时政素材时，我们的感受是什么。师生分析、讨论、总结，最终结果却是建立在错误的基础上，我们就失去了课程教育的设计理念。二、要注重时事政治素材的针对性形式服务于内容，选取的时政教学素材要能服务于课堂教学内容的需要，紧扣教材知识体系和进度，与教学主题相吻合，时政教学素材与教学内容的切合要自然、贴切。我们注意时政教学素材的新活性的同时，要研究考虑选取的时政素材是否能与教材中的教体分析，甚至因为班级学情的不同来选取不同的时政素材，让学生从自身最适合的知识、能力出发，去增强自己的学科兴趣，得到知识与能力的提高，获得情感、态度和价值观的升华，这样，教师也能顺利完成自己的教学任务。三、要注重时事政治素材的时效性国内国际每天发生的事件千千万万，我们应该关注的是那些对国内国际的经济、政治、文化、军事、科技、外交等方面有较大影响的事件，因为这些事件对我们的生活有重大影响且属于中考时政考查的范围，我们选取时事政治素材一般以一年为限。在分析一年来的时事政治事件时，要按照时间的先后顺序寻找最新的新闻热点，它代表着国内国际的最新信息。我们思想品德课的教师要善于收集和整理相关时事政治材料，平时应该分门别类地整理，并不断补充，让最新活的材料出现在学生面前，让他们的学习积极性得到充分的发挥。四、要注重时事政治素材的生活性生活是教育的源泉，初中思想品德课的一个主要价值取向就是回归生活。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出课程性质是：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生生活的圈子逐步扩大，面对成长中的问题，要学会正确认识自己，处理好自己与他人、集体、国家和社会的关系。这就要求我们在时政教学素材的选取中要注意坚持理论联系实际的原则，要引导学生密切关注我国青少年的实际生活，选取现实生活中学生关注的话题，调动他们已有的知识、思维和价值观念来思考当代中学生的心理道德素质以及成长过程中出现的问题，来引导学生直面生活、体味生活，运用所学知识作出正确的道德判断和选择，积极践行优秀的品德，解决生活中遇到的实际问题，进一步强化对学生思想和行为教育的针对性。五、要注重时事政治素材的地域性《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出：“根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。”“要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”而且近几年来，我省各地中考试卷均重视对本地时事政治内容的考查，试题不论是素材的选取，还是问题的设置，在考查学生知识的同时，更重要的是宣传和维护家乡的良好形象，力图激发学生爱祖国爱家乡，关注家乡的发展变化，增强热爱家乡的使命感和责任感，增强学生的主人翁意识，树立为家乡奉献自己聪明与才智的理想，从而达到学以致用的功效。所以，我们思想品德教师要帮助学生收集、选取学生关心的本市、县区和农村、乡镇地域内新鲜的社会新闻以及本地区先进人物的感人事迹作为主要素材，用学生耳熟能详的真人真事去更好地体现新课改的理念，让我们身边的真人真事走进我们的课堂，让我们的教材知识与本土时政资源完美地结合起来，发挥出独特的教育价值。新课程标准的颁布，在我国的教育大画布上涂抹了浓墨重彩的一笔。它的实施，为我国的语文教育开辟了一方崭新的天地。中学语文教学中的阅读教学在新课标的指导下也发生了转变。它把阅读和思考的主动权和空间还给了学生，使学生在教学中各方面的能力都得到了提高。下面，笔者针对新课程下的中学语文阅读教学谈几点体会。一、教师要构筑全新的阅读教学观新课程下的中学语文阅读教学，要求教师要树立大教学观，要根据学生的特点，对学生进行阅读教学。中学生兴趣广、好奇心强、求知欲旺，在阅读教学中，教师要放下教师的权威，引导学生积极思考，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。教师要教给学生自主学习、自主阅读的方法。教师可以先指导学生进行课前预习，在学生进行预习前，让学生明确预习课文的要求，让学生找出课文中的生字、精美的句段以及运用修辞方法的句子，让他们将有疑问的地方做标记、留记号，然后让学生写预习后感。教师在教学新课时，让学生带着疑问反复阅读，并及时为学生解惑。这样学生就对文本充分理解了，就可以更好地进行阅读了。