污水泵站工艺及施工课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。污水泵站工艺及施工污水泵站工艺及施工61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。污水泵站工艺及施工污水泵站工艺、设备及管道安装污水泵站总体工艺布局随着基础教育课程改革的逐渐深入，新的教育理念、学方式正在不断改变着语文课堂教学。过去的“满堂灌”、轻过程重结果、海战术等教学形式淘汰了，学生参与、合作的机会多了，学习兴趣浓了。毋庸置疑，这是广大一线教师探索实践新课程的结果，是值得充分肯定的。但是，成绩的背后有泡沫，当前的语文课堂教学，尤其是农村学校的语文课堂教学仍然存在着不少困惑。1．重资源开拓，轻语文本位新课标指出，要“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力”。于是有的教师便把握不住语文教学的方向了。如一位教师教《秋天》，让学生自读一遍课文后就带领学生去观赏秋景，感受自然，对课文的朗读、品味、背诵等要求一概撇开。又如有位教师教学《三峡》，整堂课都在谈与课文联系不大的事：三峡位于哪里，是怎么得名的，过去的三峡怎样，今天的三峡工程怎样等等。一节课就这样在教师的高谈阔论中结束了。再如，很多教师教学《奇妙的克隆》时，总免不了四处查阅资料，搜集有关克隆方面的生物知识，课堂上再向学生作详细的介绍讲解。这些课学生感到新奇，倒是听得津津有味，可仔细一想，这不是在真正上语文课呀。的确，语文学科的综合性极强，教学中需要加强与其他学科、与生活的联系，促进课内外学习与知识运用相结合，开阔学生的语文学习视野，提高学生学习和运用语文知识的能力。然而语文毕竟是语文，语文课毕竟是语文课，语文教学的资源开拓必须立足于“语文”，立足于语文课堂教学的需要。如果所有的语文课都像这些教师那样上，语文教学必将跑调。2．重形式，轻内容新课标强调教学形式多样化，提倡将一些生动活泼的教学形式引入课堂。这样一来，许多教师便舍本逐末，为形式而“形式”。不论哪堂课，首先考虑的不是如何教好课文，而是如何考虑使课堂更有生气，更有亮点。于是将课文抛在一边，让学生或表演，或辩论，或讨论交流。如多数教师教学《石壕吏》，都喜欢编课本剧补白课文：让学生一人扮差吏，一人扮老妪，尽量惟妙惟肖地展现差吏逼问老妪的情景，甚至允许学生离开座位交流表演效果。但学生在表演时往往面带笑容，无丝毫沉重感，使原本苦不堪言的文本凝重氛围轻描淡写的演绎掉。不少教师教《孔乙己》，总选择在多媒体教室播放有关孔乙己肖像和动作的情景课件，认为这样做能加深对课文的理解。殊不知，学生仅在欣赏画面。其实，形式是为内容服务的，教学形式的选择既要愉悦有趣，更要服务于课文内容教学，保证语文课堂教学的有效性。上面所举的课，从表面看，学生是动了，课堂气氛也热闹，但学生留意的多是搞笑的地方，对课文的语言表达、思想内涵、构思技巧等知之甚微。若不深入品读课文语言，老妪的“苦”光凭“演”是感知不到的，孔乙己的“酸”光靠“看”是看不出来的。3．重学生主体，轻教师职责新课标指出：“学生是语文学习的主人”，倡导学生有个性、有创造性的学习，倡导多元解读文本，这无疑是对的。但有的教师对此作肤浅理解：既然学生是学习的主人，那还要我何用；既然要充分发挥学生的主体性，那就让他们“充分发挥”、“自由发挥”吧。于是乎语文课堂五花八门，有放羊式的；有学生别出心裁曲解文本的；有学生过度张扬、无限“创意”的……《紫藤萝瀑布》，是一篇诠释生命和人生的很有哲理性的散文，在理解上，对七年级学生而言有一定的难度，教师的帮助和引导是必不可少的。可有位教师是这样处理的：学生初读课文后便立即让学生带着几个问题进行自学――你认为生命像什么？应该怎样看待人生？读了本课后你有什么感想？不难想象，这位教师失职了，把教师引导下的“自主学习”变为纯粹的自学，这样的教学会有收效吗？又如，一位教师教学《孔乙己》中孔乙己的人物形象分析时，学生有说孔乙己好逸恶劳的；有说孔乙己善良的；有说孔乙己迂腐的；有说孔乙己麻木的；有说孔乙己偷窃成性的；甚至有说孔乙己死得其所的。