二、注重学生的情感体验，使他们的主体作用充分体现古人云：“读书百遍，其义自见。”这是古人在长期阅读实践中积累的宝贵经验。传统教学中的知识价值一直是人们所看重的价值形态，而没有把情感体验视为课程的重要价值。它忽视了对学生情感体验的培养，重视分析、理解的逻辑，轻视整体感知，将情感体验仅仅作为认知的手段。新课程下的初中阅读教学重知识观，但更重情感体验，教师要让学生在对文章的充分感悟的基础上，发挥他们的主体作用，让学生进行自由想象和创造。在这个过程中教师要为学生指导思考的方向，帮助学生拓展思路，把学生思维引向深入，让学生与文本展开对话，让学生之间积极地进行交流，引导学生凭借教材和有关资料加以辩论，让他们在互相交流的过程中获得阅读能力的发展。三、激发学生的阅读兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读有了浓厚的兴趣，就为其持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。要想激发学生的阅读兴趣，这就需要教师为学生营造一个良好的阅读氛围，创设一个良好的阅读环境，这样学生才有阅读的兴趣。教师还要留给学生阅读的时间和空间，让他们可以去自主阅读，让他们能有时间去体验文本中的感情，从而让学生真正地走进阅读，提高他们的人文素养。教师可以精选材料，用阅读文本中的趣味性故事、蕴含的人文意识去激发学生的兴趣。教师还可以以身示范与学生同读，用自身的知识涵养去诱导学生的兴趣，使他们对阅读产生欲望。教师还可以向学生宣传名著，用名著的力量激发学生的兴趣，因为中学生偏爱炫耀，喜欢竞争，所以教师可以在教学中引入阅读竞赛，可以更好地促进学生积极主动地读。这样，学生的阅读能力才能真正得到培养，我们的阅读教学效率才可以真正得到提高。四、改变传统的阅读教学模式当前的阅读教学，是以教师讲，学生听为主，尽管也让学生提出一些解决问题的答案，但是最后结论还是教学参考书的标准答案。这其实只是进行一种实读，即从一种视角理解课文，主要是找出作者所赋予的意义，进行实实在在地读，主要是对课文进行客观的解释、复述。这种阅读只是读出了作者的原意，领会了作者所要表达的意义，但还没有达到创读的境界。新课程的语文阅读教学要求：第一，要重视学生在阅读教学中的主体地位。第二，要重视学生的独特感受和体验。第三，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。在阅读教学中，教师要让学生创造性地阅读，要重视学生对课文的理解，要尊重学生的个性看法。教师在教学中要引导学生及时进行交流，与文本及时进行对话，让学生获得不同角度的看法和观点，从而获得独特的情感体验，进而培养学生的创造性。五、运用灵活多样的阅读教学方法传统的阅读教学方法单一、呆板，教师既不敢多讲，又不敢大胆放手让学生独立、自主、自由阅读和积累，影响到学生的阅读视野、阅读数量和语言积累。阅读可以培养感受、理解、欣赏、评价等综合能力。阅读是需要交流的，因此新课程下的中学语文阅读教学中，教师要引导学生共同学习、探究和感悟作品。在阅读教学过程中，教师可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。教师可以让学生进行合作学习，在合作过程中要注重引导学生质疑问难，切磋学问，还可以让学生积极地探究，在探究中获得能力的发展：还可以在教学中引入多媒体，使它充分地为我们的语文阅读教学而服务：还要在教学中适当地根据教学需要开展各式各样的活动，让学生在活动中发挥各自的能力，获得成就感。教师要将课内教学延伸至课外，如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲读，当学生听得津津有味时突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。教师要将读写结合在一起，让学生写读后感的，及时进行作文，使其更好地对阅读而来的知识进行情感的升华。六、融思想教育于阅读教学之中阅读教学是凭一篇篇课文进行的，每篇课文的语言形式和思想内容是相互依存的。在教学过程中，教师要积极地挖掘课本蕴含的德育因素，对学生进行思想教育，让这些德育因素渗透到学生的思想中。语文课进行思想教育一定要从实际出发，钻研教材，发掘教材内在的思想性。教师还要及时关心学生，了解学生，切实把握他们的思想脉搏，运用文本使他们的心灵得到陶冶。教师可以让学生在充分理解文本的基础之上，去感知事物的特点，让学生在此基础上进一步体会人物的思想品质、事件的意义以及由景物描写中透发出来的作者的思想感情等，引起学生与作品、人物、事件之间的感情共鸣，这样学生可以更好地受到思想熏陶。七、要让学生养成良好的阅读习惯叶圣陶曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”新课程下的中学语文教学，教师要使学生养成多种阅读习惯，为学生以后的学习、生活打下良好的阅读基础。例如，教师在教学中要让学生养成整体感知文章、重点把握内容的习惯：使学生养成在学习过程中记笔记、做批注，读写结合的习惯：使学生养成及时对阅读内容进行总结和反思的习惯，以便于更好地理解阅读内容，提高文化修养；使学生养成勤于阅读、勤于积累的习惯，促使他们扎扎实实地进行课内阅读和课外阅读，丰富学生的知识内涵，拓宽学生的视野，从多种角度培养学生的学习能力。新课程理念下的中学语文阅读教学中，教师要构筑全新的阅读观，引导学生在阅读中体验知识、感知知识，还要运用各种教学方法，使学生的兴趣更加持久，让学生养成良好的阅读习惯，使学生在学习中受到德育教育，从而获得根本性的发展。这样的语文阅读教学适应了时代的发展需要，满足了学生的需求。反激电源初级侧部分上31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(1(上)研发中心彭磊(上)2开关电源的拓扑结构分类10W以内常用RcC(自激振荡)拓扑方式10W-100W以内常用反激式拓扑(75W以上电源有PF值要求)100W-300W正激、双管反激、准谐振300W-500W准诸振、双管正激、半桥等500W-2000W双管正激、半桥、全桥·2000W以上全桥开关电源的拓扑结构分类3反激开关电源特点在开关电源市场中,400W以下的电源大约占了市场的70-80%而其中反激式电源又占大部分,几乎常见的消费类产品全是反激式电源。优点:成本低外围元件少,低耗能,适用于宽电压范围输入,可多组输出缺点:输出纹波比较大。(输出加低内阻滤波电容或加Lc噪声滤波器可以改善)今天以自行车充电器为例,详细讲解反激开关电源的设计流程及元器件的选择方法。反激开关电源特点4隔离开关电源框架结构图EMI整流滤波变用器次级整流滤波输出开关器件采样反馈PWM控制C卜隔离器件高压区域低压区域隔离开关电源框架结构图5电源电路原理图22Aaft42权圾侧一高压区域电源电路原理图6初级侧部分初级侧部分7第一个安规元件一保险管F12503AAG:110240N作用:MF7205010070471K安全防护。在电源出现异常时,为了保护核心器件不受到损坏技术参数:额定电压V、额定电流l、熔断时间^2RT。分类:快断、慢断、常规第一个安规元件一保险管8保险管的计算方法F1:=2n:Xinmin-0.6n.VinImun-098·0.6为不带功率因数校正的功率因数估值·Po输出功率n效率(设计的评估值)Xinmin最小的输入电压2为经验值,在实际应用中,保险管的取值范围是理论值的15~3倍。·0.98PF值保险管的计算方法9相关知识关于功率因数大部分用电设备中,其工作电压直接取自交流电网。所以电网中会有许多家用电器非线性负载,这些用电器在使用采取功率因数0.5~0.7,电流的总谐波畸变(THD率因数校正技术,功率因数值为0999时,THD约为3%。为了防止电网的谐波污制电子设备向电网发射谐波电流,国际上已经制定了许多电磁兼容标准,有正E519、正C1000-3-2等功率因数松卫无源功因数其利用线性电感器和电参器组成滤波器来提高功率因低谐波分简单、经济,在小功率中可攻取得好的效果功率的供电电源中,大量的能盘必须被这种滤波器储存和管理大电感器和电容器积和重量就比较大也不太经济,而直功率因数高和谐波的抑制也不能达到理想的效果。有源功率因数校正是使用所调的有源电流控制致鏊耧在宥积尕迫儘鳘念电正弦电压变化。数可接近1等优点相关知识10NTc的作用253AAC:110z40NMF720501000471KNTc是以氧化锰等为主要原料制造的精细半导体电子陶瓷元件。电阻值随温度的变化呈现非线性变化,电阻值随温度升高而降低。利用这一特性,在电路的输入端串联一个负温度系数热敏电阻增加线路的阻抗,这样就可以有效的抑制开机时产生的浪涌电压形成的浪涌电流。当电路进入稳态工作时,由于线路中持续工作电流引起的NTc发热,使得电阻器的电阻值变得很小,对线路造成的影响可以完全忽略。