同时学生都能从课文中找到片言只语作依据。对这些见解，教师都毫无甄别的作了肯定。假若持这位教师的态度，学生的这些认识都正确，那又怎样归纳孔乙己的形象呢？我们知道，孔乙己就是孔乙己，他是封建制度的牺牲品、“苦人儿”，不是仁者见仁智者见智的“另一个”，文本作者倾注的多是对他深深的同情，又岂能说“死得其所”？再如，部分教师教学古诗词，出于帮助背诵和学以致用的目的，让学生仿写并朗诵。于是竟有学生在班级学习园地中弄出“床前电灯光，胜过马牙霜。抬头望灯光，低头思姑娘”“忆往昔无米无盐无人雪中送炭，喜今朝有权有势有人锦上添花”的“创作”来。作为学生，反映出如此的思想和情调，教师不仅不及时引导，反而大加赞赏“有创意”、“会活用”。这不但是在让学生自由发挥，而且是在误导学生自由发挥。实际上，新课标强调学生“自主学习”，是要求教师不能搞单向传递的独白式教学，是倡导学生“主动参与，乐于探究”，绝不意味着教师可以不管，也绝不意味着教师可有可无。教师受过专业训练，对文本有较深入全面的理解，离文本近，而学生与文本之间的距离要随着学生知识结构和认知能力的不断上升才能逐渐拉近。就学生与文本的关系而言，教师起着中介作用。另外，学生的“多元解读”不一定完全正确，有的解读不到位，需要点拨充实；有的解读有偏差，需要诱导；有的解读错误甚至荒谬，需要纠正。总而言之，教师在学生的学习过程中仍然负有组织、建控、引导的责任，这是古今中外的永恒话题。教师不能因为尊重学生的“自主学习”、“个性化学习”、“创造性学习”而让学生放任自流，正如新课标指出的“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”目前农村学校的语文课堂教学存在的问题着实令人担忧。笔者认为，造成困惑的原因主要是教师误解、支解课程标准。因此，语文教师特别是农村学校的语文教师必须重新冷静审视现状，必须深刻领会新课程改革精神，必须综合理解语文课程标准，做到“工具性”与“人文性”有机结合、“自主学习”与“引导学习”有机结合、“合作学习”与“组织控建”有机结合，必须继续保留语文传统教学中富有生命力的模式和方法，该讲解的仍然要讲解，该点拨仍然要点拨。只有这样，才能当好新课程改革的实践者，才能使语文课堂教学走出困境，才能真正提高语文教学质量。叶圣陶先生曾说，“没有认真地贴近实际的调查研究，语文教学就教不好。”本文以此为基点，以现代语文教育学、应用文写作原理和中职生学习心理等相关理论为依据，从内容水平、语言水平、结构水平三个层面对平凉市中职学生应用文写作能力现状进行测定，精心设计问卷进行相关调查研究。数据显示，中职学生课外没有良好的写作习惯，在素材运用、写作体验、表达技巧方面的经验积累严重欠缺。中职应用文写作教学呈现出“教师厌教，学生厌学”的现状，教法单一，模式呆板，学生普遍感觉应用文写作课没意思，枯燥乏味，上课积极性低落，厌烦抵触情绪浓重，遇到应用文写作时常常无从下笔，对应用文写作教学满意度较低。而在实际写作教学中，相当一部分学生学习行为懒散，配合不力，即使被迫布置任务，也常常是照着例文改头换面式地东抄西扯应付差事，这也让教师更是身心疲惫烦感不已。在应用文写作实践中，学生自主探索能力薄弱，依赖性较大，学习惰性明显，对应用文写作的有用性认识模糊，有31.68%的人认为应用写作文在以后的学习生活中用处不大，有22.52%认为应用文在工作生活中根本没用。从写作实案中统计发现，当前中职学生的写作状况不能令人满意。学生语文基础知识相对薄弱，书写错误比比皆是，写作内容简单乏味，学生缺乏自主创新能力，书写格式不规范，语言表达不得体，材料组织无力，错别字、病句、标点等常见性错误普遍存在，东拉西扯，死搬硬套，而且态度懈怠，抄袭现象严重。调查表明，中职生应用文写作能力现状令人非常担忧，课堂教法陈旧，学生的非智力因素偏差以及家庭、学校、社会等环境中不利因素影响都是造成中职生应用文写作现状不理想的重要原因。而应用文格式严格、结构循规蹈矩，写作时要事实求是。