NTc的作用11反激电源初级侧部分上课件12反激电源初级侧部分上课件13反激电源初级侧部分上课件14反激电源初级侧部分上课件15反激电源初级侧部分上课件16反激电源初级侧部分上课件17反激电源初级侧部分上课件18反激电源初级侧部分上课件19反激电源初级侧部分上课件20反激电源初级侧部分上课件21反激电源初级侧部分上课件22反激电源初级侧部分上课件23反激电源初级侧部分上课件24反激电源初级侧部分上课件25反激电源初级侧部分上课件26反激电源初级侧部分上课件27反激电源初级侧部分上课件28反激电源初级侧部分上课件29反激电源初级侧部分上课件30反激电源初级侧部分上课件31反激电源初级侧部分上课件32反激电源初级侧部分上课件33反激电源初级侧部分上课件34反激电源初级侧部分上课件35反激电源初级侧部分上课件36反激电源初级侧部分上课件37反激电源初级侧部分上课件38反激电源初级侧部分上课件39反激电源初级侧部分上课件40反激电源初级侧部分上课件41反激电源初级侧部分上课件42反激电源初级侧部分上课件436、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺44反激电源初级侧部分上31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。反激电源初级侧部分上反激电源初级侧部分上31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。(上)研发中心彭磊开关电源的拓扑结构分类10W以内常用RcC(自激振荡)拓扑方式10W-100W以内常用反激式拓扑(75W以上电源有PF值要求)100W-300W正激、双管反激、准谐振300W-500W准诸振、双管正激、半桥等500W-2000W双管正激、半桥、全桥·2000W以上全桥当今犯罪活动日趋科技化、智能化，而紧跟法治的步伐案件侦破中对“科学证据”的科学性和法律性要求逐渐提高。在此趋势下，迫不及待需要一批“法律性”和“科学性”双重素质兼具的刑事科学技术人才。各公安院校作为该人才培养的主要基地，每年为一线输送人才约三千名，颇得公安机关好评。但作为警校刑事科学技术专职教师，拙见认为目前公安院校刑事科学技术人才培养可有进一步提升的空间。[1]一、刑事科学技术改革的必要性1.刑事科学技术重要的战略地位刑事科学技术是依据刑事诉讼法律，运用自然科学和社会科学的原理与方法，研究查明事件法律性质，发现犯罪、揭露犯罪、证实犯罪、预防犯罪规律的科学技术手段与方法的一门综合性应用学科。它将现代物证摄影技术、痕迹检验技术、文书检验技术、法医检验技术等高新技术与传统刑事技术相结合运用于侦查破案，使原有单一的“勘查访问、摸底排查”等破案手段向“现场采证、鉴定查询、科技破案”转变。刑事科学技术的发展始终以法律为指导，以技术为基石，时刻保持与现代科学技术的结合，为打击犯罪提供技术保障，为侦查起诉提供证据保障。[2]2.刑事科学技术重要的学科地位随着改革开放的深入，社会主义市场经济体制的逐步建立，中国法制不断健全和普及，讲证据、重证据已成为人们的共识。在此大背景下，刑事科学技术作为侦查的关键手段，是提高公安机关办案质量的重要工具，刑事科学技术必然是武装公安人才的必备武器。相应地，在各大公安院校课程建设中，刑事科学技术学科建设必然是重中之重，它的学科地位自然毋庸赘述。[3]二、刑事科学技术的教学困境据统计，全国刑事警察约16万左右，刑事科学技术人员不足3万人，仅占18%；另外，刑事科学技术人员除担负大量的日常性现场勘验还担负不同类型的检验鉴定工作，这种“一警多用”的现象对刑事技术人员的专业水平和知识结构提出了更高的挑战。回溯到刑事技术人才的培养问题，我们深思当今各院校刑事科学技术专业教学中普遍存在的现象，并以铁道警察学院公安技术系150名学生为研究对象进行了调查，得报告如下：从以上报告可得出如下刑事科学技术教学中存在以下问题：1.实训教学薄弱，课堂技能训练不足从上述报告可看出，83%的学生愿意从实训课中学习知识，只有13%的学生喜欢理论课。而实践中刑事技术教学设置以理论为主实训课为辅，没能考虑受众需求，进而影响学生学习效果。[4]再者，公安专业刑事科学技术实训教学主要遵循传统模式开展，即完全遵照教材或实训手册既定步骤要求学生操作，并且短暂的实训课程使得老师不能对每一位学生在实验中遇到的不解之处进行指导，更没有机会进行再次实践操作。这种实训模式让学生在教学中处于被动地位，也限制了学生实际操作思维和动手能力，并且与学生参与的公安实践工作脱节较大，所以93%的学生反映实训课按部就班无实践指导意义。再者，因个体智力、能力等存在差异，传统实验教学限制了接受能力强的学生探究新问题，也让基础差的学生越感困惑，造成学生不重视实训教学，怠于思考和探究新知识。2.课堂互动环节薄弱，教学效果单一在课堂教学中，多数教师采用传统课堂教学模式，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的五段教学法开展教学，并且授课中紧遵教材多以讲授为主，课堂上缺少与学生交流互动，教学方式可总结为：我讲，你听；我说，你记；我问，你答。这在一定程度上忽略了学生作为学习主体的存在，并使教材成为了禁锢学生拓展思维的枷锁。3.培养目标不明确，学生抓不到重点多数教师备课充分、知识渊博，他们迫切希望传授更多知识给学生，因此在短暂的课堂教学中开展“满堂灌”式教学，追求“大而全”的教学目标，忽略了对某些重点知识进一步详细讲解。这使得学生并不能吸收被授予的全部知识，并且在盲目听讲中难以把握教学重点。再者，大学教育与初高中基础教育不同，大学教育强调学生的自我学习能力，要求学生在课下补充阅读加以深入研究，而“满堂灌”式教育方式让学生难以在课上把握重点，进而在课下也难以开展有所侧重的自我学习与深入研究。这就使得学生的自我学习事半功倍，进而导致知识滞后，学意倦怠。4.学生对考试课与考查课认识差异较大刑事科学技术课程设置中常分为考试课和考察课，如痕迹检验、法医学、文件检验等实践价值大的课程均以考试课形式开启；特殊痕迹检验、声纹鉴定、测谎技术、人像检验技术等新兴但实践价值依然较高的刑事技术学科则以考察课形式开启。而学生对考试课、考查课重视程度存在明显差异，调查表明67%的学生认为只有考试课重要；13%认为考试课与考查课同等重要；20%重视考试课，考查课视教师而定。据分析得知大多学生只在乎期末考试成绩，因此将考试课视为重点，对不参与期末考试的考查课则任课教师要求严格与否而定。这种以成绩为目的、以教师为中轴的学习态度，使学生忽略了课程带来的知识财富，错失了学习新技能的机会。5.刑事科学技术教材更新缓慢，实践运用与理论脱节在科技飞速发展的当今社会，刑事科学技术的知识更新更加迅速，而刑事科学技术教材却在某些原因下更新缓慢，内容与实践脱节，导致大多学生在社会实践中无法充分运用所学理论知识，并逐步产生“课本知识无用”的意识。三、刑事科学技术教学改革的措施1.改革学分制度笔者分析了刑事科学技术学生的思想状态，发现：大一学生思想起伏较大，而在大二大三过程中随着专业课程的深入，学习状态将会产生两极分化现象。究其原因，一是大一学生刚从高中学习状态过渡到大学，此时他们仍有渴望学习、愿意学习的动力，但随着大学“自主式”学习的慢慢融入，一些自控力较差的学生会产生惰性。二是在入学后，学校未及时对学生进行刑事科学技术专业知识的分析与培养，导致大多学生在入学一年后不能明确目标，内心感到迷茫，不知所云。笔者认为，针对以上情况，可对本科学生进行学分体制改革计划。该计划主要结合学分，在不同阶段对其进行刑事科学技术实践探究，循序渐进，使学生时刻产生探究意识，提高自身创新能力和实践技能。例如，对大一学生可以组织关于物证技术的小型案发事故现场，在校园某一范围内设立“刑事技术实验园”，使学生在该范围内发现、探索刑事技术的奥秘，从而激发学生学习兴趣。并组织相关讲座，充实学科概念，扩展专业视野，使学生对刑事技术热爱并主动探索。[5]在大二、大三年级，可实施学分增加模式，激励学生对刑事科学技术学的思考。此学分制度不同于必修课和选修课学分，而旨在培养学生探索与创新能力。以学分作为激励，鼓励学生去从多角度分析理解刑事科学技术，若对于在刑事技术方面有新奇发现，并用论文或其他形式获得认可，以此为据增加学分。这不仅打破了公安院校传统教学学分模式的困扰，还鼓励了学生开拓创新，为有能力、有潜力的未来刑事科学技术人才提供施展才智的平台。2.改变“重理轻实”思想实践教学是培养学生联系实际，分析和解决问题能力的重要环节。而刑事科学技术是一门实践性很强的学科，主要培养学生实际操作能力以满足公安实践需要。为彻底消除“重理轻实”现象，必须打破传统教学观念。首先，根据所学知识，培养学生自主设计实验，独自完成实验的能力。其次，增加实践课堂教学时间，使学生有充分时间去思考探究。再次，为从根本上杜绝重理轻实的观念，笔者建议将实践课单独设课，予以独立考核。