中职生学习相对随意，意志薄弱，不愿学太深奥的东西，不愿学较无趣的东西。布鲁纳曾说，“让学生对一门学科有兴趣的最好办法就是让他们知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文写作教学首先就是要让学生认识到它很有用，对自己以后的工作生活很有帮助，然后自己主动去写，自觉感悟写作体验。在应用文教学中，教师最重要的工作就是化繁为简，化难为易，深入浅出，把最简单的写作方法教给大家，让学生知道“怎样去写”，把更多的时间用来让学生实践训练。以下方法是我在应用文写作教学中的几点创新体验和实践探究：一.架桥铺路法。即给定框架格式，列出提纲，逐项书写。应用文在形式上都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。比如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。如果在教学练习中给学生列出书写大致框架和写作格式，学生就有了明确的写作方向，就可以顺理成章地“借坡下驴”，根据实际要求灵活下笔。二.改邪归正法。即改正例文用语格式的错误，重新准确平实、通俗易懂、简洁明了地表达。应用文力求准确、有针对性，言简意赅，行文要严肃有力，清晰严谨，剔免空话、套话。在行文时不要使用口语、方言、简称、行话、生造词，如可用“商榷”、“诞辰”、“业经”、“拟”、“人力资源与社会保障局”、“女孩”等书面语言，不用“商量”、“生日”、“早已经过”、“打算”、“人社局”、“尕妹子”等生活口语，否则会让人费解误读，影响到公文传递信息的功能和制发机关权威性。三.旧貌换新颜。即从经常性的材料中独辟蹊径，提炼新的主题和立意，别具一格，推陈出新。可以从联系实际、视角变化、行文思路、表述方法、材料结构上求新求异，有些话题尽管老套，但可以与时俱进写出不同时期的新情况，运用不同的角度去认识事物新变化，变换材料内容顺序更新行文表述方法，调整材料写作套路，让人耳目一新。比如在写“雷锋”为话题的演讲稿时，如能联系当前“扶不扶”的新闻事件，探讨如何完善社会立法机制、如何保护自己的合法权益、如何让人都敢于做好事就比较新颖。比如写转变工作作风问题时，可写端正思想、转变作风、改进方法的落实要求；或者写振奋精神、完善机制、提高能力的落实条件；或者写深入群众、突出重点、解决问题的落实方法；或者也可以写存在的问题及具体落实措施等。所以，角度一变思路宽，旧话题也能写出新花样。四.实干出真知。即在真实实践活动中真情书写内心体验，集思广益，以“我手写我心”，“合为时而作，合为事而作”，让学生有感而发，有话可写。比如在学写调查报告前老师可引导学生分小组开展一些实实在在的生活调查，像学生手机上网、生活消费情况、就业现状、心理健康发展、课外阅读、人际交往、假期勤工俭学实践活动等，这不仅能引起学生的求知欲，锻炼学生调查、统计、分析能力，让学生摒弃“闭门造车”式胡乱编造抄袭的学习态度，而且能丰富其自身生活体验和写作素材积累，让学生的写作更有感染力。“没有调查权，就没有发言权”，真实的情感体验和应用写作训练，对培养学生严谨踏实做实事、执着正义说真话的德行品质大有益处，所谓是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在日常写作教学中，教师要从严要求，从细着手，比如段落开头空两格、标点不能直接写在行文的第一格、此致空两格写、敬礼顶格写、文面要整洁美观、书写要认真规范等这些小问题都要给学生常“敲边鼓”，日积月累，就会对学生严谨写作好习惯的养成起到潜移默化的作用。当然，教无定法，只要得法，好的方法都可对学生写作能力的提高推波助澜，点燃学生写作的激情。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称为《基于职业能力培养的中职应用文写作教学策略实践研究》，课题编号为GS[2015]GHB1226（作者介绍：李卉，甘肃平凉市农业学校讲师，主要从事语文教学工作）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。污水泵站工艺及施工1污水泵站工艺、设备及管道安装污水泵站工艺、设备及2污水泵站总体工艺布局污水泵站总体工艺布局3污水泵站的作用及种类污水泵站是污水系统的重要组成部分,特点是水流连续,水流较小,但变化幅度大,水中污染物含量多。因此,设计时集水池要有足够的调蓄容积,并应考虑备用泵,此外设计时尽量减少对环境的污染,站内要提供较好的管理、检修条件。第一种:就是设置于污水管道系统中,用以抽升城市污水的泵站。作用就是提升污水的高程,因为污水管不像给水管(自来水),是没有压力的,靠污水自身的重力自流的,由于城市截污管网收集的污水面积较广离污水处理厂距离较远。不可能将管道埋地很深,所以需要设置泵站,提升污水的高程。第二种:就是设置于污水处理厂内用来提升污水的泵站,作用是为后续的工艺提供水流动力。一般来说,污水提升的高度是从污水处理后排放的尾水的高程,减去水头损失,倒推计算出来的。污水泵站的作用及种类43#泵站总体工艺布局图泵房主体溢流管王一窗略观7面求出水压力管道市政污水管线r市政出水压力管线市政雨水管线3#泵站总体工艺布局图5三、污水泵站主要组成部分艺流程及设施进水口——格栅间——水池——阀门间——流量计井——市政干管进水管线:站外污水进入泵站闸门:控制水流的流通格栅:将污水中较大尺寸杂物过滤清除至外运潜水排污泵:提升污水至设计高程阀门间(伸缩节、止回阀、蝶阀):控制管道水流及保护设备;流量计:污水计量辅助设施配电房及管理用房:提供设备电能及泵房日常管理维护除臭设备(成套):处理污水产生有害气体达到国家排放标准三、污水泵站主要组成部分6水池臭设备栅潜水排污泵流量计井事故溢流管门水池7进井格提进水豕房闻门毫至计井气罩除臭设备a想,量计井进水井栅进井格提8四、施工过程控制要点「、涉及深基坑土方开挖,危险性较大的施工项目,需要做好方案策划及现场生产过程安全控制2、结构体量小、主体跨度大(24.06m)、高度高(10.45m)、分层布局(泵房池底层水井格栅层、阀门井层),对模板支撑的强度刚度及各结构间位3、涉及预埋件(穿墙套管、设备预埋板),对预埋件的标高及位置尺寸控制要求较高,特别与设备管道相关联的预留预埋4、泵站的工作环境(腐蚀性)对结构主体特别是钢筋的保护层措施至关重要,直接关系主体结构使用寿命5、泵站的防渗要求,特别是变形缝、预留、预埋较多,且设置较为复杂对施工原材料质量及施工过程质量控制要求很高6、后期管道、工艺设备施工涉及交叉作业,安全施工管理要求高;7、涉及市政管道,对管道施工的严密性及耐压性(压力管道)要求严格特别是管道口径大,压力管道压力试验端口及拐弯处压力很大,安全控制措施要求高。四、施工过程控制要点9五、过程控制1、针对技术复杂、危险性大的制定专项方案,方案设计要安全有效,经济合理,具有可操作性现场施工前要做好安全交底及技术交底,让作业人员对施工安全要素质量要求、质量控制要点有明确的认识,作业时做到心中有数3、对原材料质量做好把控,不让有缺陷的原材料进场影响工程质量:4、做好施工质量过程控制,上一道工序检验合格方可进入下一道施工工序,发现问题及时指出纠正,并对每一项工序的检验做好记录,做到有据可査,并保持与甲方、监理的沟通畅通,为工程的质量可靠、进度与计划同步(尽可能有所提前)做好保障五、过程控制10、泵站安装施工技术特点闸门安装1、闸门组成部分:传动部分,丝杠,丝杠托架,闸板槽,闸板2、闸门安装a、基础交接检查,重点是控制项有标高、中心线位置,具体到闸门为闸门传动装置预埋件、丝杠托架预埋件、闸板槽预埋件与中心线位置偏差;池壁(丝杠托架、闸板槽预埋板)与闸门中心线位置偏差;b、基础上平面标高:0mm~-20mm,中心线间距离:±2mm,基础划线工作内容主要包括:测定基准点、基础垫铁安放位置,测量中心标高c、为了保证二次浇灌时和原基础结合紧密,必须对二次浇灌的基础表面上铲成麻面。