这将是克服“重理轻实”现象的最佳途径之一。3.改革教学方式1.改变灌输式教学模式，优化课程结构在传统教学中，灌输式讲授几乎占据了大量课堂教学时间，却忽略了学生接受能力。在课堂上，教师要尽量创造“教学互动”的机会，多与学生交流，有助学生思维的开拓，调节课堂气氛。例如合理设问启发学生思考，通过提问明白学生知识盲点，学生也可以通过老师的提问对知识点进行巩固，从而达到课堂双赢。2.充分利用现代教学技术，提高教学效果。利用多媒体教学是当今各学校教师授课不可缺少的方式之一，教师应当合理利用多媒体进行教学，并丰富教学手段，使课本、科技、学生接受力融为一体。3.优化课程考核方式，帮助学生树立正确态度。合理设置考试课与考查课，帮助学生纠正考查课不重要的认识，指导他们树立正确的学习态度。担任考查课的教师在教学中应更多一份辛劳和付出，在教学中以精彩的教学内容、活泼的教学方式吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的同时严格要求学生，并制定合理有效的考核标准，如，将平时表现、课堂听课状态、积极回答问题参与讨论、积极参与实践报告和总结制作等纳入考核范围，优化考查课考核机制，以此提高考查课教学效果。4.及时更新教材，丰富教学资料。刑事科学技术日益更新，现有课本知识全面、基础性与理论性较强，很适合刑事科学技术专业学生进行基础学习。但教材内容缺点在于理论与实践脱节严重。考虑到教材的系统性和全面普及性、传承性，要求教材应具备稳定的体系结构，所以教材一般不会有本质变动。笔者认为，教师可将新知识、新技术的运用、实践部门的新理念等知识以知识链接、扩充阅读等形式形成教辅资料加以优化，以此补充教材的知识滞后性。四、结语刑事技术课程的教学改革是一项紧迫而又艰巨的工程，任重而道远。我们只有抓住机遇，不断探索，深刻结合公安实践需求不断调整院校人才培养模式，才能培养出高素质的刑事科技人才。时政教学素材，是指在思想品德课堂教学中根据课程标准、教材内容、教学环境和学生学情，把当前国内国际和社会生活中的热点问题作为背景材料呈现，帮助完成课堂教学任务，包括视频、音乐、图片等相关的文件。在思想品德课堂教学中，教师引导学生开展学习活动，学生在课堂教学中知识能力的掌握，情感、态度和价值观的体验和变化，都是围绕相关时政素材而展开的。时事政治素材来源于教材之外，与时俱进，学生对这种社会热点问题的兴趣往往又大于教材上的素材。因此，时政教学素材的有效选取必将极大地激发学生的学习兴趣，有助于学生更轻松地理解教材观点，也有利于提升课堂的教学效果。而且，中考试卷中以一年来重大时事政治作为命题素材的试题，在试卷中占一定的比例，突出能力立意为主，综合考查学生运用所学到的课本知识去分析、解决现实社会问题的能力。我们在思想品德教学过程中，要适当地选取时事政治素材，这关系到我们教学效果的呈现。我从以下几个方面来谈一谈时事政治素材的选取。一、要注重时事政治素材的准确性我们在教学过程中，选取的时政素材应从我国主流报纸、杂志、网站上引用，注意时间、人物、事件等多方面的内容，力求准确，相关评论要适合教材观点，语言简洁有力。对一些负面新闻要引导学生运用一分为二的观点进行分析，要运用社会主义核心价值观来引导学生得出正确的结论。在教学中，防止随意地引用素材和表述不清的素材，或者是错误的时政素材，这些都会降低时政素材的可信度，影响学生的分析、讨论兴趣。当我们面对一个时间、地点、人物等都不准确的时政素材时，我们的感受是什么。师生分析、讨论、总结，最终结果却是建立在错误的基础上，我们就失去了课程教育的设计理念。二、要注重时事政治素材的针对性形式服务于内容，选取的时政教学素材要能服务于课堂教学内容的需要，紧扣教材知识体系和进度，与教学主题相吻合，时政教学素材与教学内容的切合要自然、贴切。我们注意时政教学素材的新活性的同时，要研究考虑选取的时政素材是否能与教材中的教体分析，甚至因为班级学情的不同来选取不同的时政素材，让学生从自身最适合的知识、能力出发，去增强自己的学科兴趣，得到知识与能力的提高，获得情感、态度和价值观的升华，这样，教师也能顺利完成自己的教学任务。三、要注重时事政治素材的时效性国内国际每天发生的事件千千万万，我们应该关注的是那些对国内国际的经济、政治、文化、军事、科技、外交等方面有较大影响的事件，因为这些事件对我们的生活有重大影响且属于中考时政考查的范围，我们选取时事政治素材一般以一年为限。在分析一年来的时事政治事件时，要按照时间的先后顺序寻找最新的新闻热点，它代表着国内国际的最新信息。我们思想品德课的教师要善于收集和整理相关时事政治材料，平时应该分门别类地整理，并不断补充，让最新活的材料出现在学生面前，让他们的学习积极性得到充分的发挥。四、要注重时事政治素材的生活性生活是教育的源泉，初中思想品德课的一个主要价值取向就是回归生活。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出课程性质是：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，过积极健康的生活，做负责任的公民。初中学生生活的圈子逐步扩大，面对成长中的问题，要学会正确认识自己，处理好自己与他人、集体、国家和社会的关系。这就要求我们在时政教学素材的选取中要注意坚持理论联系实际的原则，要引导学生密切关注我国青少年的实际生活，选取现实生活中学生关注的话题，调动他们已有的知识、思维和价值观念来思考当代中学生的心理道德素质以及成长过程中出现的问题，来引导学生直面生活、体味生活，运用所学知识作出正确的道德判断和选择，积极践行优秀的品德，解决生活中遇到的实际问题，进一步强化对学生思想和行为教育的针对性。五、要注重时事政治素材的地域性《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出：“根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。”“要结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”而且近几年来，我省各地中考试卷均重视对本地时事政治内容的考查，试题不论是素材的选取，还是问题的设置，在考查学生知识的同时，更重要的是宣传和维护家乡的良好形象，力图激发学生爱祖国爱家乡，关注家乡的发展变化，增强热爱家乡的使命感和责任感，增强学生的主人翁意识，树立为家乡奉献自己聪明与才智的理想，从而达到学以致用的功效。所以，我们思想品德教师要帮助学生收集、选取学生关心的本市、县区和农村、乡镇地域内新鲜的社会新闻以及本地区先进人物的感人事迹作为主要素材，用学生耳熟能详的真人真事去更好地体现新课改的理念，让我们身边的真人真事走进我们的课堂，让我们的教材知识与本土时政资源完美地结合起来，发挥出独特的教育价值。新课程标准的颁布，在我国的教育大画布上涂抹了浓墨重彩的一笔。它的实施，为我国的语文教育开辟了一方崭新的天地。中学语文教学中的阅读教学在新课标的指导下也发生了转变。它把阅读和思考的主动权和空间还给了学生，使学生在教学中各方面的能力都得到了提高。下面，笔者针对新课程下的中学语文阅读教学谈几点体会。一、教师要构筑全新的阅读教学观新课程下的中学语文阅读教学，要求教师要树立大教学观，要根据学生的特点，对学生进行阅读教学。中学生兴趣广、好奇心强、求知欲旺，在阅读教学中，教师要放下教师的权威，引导学生积极思考，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。教师要教给学生自主学习、自主阅读的方法。教师可以先指导学生进行课前预习，在学生进行预习前，让学生明确预习课文的要求，让学生找出课文中的生字、精美的句段以及运用修辞方法的句子，让他们将有疑问的地方做标记、留记号，然后让学生写预习后感。教师在教学新课时，让学生带着疑问反复阅读，并及时为学生解惑。这样学生就对文本充分理解了，就可以更好地进行阅读了。二、注重学生的情感体验，使他们的主体作用充分体现古人云：“读书百遍，其义自见。”这是古人在长期阅读实践中积累的宝贵经验。传统教学中的知识价值一直是人们所看重的价值形态，而没有把情感体验视为课程的重要价值。它忽视了对学生情感体验的培养，重视分析、理解的逻辑，轻视整体感知，将情感体验仅仅作为认知的手段。新课程下的初中阅读教学重知识观，但更重情感体验，教师要让学生在对文章的充分感悟的基础上，发挥他们的主体作用，让学生进行自由想象和创造。在这个过程中教师要为学生指导思考的方向，帮助学生拓展思路，把学生思维引向深入，让学生与文本展开对话，让学生之间积极地进行交流，引导学生凭借教材和有关资料加以辩论，让他们在互相交流的过程中获得阅读能力的发展。三、激发学生的阅读兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读有了浓厚的兴趣，就为其持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。