在基础的边角处应铲出缺口,目的是使二次浇灌更加牢固3、控制要点:由于闸门整体是焊接安装在预埋板上,对闸门中心线与预埋板中心线要求较高,同时对闸门中心线与池壁间距要求较高、泵站安装施工技术特点11污水泵站工艺及施工课件12污水泵站工艺及施工课件13污水泵站工艺及施工课件14污水泵站工艺及施工课件15污水泵站工艺及施工课件16污水泵站工艺及施工课件17污水泵站工艺及施工课件18污水泵站工艺及施工课件19污水泵站工艺及施工课件20污水泵站工艺及施工课件21污水泵站工艺及施工课件22污水泵站工艺及施工课件23污水泵站工艺及施工课件24污水泵站工艺及施工课件25污水泵站工艺及施工课件26污水泵站工艺及施工课件27污水泵站工艺及施工课件28污水泵站工艺及施工课件29污水泵站工艺及施工课件30污水泵站工艺及施工课件31污水泵站工艺及施工课件32污水泵站工艺及施工课件33污水泵站工艺及施工课件34污水泵站工艺及施工课件35污水泵站工艺及施工课件36污水泵站工艺及施工课件37污水泵站工艺及施工课件38污水泵站工艺及施工课件39污水泵站工艺及施工课件40污水泵站工艺及施工课件41污水泵站工艺及施工课件42污水泵站工艺及施工课件43污水泵站工艺及施工课件44污水泵站工艺及施工课件45污水泵站工艺及施工课件46污水泵站工艺及施工课件47污水泵站工艺及施工课件48污水泵站工艺及施工课件49污水泵站工艺及施工课件50污水泵站工艺及施工课件51污水泵站工艺及施工课件52污水泵站工艺及施工课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜5461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。污水泵站工艺及施工污水泵站工艺及施工61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。污水泵站工艺及施工污水泵站工艺、设备及管道安装污水泵站总体工艺布局随着基础教育课程改革的逐渐深入，新的教育理念、学方式正在不断改变着语文课堂教学。过去的“满堂灌”、轻过程重结果、海战术等教学形式淘汰了，学生参与、合作的机会多了，学习兴趣浓了。毋庸置疑，这是广大一线教师探索实践新课程的结果，是值得充分肯定的。但是，成绩的背后有泡沫，当前的语文课堂教学，尤其是农村学校的语文课堂教学仍然存在着不少困惑。1．重资源开拓，轻语文本位新课标指出，要“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力”。于是有的教师便把握不住语文教学的方向了。如一位教师教《秋天》，让学生自读一遍课文后就带领学生去观赏秋景，感受自然，对课文的朗读、品味、背诵等要求一概撇开。又如有位教师教学《三峡》，整堂课都在谈与课文联系不大的事：三峡位于哪里，是怎么得名的，过去的三峡怎样，今天的三峡工程怎样等等。一节课就这样在教师的高谈阔论中结束了。再如，很多教师教学《奇妙的克隆》时，总免不了四处查阅资料，搜集有关克隆方面的生物知识，课堂上再向学生作详细的介绍讲解。这些课学生感到新奇，倒是听得津津有味，可仔细一想，这不是在真正上语文课呀。的确，语文学科的综合性极强，教学中需要加强与其他学科、与生活的联系，促进课内外学习与知识运用相结合，开阔学生的语文学习视野，提高学生学习和运用语文知识的能力。然而语文毕竟是语文，语文课毕竟是语文课，语文教学的资源开拓必须立足于“语文”，立足于语文课堂教学的需要。如果所有的语文课都像这些教师那样上，语文教学必将跑调。2．重形式，轻内容新课标强调教学形式多样化，提倡将一些生动活泼的教学形式引入课堂。这样一来，许多教师便舍本逐末，为形式而“形式”。不论哪堂课，首先考虑的不是如何教好课文，而是如何考虑使课堂更有生气，更有亮点。于是将课文抛在一边，让学生或表演，或辩论，或讨论交流。如多数教师教学《石壕吏》，都喜欢编课本剧补白课文：让学生一人扮差吏，一人扮老妪，尽量惟妙惟肖地展现差吏逼问老妪的情景，甚至允许学生离开座位交流表演效果。但学生在表演时往往面带笑容，无丝毫沉重感，使原本苦不堪言的文本凝重氛围轻描淡写的演绎掉。不少教师教《孔乙己》，总选择在多媒体教室播放有关孔乙己肖像和动作的情景课件，认为这样做能加深对课文的理解。殊不知，学生仅在欣赏画面。其实，形式是为内容服务的，教学形式的选择既要愉悦有趣，更要服务于课文内容教学，保证语文课堂教学的有效性。上面所举的课，从表面看，学生是动了，课堂气氛也热闹，但学生留意的多是搞笑的地方，对课文的语言表达、思想内涵、构思技巧等知之甚微。若不深入品读课文语言，老妪的“苦”光凭“演”是感知不到的，孔乙己的“酸”光靠“看”是看不出来的。3．重学生主体，轻教师职责新课标指出：“学生是语文学习的主人”，倡导学生有个性、有创造性的学习，倡导多元解读文本，这无疑是对的。但有的教师对此作肤浅理解：既然学生是学习的主人，那还要我何用；既然要充分发挥学生的主体性，那就让他们“充分发挥”、“自由发挥”吧。于是乎语文课堂五花八门，有放羊式的；有学生别出心裁曲解文本的；有学生过度张扬、无限“创意”的……《紫藤萝瀑布》，是一篇诠释生命和人生的很有哲理性的散文，在理解上，对七年级学生而言有一定的难度，教师的帮助和引导是必不可少的。可有位教师是这样处理的：学生初读课文后便立即让学生带着几个问题进行自学――你认为生命像什么？应该怎样看待人生？读了本课后你有什么感想？不难想象，这位教师失职了，把教师引导下的“自主学习”变为纯粹的自学，这样的教学会有收效吗？又如，一位教师教学《孔乙己》中孔乙己的人物形象分析时，学生有说孔乙己好逸恶劳的；有说孔乙己善良的；有说孔乙己迂腐的；有说孔乙己麻木的；有说孔乙己偷窃成性的；甚至有说孔乙己死得其所的。同时学生都能从课文中找到片言只语作依据。对这些见解，教师都毫无甄别的作了肯定。假若持这位教师的态度，学生的这些认识都正确，那又怎样归纳孔乙己的形象呢？我们知道，孔乙己就是孔乙己，他是封建制度的牺牲品、“苦人儿”，不是仁者见仁智者见智的“另一个”，文本作者倾注的多是对他深深的同情，又岂能说“死得其所”？再如，部分教师教学古诗词，出于帮助背诵和学以致用的目的，让学生仿写并朗诵。于是竟有学生在班级学习园地中弄出“床前电灯光，胜过马牙霜。抬头望灯光，低头思姑娘”“忆往昔无米无盐无人雪中送炭，喜今朝有权有势有人锦上添花”的“创作”来。作为学生，反映出如此的思想和情调，教师不仅不及时引导，反而大加赞赏“有创意”、“会活用”。这不但是在让学生自由发挥，而且是在误导学生自由发挥。实际上，新课标强调学生“自主学习”，是要求教师不能搞单向传递的独白式教学，是倡导学生“主动参与，乐于探究”，绝不意味着教师可以不管，也绝不意味着教师可有可无。教师受过专业训练，对文本有较深入全面的理解，离文本近，而学生与文本之间的距离要随着学生知识结构和认知能力的不断上升才能逐渐拉近。就学生与文本的关系而言，教师起着中介作用。另外，学生的“多元解读”不一定完全正确，有的解读不到位，需要点拨充实；有的解读有偏差，需要诱导；有的解读错误甚至荒谬，需要纠正。总而言之，教师在学生的学习过程中仍然负有组织、建控、引导的责任，这是古今中外的永恒话题。教师不能因为尊重学生的“自主学习”、“个性化学习”、“创造性学习”而让学生放任自流，正如新课标指出的“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”目前农村学校的语文课堂教学存在的问题着实令人担忧。笔者认为，造成困惑的原因主要是教师误解、支解课程标准。因此，语文教师特别是农村学校的语文教师必须重新冷静审视现状，必须深刻领会新课程改革精神，必须综合理解语文课程标准，做到“工具性”与“人文性”有机结合、“自主学习”与“引导学习”有机结合、“合作学习”与“组织控建”有机结合，必须继续保留语文传统教学中富有生命力的模式和方法，该讲解的仍然要讲解，该点拨仍然要点拨。只有这样，才能当好新课程改革的实践者，才能使语文课堂教学走出困境，才能真正提高语文教学质量。叶圣陶先生曾说，“没有认真地贴近实际的调查研究，语文教学就教不好。”本文以此为基点，以现代语文教育学、应用文写作原理和中职生学习心理等相关理论为依据，从内容水平、语言水平、结构水平三个层面对平凉市中职学生应用文写作能力现状进行测定，精心设计问卷进行相关调查研究。