要想激发学生的阅读兴趣，这就需要教师为学生营造一个良好的阅读氛围，创设一个良好的阅读环境，这样学生才有阅读的兴趣。教师还要留给学生阅读的时间和空间，让他们可以去自主阅读，让他们能有时间去体验文本中的感情，从而让学生真正地走进阅读，提高他们的人文素养。教师可以精选材料，用阅读文本中的趣味性故事、蕴含的人文意识去激发学生的兴趣。教师还可以以身示范与学生同读，用自身的知识涵养去诱导学生的兴趣，使他们对阅读产生欲望。教师还可以向学生宣传名著，用名著的力量激发学生的兴趣，因为中学生偏爱炫耀，喜欢竞争，所以教师可以在教学中引入阅读竞赛，可以更好地促进学生积极主动地读。这样，学生的阅读能力才能真正得到培养，我们的阅读教学效率才可以真正得到提高。四、改变传统的阅读教学模式当前的阅读教学，是以教师讲，学生听为主，尽管也让学生提出一些解决问题的答案，但是最后结论还是教学参考书的标准答案。这其实只是进行一种实读，即从一种视角理解课文，主要是找出作者所赋予的意义，进行实实在在地读，主要是对课文进行客观的解释、复述。这种阅读只是读出了作者的原意，领会了作者所要表达的意义，但还没有达到创读的境界。新课程的语文阅读教学要求：第一，要重视学生在阅读教学中的主体地位。第二，要重视学生的独特感受和体验。第三，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。在阅读教学中，教师要让学生创造性地阅读，要重视学生对课文的理解，要尊重学生的个性看法。教师在教学中要引导学生及时进行交流，与文本及时进行对话，让学生获得不同角度的看法和观点，从而获得独特的情感体验，进而培养学生的创造性。五、运用灵活多样的阅读教学方法传统的阅读教学方法单一、呆板，教师既不敢多讲，又不敢大胆放手让学生独立、自主、自由阅读和积累，影响到学生的阅读视野、阅读数量和语言积累。阅读可以培养感受、理解、欣赏、评价等综合能力。阅读是需要交流的，因此新课程下的中学语文阅读教学中，教师要引导学生共同学习、探究和感悟作品。在阅读教学过程中，教师可运用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。教师可以让学生进行合作学习，在合作过程中要注重引导学生质疑问难，切磋学问，还可以让学生积极地探究，在探究中获得能力的发展：还可以在教学中引入多媒体，使它充分地为我们的语文阅读教学而服务：还要在教学中适当地根据教学需要开展各式各样的活动，让学生在活动中发挥各自的能力，获得成就感。教师要将课内教学延伸至课外，如结合学生喜欢听故事的特点，教师有意识地挑选一些精彩生动的故事片段，在课堂上讲读，当学生听得津津有味时突然停止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。教师要将读写结合在一起，让学生写读后感的，及时进行作文，使其更好地对阅读而来的知识进行情感的升华。六、融思想教育于阅读教学之中阅读教学是凭一篇篇课文进行的，每篇课文的语言形式和思想内容是相互依存的。在教学过程中，教师要积极地挖掘课本蕴含的德育因素，对学生进行思想教育，让这些德育因素渗透到学生的思想中。语文课进行思想教育一定要从实际出发，钻研教材，发掘教材内在的思想性。教师还要及时关心学生，了解学生，切实把握他们的思想脉搏，运用文本使他们的心灵得到陶冶。教师可以让学生在充分理解文本的基础之上，去感知事物的特点，让学生在此基础上进一步体会人物的思想品质、事件的意义以及由景物描写中透发出来的作者的思想感情等，引起学生与作品、人物、事件之间的感情共鸣，这样学生可以更好地受到思想熏陶。七、要让学生养成良好的阅读习惯叶圣陶曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”新课程下的中学语文教学，教师要使学生养成多种阅读习惯，为学生以后的学习、生活打下良好的阅读基础。例如，教师在教学中要让学生养成整体感知文章、重点把握内容的习惯：使学生养成在学习过程中记笔记、做批注，读写结合的习惯：使学生养成及时对阅读内容进行总结和反思的习惯，以便于更好地理解阅读内容，提高文化修养；使学生养成勤于阅读、勤于积累的习惯，促使他们扎扎实实地进行课内阅读和课外阅读，丰富学生的知识内涵，拓宽学生的视野，从多种角度培养学生的学习能力。新课程理念下的中学语文阅读教学中，教师要构筑全新的阅读