数据显示，中职学生课外没有良好的写作习惯，在素材运用、写作体验、表达技巧方面的经验积累严重欠缺。中职应用文写作教学呈现出“教师厌教，学生厌学”的现状，教法单一，模式呆板，学生普遍感觉应用文写作课没意思，枯燥乏味，上课积极性低落，厌烦抵触情绪浓重，遇到应用文写作时常常无从下笔，对应用文写作教学满意度较低。而在实际写作教学中，相当一部分学生学习行为懒散，配合不力，即使被迫布置任务，也常常是照着例文改头换面式地东抄西扯应付差事，这也让教师更是身心疲惫烦感不已。在应用文写作实践中，学生自主探索能力薄弱，依赖性较大，学习惰性明显，对应用文写作的有用性认识模糊，有31.68%的人认为应用写作文在以后的学习生活中用处不大，有22.52%认为应用文在工作生活中根本没用。从写作实案中统计发现，当前中职学生的写作状况不能令人满意。学生语文基础知识相对薄弱，书写错误比比皆是，写作内容简单乏味，学生缺乏自主创新能力，书写格式不规范，语言表达不得体，材料组织无力，错别字、病句、标点等常见性错误普遍存在，东拉西扯，死搬硬套，而且态度懈怠，抄袭现象严重。调查表明，中职生应用文写作能力现状令人非常担忧，课堂教法陈旧，学生的非智力因素偏差以及家庭、学校、社会等环境中不利因素影响都是造成中职生应用文写作现状不理想的重要原因。而应用文格式严格、结构循规蹈矩，写作时要事实求是。中职生学习相对随意，意志薄弱，不愿学太深奥的东西，不愿学较无趣的东西。布鲁纳曾说，“让学生对一门学科有兴趣的最好办法就是让他们知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文写作教学首先就是要让学生认识到它很有用，对自己以后的工作生活很有帮助，然后自己主动去写，自觉感悟写作体验。在应用文教学中，教师最重要的工作就是化繁为简，化难为易，深入浅出，把最简单的写作方法教给大家，让学生知道“怎样去写”，把更多的时间用来让学生实践训练。以下方法是我在应用文写作教学中的几点创新体验和实践探究：一.架桥铺路法。即给定框架格式，列出提纲，逐项书写。应用文在形式上都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。比如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。如果在教学练习中给学生列出书写大致框架和写作格式，学生就有了明确的写作方向，就可以顺理成章地“借坡下驴”，根据实际要求灵活下笔。二.改邪归正法。即改正例文用语格式的错误，重新准确平实、通俗易懂、简洁明了地表达。应用文力求准确、有针对性，言简意赅，行文要严肃有力，清晰严谨，剔免空话、套话。在行文时不要使用口语、方言、简称、行话、生造词，如可用“商榷”、“诞辰”、“业经”、“拟”、“人力资源与社会保障局”、“女孩”等书面语言，不用“商量”、“生日”、“早已经过”、“打算”、“人社局”、“尕妹子”等生活口语，否则会让人费解误读，影响到公文传递信息的功能和制发机关权威性。三.旧貌换新颜。即从经常性的材料中独辟蹊径，提炼新的主题和立意，别具一格，推陈出新。可以从联系实际、视角变化、行文思路、表述方法、材料结构上求新求异，有些话题尽管老套，但可以与时俱进写出不同时期的新情况，运用不同的角度去认识事物新变化，变换材料内容顺序更新行文表述方法，调整材料写作套路，让人耳目一新。比如在写“雷锋”为话题的演讲稿时，如能联系当前“扶不扶”的新闻事件，探讨如何完善社会立法机制、如何保护自己的合法权益、如何让人都敢于做好事就比较新颖。比如写转变工作作风问题时，可写端正思想、转变作风、改进方法的落实要求；或者写振奋精神、完善机制、提高能力的落实条件；或者写深入群众、突出重点、解决问题的落实方法；或者也可以写存在的问题及具体落实措施等。所以，角度一变思路宽，旧话题也能写出新花样。四.实干出真知。即在真实实践活动中真情书写内心体验，集思广益，以“我手写我心”，“合为时而作，合为事而作”，让学生有感而发，有话可写。比如在学写调查报告前老师可引导学生分小组开展一些实实在在的生活调查，像学生手机上网、生活消费情况、就业现状、心理健康发展、课外阅读、人际交往、假期勤工俭学实践活动等，这不仅能引起学生的求知欲，锻炼学生调查、统计、分析能力，让学生摒弃“闭门造车”式胡乱编造抄袭的学习态度，而且能丰富其自身生活体验和写作素材积累，让学生的写作更有感染力。“没有调查权，就没有发言权”，真实的情感体验和应用写作训练，对培养学生严谨踏实做实事、执着正义说真话的德行品质大有益处，所谓是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在日常写作教学中，教师要从严要求，从细着手，比如段落开头空两格、标点不能直接写在行文的第一格、此致空两格写、敬礼顶格写、文面要整洁美观、书写要认真规范等这些小问题都要给学生常“敲边鼓”，日积月累，就会对学生严谨写作好习惯的养成起到潜移默化的作用。当然，教无定法，只要得法，好的方法都可对学生写作能力的提高推波助澜，点燃学生写作的激情。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称为《基于职业能力培养的中职应用文写作教学策略实践研究》，课题编号为GS[2015]GHB1226（作者介绍：李卉，甘肃平凉市农业学校讲师，主要从事语文教学工作）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。污水泵站工艺及施工55污水泵站工艺、设备及管道安装污水泵站工艺、设备及56污水泵站总体工艺布局污水泵站总体工艺布局57污水泵站的作用及种类污水泵站是污水系统的重要组成部分,特点是水流连续,水流较小,但变化幅度大,水中污染物含量多。因此,设计时集水池要有足够的调蓄容积,并应考虑备用泵,此外设计时尽量减少对环境的污染,站内要提供较好的管理、检修条件。第一种:就是设置于污水管道系统中,用以抽升城市污水的泵站。作用就是提升污水的高程,因为污水管不像给水管(自来水),是没有压力的,靠污水自身的重力自流的,由于城市截污管网收集的污水面积较广离污水处理厂距离较远。不可能将管道埋地很深,所以需要设置泵站,提升污水的高程。第二种:就是设置于污水处理厂内用来提升污水的泵站,作用是为后续的工艺提供水流动力。一般来说,污水提升的高度是从污水处理后排放的尾水的高程,减去水头损失,倒推计算出来的。污水泵站的作用及种类583#泵站总体工艺布局图泵房主体溢流管王一窗略观7面求出水压力管道市政污水管线r市政出水压力管线市政雨水管线3#泵站总体工艺布局图59三、污水泵站主要组成部分艺流程及设施进水口——格栅间——水池——阀门间——流量计井——市政干管进水管线:站外污水进入泵站闸门:控制水流的流通格栅:将污水中较大尺寸杂物过滤清除至外运潜水排污泵:提升污水至设计高程阀门间(伸缩节、止回阀、蝶阀):控制管道水流及保护设备;流量计:污水计量辅助设施配电房及管理用房:提供设备电能及泵房日常管理维护除臭设备(成套):处理污水产生有害气体达到国家排放标准三、污水泵站主要组成部分60水池臭设备栅潜水排污泵流量计井事故溢流管门水池61进井格提进水豕房闻门毫至计井气罩除臭设备a想,量计井进水井栅进井格提62四、施工过程控制要点「、涉及深基坑土方开挖,危险性较大的施工项目,需要做好方案策划及现场生产过程安全控制2、结构体量小、主体跨度大(24.06m)、高度高(10.45m)、分层布局(泵房池底层水井格栅层、阀门井层),对模板支撑的强度刚度及各结构间位3、涉及预埋件(穿墙套管、设备预埋板),对预埋件的标高及位置尺寸控制要求较高,特别与设备管道相关联的预留预埋4、泵站的工作环境(腐蚀性)对结构主体特别是钢筋的保护层措施至关重要,直接关系主体结构使用寿命5、泵站的防渗要求,特别是变形缝、预留、预埋较多,且设置较为复杂对施工原材料质量及施工过程质量控制要求很高6、后期管道、工艺设备施工涉及交叉作业,安全施工管理要求高;7、涉及市政管道,对管道施工的